初中物理科學論文

　　物理學是研究物質(zhì)運動最一般的規(guī)律、物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)及其相互作用的科學，學習啦小編整理了初中物理科學論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　初中物理科學論文篇一

　　物理教學:堅持科學本質(zhì)

　　摘要：闡述在物理教學中必須堅持科學本質(zhì)教育，而不能把物理教學當做是知識的簡單灌輸和應試技巧的專門傳授;以及在教學實踐中如何對學生進行潛移默化的科學教育，提高學生科學素養(yǎng)，使學生形成科學的價值觀和態(tài)度，使之受益終身。

　　關(guān)鍵詞：物理;堅持;科學本質(zhì);學生;受益終身

　　物理學是研究物質(zhì)運動最一般的規(guī)律、物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)及其相互作用的科學，[1]是自然科學的重要組成部分。發(fā)展至今，物理學科既有悠久的科學史，又有飛速躍進的現(xiàn)代高科技;既與日常生活緊密聯(lián)系，又飽含辨證唯物的科學思想;既有嚴格求實的科學實驗，又有嚴密準確的邏輯推理。簡而言之，物理的本質(zhì)是科學，物理教學理所當然是科學的教育和探索，包括科學理論和技術(shù)﹑科學方法和思維﹑科學文化和人文精神等多方面的價值教學,而絕不是知識的簡單灌輸和應試技巧的專門傳授。這是物理教學的基本原則。

　　國際應用物理聯(lián)合會曾對20世紀物理教育進行了深刻的反思：“如果所有的學生都要學物理，那么物理教育的主要目標應該放在大多數(shù)的未來公民的興趣和需要上，而不是放在將進一步學習物理而成為科學家或工程師的少數(shù)精英分子身上。如果物理教育是為更多學生的全面發(fā)展服務的，那就應當重視物理學家的工作成果在社會上、技術(shù)上的應用;重視物理學的哲學和物理學的歷史;重視蘊含于我們文化之中的物理學方法;重視物理學家這個專業(yè)群體的特點，如支持、貢獻社會的方式等。”[2]筆者在物理教學實踐中也深深體會到：在課堂教學中立足于物理的科學本質(zhì)教育，進行潛移默化的科學滲透，對于培養(yǎng)學生正確的科學思維、研究方法以及人生觀、世界觀的確立有著極其重要的作用;而學生正確的方法、信念、準則的形成和強化，又可以轉(zhuǎn)化為學生學習物理的強大內(nèi)驅(qū)力和堅實基礎，進一步激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性，樹立投身科學探究的偉大抱負。

　　一、以寶貴的科學精神感染人

　　著名物理學家錢三強先生在《物理學史》的序言中寫到：“物理學發(fā)

　　展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地很值得我們?nèi)ラ_墾，這些精神財富很值得我們?nèi)グl(fā)掘。”[3]在科學探索的進程中，并不總有認可、贊美，而是要能夠承受來自輿論、宗教、傳統(tǒng)觀念各方面的壓力。因此，偉大的科學家是有獻身精神的。今天我們在贊嘆伽里略的偉大，學習他的諸多理論時，更應該讓學生感知伽里略用生命自由捍衛(wèi)真理的勇氣，理解到科學成功背后的艱辛，培養(yǎng)他們堅持真理的可貴信念和執(zhí)著精神。

　　今天我們在廣泛的應用電力，那么在學習“電磁感應”時，教師應該不失時機的講述法拉第是怎樣花費了十年的心血，經(jīng)歷了無數(shù)次的實驗、失敗、再實驗、再失敗的坎坷歷程，終于首先發(fā)現(xiàn)了“電磁感應” 現(xiàn)象，開辟了人類應用電力的新紀元。從而讓學生深刻體會到物理前輩不斷求新探索，勇于自我反思，不屈不撓的驚人毅力，培養(yǎng)他們尊重失敗、升華失敗的科學態(tài)度和“從荊棘中收獲科學成果”的堅強意志。

　　在物理學的發(fā)展過程中，科學是鐵面無私的，科學研究是認真嚴謹?shù)模茖W的發(fā)展和傳續(xù)是溫馨感人的，處處閃耀著“前人栽樹，后人乘涼”的人性光環(huán)和崇高精神。正如牛頓所言：“如果說我比別人看的遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上”。在教學“開普勒三大定律”時，開普勒的偉大成就固然令人贊嘆，但我們也應該讓學生了解這一偉大成就背后的重要奠基人——第谷。第谷幾十年如一日的持續(xù)觀測，孜孜不倦的提高觀測的精確性，實事求是的真實記錄，最后在生命彌留之際，毫無保留的將全部珍貴的一手資料贈與開普勒。從第谷身上令學生深受感動的不僅是他求真務實的科學態(tài)度，更是他甘為人梯，默默奉獻的偉大精神。

　　二、以辯證的科學思想啟迪人

　　物理學科蘊含豐富的辨證唯物主義思想，在物理教學中滲透辯證的科學思想，可以潛移默化的啟迪學生并使之：逐步認識到物理學理論的發(fā)展歷程是動態(tài)發(fā)展的變化過程;切實體驗到科學理論的不斷進化、完善;深刻領(lǐng)悟到?jīng)]有任何一個物理學理論可以被看作是最終完滿的，人們在一定條件下的物理學認識只能是近似的、相對的。從而促使他們養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高認識科學問題的敏銳性和辯證性，使他們的思想沉浸在好奇之中，永不閉塞懷疑的目光。

