管理科學論文寫作(2)
管理科學論文寫作
管理科學論文寫作篇二
改善現(xiàn)狀 科學管理
【摘 要】本文立足高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作現(xiàn)狀，總結(jié)當前輔導(dǎo)員在學生思想政治教育上存在三個方面的問題：缺乏時間，缺乏動力，缺乏能力。把思想政治教育滲透于日常工作當中，讓學生春風化雨的接受教育，提升其思想政治水平，是我們輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的有效途徑，也是當前形勢下的必然選擇。
【關(guān)鍵詞】日常工作 思想政治 輔導(dǎo)員
大學生思想政治教育的成敗關(guān)系到中華民主的偉大復(fù)興，關(guān)系到“中國夢”的實現(xiàn)。隨著時代的不斷發(fā)展以及當前經(jīng)濟體制改革和社會變革，大學生思想政治教育面臨著多元化、復(fù)雜化和功利化等諸多問題。大學思想政治教育是一個需要社會多方合力才能夠完成好的課題，高校輔導(dǎo)員則承擔了一份天然的使命。教育部關(guān)于《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準(暫行)》中就明確指出：輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。
隨著輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的推進和職責的不斷細分，日常工作任務(wù)的繁瑣，使得學生思想政治教育這一核心主題常常被“掛”到一個被忽略的高度。輔導(dǎo)員如何在完成沒完沒了的日常工作中回歸主題成為了當前輔導(dǎo)員工作的一個重要課題。
1目前高校輔導(dǎo)員在思想政治教育中存在的突出問題
1.1高校對輔導(dǎo)員實施思想政治教育的重視層度不夠
理論上高校輔導(dǎo)員的核心任務(wù)應(yīng)該是對學生進行思想政治教育和管理工作，然而在實際上目前高校重教學重科研的背景下，許多高校對輔導(dǎo)員的認識有偏差，使得輔導(dǎo)員的門檻低，對于思想政治教育工作方面更是重視不夠，甚至被直接忽略。同時還有的高校因為輔導(dǎo)員數(shù)量不足，讓課時較少的教師擔任輔導(dǎo)員，完成日常的管理活動，由此思想政治教育更是無從談起。
1.2高校對輔導(dǎo)員工作的任務(wù)安排不夠合理，導(dǎo)致輔導(dǎo)員開展思想政治教育的時間不夠
目前高校對輔導(dǎo)員工作進行了不斷地細分，出現(xiàn)了很多“心理健康專干”，“就業(yè)專干”，“學生資助專干”，“黨務(wù)專干”等方面的劃分，隨著輔導(dǎo)員專業(yè)化的不斷推進，這樣的工作劃分本無可厚非，但是這在一定層度上削弱了思想政治教育這個核心工作職責。同時，高校的各級黨政機關(guān)，只要是和學生管理能扯上關(guān)系的部門都可以對輔導(dǎo)員“發(fā)號施令”，如教務(wù)部門、組織部門、保衛(wèi)部門、宣傳部門、財務(wù)部門、后勤部門、校醫(yī)務(wù)室、學生處、就業(yè)處、團委、招生處等等都可以直接向輔導(dǎo)員布置任務(wù)。而大多是輔導(dǎo)員因人事上歸院系管理，院系從自身工作角度出發(fā)又使輔導(dǎo)員承擔了較多的教學管理和行政工作事物。多重管理、多重考核，使輔導(dǎo)員不知所措，整天忙于事物，自然沖淡了其本職工作。[1]
1.3高校對輔導(dǎo)員的管理制度存在缺陷，影響輔導(dǎo)員進行學生思想政治教育的積極性
首先，輔導(dǎo)員選拔上存在諸多問題。輔導(dǎo)員是一個專業(yè)崗位，要求輔導(dǎo)員自身具有良好的思想政治教育理論水平和技能方法。而很多老師從一開始進入到這支隊伍當中來就是為了干個三五年找機會轉(zhuǎn)崗去當專職教師，進來之后一心一意的去從事其本專業(yè)的教學與科研。由此可想，這一部分老師認真對學生進行思想政治教育的積極性不會太高。
其次，對輔導(dǎo)員的考核制度有偏差。高校學生管理中經(jīng)常被提到“穩(wěn)定壓倒一切”、“責任事故一票否決”等口號，從大方向上對輔導(dǎo)員工作上予以的導(dǎo)向，輔導(dǎo)員常常扮演著“救火隊員”的角色，疲于奔命，心理壓力巨大生怕某個管理細節(jié)上出漏洞。學校在輔導(dǎo)員的日常考核中，注重輔導(dǎo)員事務(wù)性工作內(nèi)容的考察，如：下寢室的次數(shù)，獎助學金工作是否保質(zhì)保量的完成等。還有的輔導(dǎo)員評比中把發(fā)表的科研文章數(shù)量和質(zhì)量作為重要考核指標。由此沒有注重思想政治教育工作方面的考核。
1.4高校對輔導(dǎo)員缺乏理論培訓、發(fā)展機制不健全，阻礙了輔導(dǎo)員開展思想政治教育的能力培養(yǎng)
高校思政工作難度加大，輔導(dǎo)員缺乏學科背景和培訓。思想政治教育工作是一項龐大的系統(tǒng)工程。社會環(huán)境的大變化，對輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)知識的要求越來越高，輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)學科背景和培訓有著很大的關(guān)系。而且培訓內(nèi)容往往注重事務(wù)性學習，而在思想政治教育工作方面的培訓力度不大。
同時，輔導(dǎo)員在高校的身份定位雖是教師，但是由于輔導(dǎo)員本身的工作性質(zhì)加之平時的日常工作牽扯了太多的精力，缺乏科研和教學的成果，所以在職稱評定上很難以和專職教師競爭。在沒有明確的輔導(dǎo)員職稱發(fā)展途徑的情況下，容易出現(xiàn)人生發(fā)展上的迷茫，此時何談盡心的開展學生思想政治教育工作，更談不上在思想政治教育能力和水平上的提升。
以上情況導(dǎo)致了，輔導(dǎo)員在學生思想政治教育上存在三個方面的問題：缺乏時間，缺乏動力，缺乏能力。管理體制上存在的問題不是一時半刻能夠解決的，需要上上下下各個方面的聯(lián)動，而且必將是一個長期的過程。然而學生的思想政治教育的現(xiàn)狀亟待我們?nèi)ジ淖?，那么如何從實際情況出發(fā)提升高校思想政治教育的實效性則需要輔導(dǎo)員從自身工作出發(fā)，積極探尋思想政治教育的突破口，尋找載體，搭建平臺。
2在日常工作中搭建思想政治教育平臺，提升思想政治教育的實效
2.1提高認識，加強學習，完善輔導(dǎo)員自身素質(zhì)
積極開展學生思想政治教育是輔導(dǎo)員的本職要求，同時也是輔導(dǎo)員自身學習，提高輔導(dǎo)員自身教學科研水平的內(nèi)在要求。廣大輔導(dǎo)員不能夠因為目前工作任務(wù)重，上級領(lǐng)導(dǎo)不夠重視而放松自己的學習以及在工作當中的要求。能夠在困境中，在矛盾中積極探尋工作方式方法，同時也是自我發(fā)展的一條重要途徑。所以，我們應(yīng)該提高對學生思想政治教育的認識，不能夠?qū)⑵?ldquo;掛”在一個被忽略的高度。
此外，高校也應(yīng)當把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為高校教師隊伍建設(shè)的重要組成部分。完善輔導(dǎo)員選聘機制，嚴把入口關(guān)，建立健全輔導(dǎo)員管理、考核、晉升制度，使之合乎輔導(dǎo)員工作規(guī)律，充分調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性，同時還要關(guān)注輔導(dǎo)員身心健康，緩解輔導(dǎo)員因工作產(chǎn)生的壓力。高校還應(yīng)該完善輔導(dǎo)員培訓機制。認真貫徹落實輔導(dǎo)員培訓計劃， 除了注重輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，還要加強其政治理論學習，提高其政治素質(zhì)、理論水平，幫助輔導(dǎo)員準確的把握大學生思想政治教育工作的規(guī)律和方法，使其適應(yīng)新形勢下大學生思想政治教育工作的要求。 輔導(dǎo)員作為思想政治教育的主體，其自身素質(zhì)是思想政治教育工作有效展的前提條件，它直接關(guān)系到思想政治教育工作實效性的高低。這里所說的素質(zhì)，不是抽象的，而是具有可感知的，具體包括良好的政治素質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)、精湛的科學文化素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)。[2]這些素質(zhì)的完善既需要通過系統(tǒng)的學習，提高理論水平，比方說參加各種資格考試，如：國家心理咨詢師，創(chuàng)業(yè)培訓師等，也需要在工作當中不斷學習，不斷摸索。