　　三、以創(chuàng)新的科學思維塑造人

　　“授人以魚，不如授人與漁”，正如著名數(shù)學家波利亞所說：“教師在課堂上講什么當然重要，但學生想的是什么更為重要。思想應當是在學生的頭腦中產(chǎn)生出來，教師要做一名真正的優(yōu)秀的思想助產(chǎn)婆。”因此，塑造具有良好的思維習慣和創(chuàng)新科學思想的當代高中生是中學物理教育的核心價值。在教學中，教師應做到：“確立一個理念——以學生發(fā)展為本;落實兩個重點——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力;實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：(1)教師角色的轉(zhuǎn)變——由單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者和組織者，(2)學生學習地位的轉(zhuǎn)變——由學習的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，(3)教學方式的轉(zhuǎn)變——由教師的主導變?yōu)閷W生的自主合作探究。[4]

　　教師要為學生創(chuàng)設豐富多彩接近實際的情景，激發(fā)學生提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問題，啟發(fā)學生根據(jù)不同的條件、從不同的角度、用不同的方法，引發(fā)不同的思路，甚至采用相互對立的思路去解決同一個問題，鼓勵學生根據(jù)一定的需要，靈活多變的組合相關(guān)因素，提出可能可行的設想，可以通過生生交流，師生討論共同探討設想是否可行，能否解決問題，在這基礎上得出設想的答案，答案可以不是單一的，而是多樣的，甚至是開放式的。這樣的方法有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，特別是當學生學會設定虛擬條件，根據(jù)解決問題的需要提出有價值的新方法時，他們的創(chuàng)造性思維就會在科學的殿堂自由翱翔，創(chuàng)造性能力同時獲得質(zhì)的飛躍。

　　四、以嚴謹?shù)目茖W實驗鍛煉人

　　物理學的形成與發(fā)展是以實驗為基礎的，作為一門實驗科學，它源于實驗，發(fā)展于實驗，在實驗中得到檢驗，驗證，并上升為高層次的科學理論。在課堂教學中，充分發(fā)揮實驗的作用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力;而且在實驗中，通過學生的手腦并用，獲得觀察能力、實驗操作能力、數(shù)據(jù)處理能力等多方面的鍛煉，使科學知識與生活實踐緊密結(jié)合，讓學生學以致用，養(yǎng)成學生嚴謹踏實的科學作風。

　　物理實驗主要分為演示實驗、分組實驗和課外實驗，在教學中要充分發(fā)揮各類實驗的優(yōu)勢，找準實驗的著力點，有的放矢進行設計操作。物理實踐活動要著力發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，應充分相信學生，使學生主動參與，讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，使學生在不斷的實踐鍛煉中獲得綜合能力的有效提升。

　　五、以非凡的科學成就鼓舞人

　　物理學在悠久的發(fā)展過程中，人才輩出，燦如星空，杰出的人才創(chuàng)造偉大的成就。我國古代許多的物理學家，對物理發(fā)展有過很大的貢獻，不少研究成果長期居世界領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應用，不僅在我國古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發(fā)展都卓有功績。這充分體現(xiàn)了中華民族自古以來的非凡才華和智慧，值得我們每一位炎黃子孫為之感到驕傲和自豪。

　　隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理在人類生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。在物理教學中，有意識的展示我國當代科技發(fā)展成就：例如我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，對我國火箭導彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了不朽的貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。 如今 “神舟”系列火箭飛船的成功發(fā)射圓了中國人的飛天夢,我國成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術(shù)和能夠獨立開展空間科學試驗的國家。又如最近我國大亞灣中微子實驗國際合作組在北京宣布，大亞灣中微子實驗發(fā)現(xiàn)了一種新的中微子振蕩，并測量到其振蕩幾率。這一重要成果是對物質(zhì)世界基本規(guī)律的一項新的認識，對中微子物理未來發(fā)展方向起到了決定性作用，并將有助于破解宇宙中的“反物質(zhì)消失之謎”。[5] ……這一系列的科學成就介紹怎不讓我們的學生心潮澎湃，深受鼓舞?民族自信，愛國之情，熱愛科技之心怎不油然而生?

　　總之，物理作為一門重要的基礎科學，科學內(nèi)涵悠久深遠，科學素材層出不窮。物理課堂教學中必須堅持科學本質(zhì)教育，深度挖掘適合教學的“科學題材”， 有效調(diào)動學生的學習積極性，讓物理課堂煥發(fā)科學活力，讓我們的每一節(jié)物理課都閃耀科學之光，去感染，去鼓舞學生，讓學生得到鍛煉，獲得啟迪，促進自我塑造，從而不斷提高學生的科學素養(yǎng)，使學生逐步形成科學的價值觀和態(tài)度，并使之受益終身!

　　參考文獻：

　　[1] 閻金鐸﹑田世昆.中學物理教學概論[M]. 北京：高等教育出版社，1997：35.

　　[2] 汪明.課堂教學中物理文化教育價值芻議[J]. 物理教學，2011(12)：39

　　[3] 郭奕玲，沈慧君.物理學史[M]. 北京：清華大學出版社，2005：1-2

　　[4] 徐全學.提高物理教師技能的幾點建議[J]. 物理教學，2011(11)：21.

　　[5] 金良快.我國發(fā)現(xiàn)新的中微子振蕩 有助破解反物質(zhì)消失之謎. 新華社，2012年03月09日

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