總之，作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，輔導(dǎo)員是否能夠有效的開展思想政治教育工作，很大程度上決定了高校的人才培養(yǎng)是否成功，國家的人才戰(zhàn)略能否實現(xiàn)" 高校需要盡可能的為輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作提供良好的環(huán)境。輔導(dǎo)員自己也應(yīng)當充分履行職責，切實把大學生思想政治教育工作當做工作中的重點來抓，雙方共同努力。
2.2春風化雨，將思想政治教育滲透于日常工作當中
輔導(dǎo)員日常工作的任務(wù)的艱巨性，內(nèi)容的多樣性，程序的復(fù)雜性牽扯了太多的精力，被認為是輔導(dǎo)員難以抽身去開展思想政治教育工作的理由。而這看似矛盾的情況是可以通過有機的協(xié)調(diào)來解決的。因為思想政治教育本身并不是抽象的，而是要通過具體的工作作為載體來予以實施。
大學生思想政治教育包括了理想信念教育、道德教育、心理教育、誠信教育、愛國主義教育等主要內(nèi)容。而輔導(dǎo)員日常的主要工作從大塊上可以進行以下劃分：考風學風建設(shè)，宿舍管理，評獎評優(yōu)，學生團員推優(yōu)、黨員發(fā)展，學生干部選拔培養(yǎng)，學生就業(yè)，心理健康，助學貸款，突發(fā)事件處理，校園文化建設(shè)等方面。這些日常工作其實在很大程度上與大學生思想政治教育的內(nèi)容具有對應(yīng)關(guān)系。
輔導(dǎo)員應(yīng)該善于從日常工作中搭建平臺，并充分的利用好這些平臺，將思想政治教育滲透于日常工作當中。例如：輔導(dǎo)員每年一度的國家獎、助學金評定工作就是一次開展愛國主義教育和勵志教育的平臺。國家獎、助學金是黨和國家為幫助家庭經(jīng)濟困難的普通高校學生順利完成學業(yè)而設(shè)立的，體現(xiàn)了黨和國家對廣大學生尤其是貧困學子的關(guān)懷，同時也是對品學兼優(yōu)的大學生的肯定。輔導(dǎo)員在開展這項工作的時候，如果簡單的按照相關(guān)的程序和要求進行評比發(fā)放勢必就浪費了一次思想政治教育的好機會。而部分高校輔導(dǎo)員的做法是在獎、助學金評定之前會進行廣泛的動員，通過校園網(wǎng)絡(luò)、廣播等各種渠道對國家的獎勵政策進行宣傳;在評定的時候會到班級召開主題班會進行討論;在評定工作完成之后會舉行一個專門的總結(jié)表彰大會，介紹表現(xiàn)突出同學的先進事跡，號召同學們感恩祖國，激發(fā)廣大學生的愛國主義熱情，效果非常好。又例如：大學生就業(yè)推薦工作，大學生助學貸款工作，考風建設(shè)等工作都是誠信教育的良好載體，輔導(dǎo)員應(yīng)該利用好這些載體，搭建平臺，有效地開展思想政治教育。再例如：黨員發(fā)展，暑期三下鄉(xiāng)，志愿者活動等工作開展的同時正是進行理想信念教育的恰當時機。
把思想政治教育滲透于日常工作當中，讓學生春風化雨的接受教育，提升其思想政治水平，是我們輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的有效途徑，也是當前形勢下的必然選擇。
2.3創(chuàng)新方式方法，提高思想政治教育工作的效率
隨著全球化進程的加快和改革開放的進一步深化，我國社會發(fā)生了巨大的變化。社會信息傳播的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化，文化交流的開放化、自由化，價值取向的多樣化、復(fù)雜化等，都表明我國已進入一個多元文化時代。大學生思想水平出現(xiàn)了很多新的問題，輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。中國傳統(tǒng)的教育“以理論知識為本”的觀念以及“灌輸式”的單純思想政治教育方式已經(jīng)不符合新時期學生的特點，也不適應(yīng)全球化的要求。[3]因此，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，根據(jù)學生的現(xiàn)狀，充分利用新的手段來創(chuàng)新工作方式方法，提高思想政治教育工作的效率。
輔導(dǎo)員要深入了解當前大學生的思想狀況。90后的大學生絕大多數(shù)為獨生子女，個人意識較強，集體觀念淡薄。同時，2014年7月21日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京發(fā)布第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》(以下簡稱《報告》)?！秷蟾妗凤@示，截至2014年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億，其中，手機網(wǎng)民規(guī)模5.27億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到46.9%。網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備中，手機使用率達83.4%，首次超越傳統(tǒng)PC整體80.9%的使用率，手機作為第一大上網(wǎng)終端的地位更加鞏固，青年大學生網(wǎng)民是學生網(wǎng)民的重要組成。
隨著目前智能手機的普遍，學生能隨時隨地的接收網(wǎng)絡(luò)信息，并在網(wǎng)絡(luò)上進行互動交流，曾有學生開玩笑地說“老師上課的水平和學生手機網(wǎng)絡(luò)流量成反比”。QQ，微博，微信，微信朋友圈正逐步成為大學生們普遍的聯(lián)絡(luò)溝通方式。移動實時網(wǎng)絡(luò)這種發(fā)生在網(wǎng)上的實時社交活動正在呈現(xiàn)爆炸式的增長。如：2014年某高校的招生工作剛剛結(jié)束，被錄取的新生就添加了學院輔導(dǎo)員老師的微信，詢問學校的情況，并要求發(fā)送校園景色的圖片。這些情況表明了如果不與時俱進，創(chuàng)新教育的方式方法，輔導(dǎo)員將會失去掌握學生情況的最佳時機，也浪費了開展思想政治教育的有效媒介。
參考文獻：
[1]林家堅.高校輔導(dǎo)員的思想困惑及對策[J].韶關(guān)學院學報，2005，(5).
[2]趙軍鋒.高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實效性研究[J].華北電力大學學報(社會科學版)，2009，(3).
[3] 宋元林.網(wǎng)絡(luò)時代大學生思想政治教育導(dǎo)論[M].長沙：湖南人民出版社，2002.
基金項目：
湖南省2014年輔導(dǎo)員專項課題“當前社會變革期高校學生管理中的道德教育融入機制創(chuàng)新研究”(FDY14008);
湖南工業(yè)大學2014年人文社會科學研究項目“新時期高校學生管理中的德育切入機制研究”(2014HSX29);
湖南省2014年大學生思想道德素質(zhì)提升工程――大學生德育實踐項目“弘揚變廢為寶，傳播綠色文明――校園廢物、生活垃圾分類處理項目”(14Z42);
2015年湖南省優(yōu)秀輔導(dǎo)員團隊建設(shè)項目：“啟明星”學生職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)拓展指導(dǎo)團隊。(15F13)
作者簡介：宋魁(1981―)，男，湖南益陽人，湖南工業(yè)大學講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育。
肖玲君(1980―)，女，湖南衡陽人，湖南工業(yè)大學講師，碩士，主要研究方向為高等教育管理。
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