機械類科技論文
機械類科技論文
進入21世紀以來，全球經濟競爭在進一步加劇，機械科技也在不斷發(fā)展。下面是小編為大家精心推薦的機械新科技論文，希望能夠對您有所幫助。
機械新科技論文篇一
農業(yè)機械類專業(yè)CAD課程教學設計
摘 要：農業(yè)機械教學是實用性教學，在計算機教學中如何體現(xiàn)與實際能力培養(yǎng)結合，探討解決計算機教學設計，提出如何進行“任務驅動”，如何提高教師一節(jié)課效率，提高學生課后效率，培養(yǎng)學生對計算機(Auto CAD)的興趣。
關鍵詞：農業(yè);機械;課程;設計
中圖分類號： DF413.1文獻標識碼： A
農業(yè)機械類專業(yè)均開設了《機械CAD》課程,作為農業(yè)機械類專業(yè)的專業(yè)課程。是培養(yǎng)大學生以先進的CAD技術為手段,以現(xiàn)代工程設計為內容,以提高工程設計意識和創(chuàng)新能力為目的的重要課程。在人才的知識結構、工程設計、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及素質培養(yǎng)過程中具有重要的地位。AutoCAD是一門實踐性很強的課程，在教學過程中如何貫徹課改精神，適應學生學習，使學生受益，激發(fā)不同學生學習興趣，針對這些問題，提出AutoCAD機械繪圖項目教程中項目四中一節(jié)課的教學設計及對教師教學要求以供參考。設計過程如下：
一、課程簡介
《AutoCAD 機械繪圖項目教程》 是一門承前啟后的過渡性核心課程， AutoCAD繪圖是機械行業(yè)各專業(yè)技術人員必須掌握的專業(yè)技能之一。所以本課程主要是培養(yǎng)學生利用計算機軟件繪制工程圖的能力。該課程對后續(xù)開設的pro/E、UG等課程起著基礎的作用。
二、課程內容
本節(jié)課選取的是《AutoCAD 機械繪圖項目教程》中“項目4平面圖形的繪制”的第一節(jié)——4.1 繪制平面圖實例。主要內容是簡單平面圖的繪制方法，是對前面所學習的CAD基礎知識和繪圖環(huán)境的初步設置的實際應用，通過該平面圖的繪制，使學生能夠熟悉CAD繪圖的過程。是今后典型平面圖和零件圖繪制的前提。
三、教學目標
能力目標：能夠熟練地運用各種點的輸入方法和修剪命令繪制平面圖。
知識目標：掌握用點的基本輸入方法、掌握用LINE命令繪制直線、熟練掌握“修剪”的應用。
情感目標：培養(yǎng)學生手、腦并用的良好學習習慣;在分組協(xié)作的學習過程中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。
四、教學內容：繪制平面圖實例
選取的是《AutoCAD 機械繪圖項目教程》中“項目4平面圖形的繪制”的第一節(jié)——4.1 繪制平面圖實例，項目四中任務1中圖4.1
五、教法分析：從整體上來說，學生對比較直觀、全部實操的CAD課程比較感興趣，相對于純理論的課堂教學學生的積極性較高;對于高職類學生，他的實際動手能力某種程度上來說要遠遠大于理論分析能力。本次課是在學習了機械制圖的平面圖形的繪制之后進行的，所以有一定的基礎，教學難度較低。
六、學法：為了發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，我確定了任務驅動學習法——變學生被動學習為主動學習;探究學習法——學生實踐，鞏固提高;合作學習法——積極參與，總結規(guī)律共三種學法。
七、教學過程 ：1.復習導入 ，2.案例提出與分析，3.案例講解(新授知識)，4.案例跟練，5.釋疑，6.分組練習(任務驅動)，7.效果檢驗(總結)，8.布置作業(yè)
通過本節(jié)課的組織教學，變學生被動學習為主動學習，學生積極參與、鞏固提高、總結規(guī)律，提高了課堂教學效率，激發(fā)了學生學習興趣;
Auto CAD注重學生繪圖能力的培養(yǎng)，如何實現(xiàn)所學即所用?？梢試L試以學生身邊的工程實例(齒輪減速器、機械傳動軸)作為教學素材，來提高學生的興趣;在平面圖教學中嘗試與實際測量教學樓圖形相結合，將實際測量圖形用Auto CAD進行繪制，調動學生積極性培養(yǎng)其繪圖興趣,更好體現(xiàn) “工學結合”的培養(yǎng)模式。
八、AUTOCAD對教師要求
結合AUTOCAD課程特點，為了有效地組織教學，運用目標教學方法進行教學，在多年的教學實踐過程中，取得較為明顯的教學效果。
1.深入了解學生，進行學生分層
分層目標教學法是在承認學生之間差異的基礎上，達到因材施教的目的，使每位學生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力達到最佳的學習效果。所以在對學生進行分層之前，必先了解學生的真實情況，再進行合理的分層。比如通過一份簡單上機任務：1.進入AUTOCAD繪圖界面，畫一圓，將其保存至D：/班級+姓名/001.dwg;2.在上圖形界面上再畫一矩形，將其另存為D：/班級+姓名/002.dwt。通過簡單的操作可觀察學生學習基礎、運用知識能力、自學能力、接受新知識的能力、動手操作能力等實際情況，再通過班主任、原任課教師了解，將學生劃分為三組：A、基礎扎實，學習態(tài)度積極、認真，接受、理解能力強。B、基礎一般，學習態(tài)度較積極，有上進心，理解、應用能力一般。C、學習積極性不高，自覺性差，缺乏學習信心，基礎、理解能力較差。
2.明確教學目標，滿足學生需求
教師為了滿足A、B、C三組學生不同的需求，需制定不同的教學目標。對于A類學生，教師應注意擴大其所學知識的深度和廣度，強化其對知識的理解、掌握和靈活運用，加強其空間思維能力、設計能力和實際動手能力的培養(yǎng);對于B類學生，注重培養(yǎng)學生學習興趣、加強其基本命令使用和操作方法訓練，加強其對知識的理解、掌握，并能運用所學知識去提高自己分析問題、解決問題的能力，掌握CAD課程正確、有效學習方法;對于C類學生，培養(yǎng)學生學習興趣，樹立學習信心，引導學生掌握學習該課程的正確方法，加強基礎知識的訓練，提高其觀察、分析、解決問題的能力。
3..合理布置上機任務，充分練習所學知識。
為鞏固分層次教學的效果，促進學生“加強基礎、培養(yǎng)能力、提高素質、發(fā)展個性”，合理編排練習的層次，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。根據教材的特點和要求，結合學生實際，將操作訓練題設計成鞏固學生基礎知識的基本題、訓練學生綜合運用知識的中等題、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和自主設計能力的提高題三種類型。要求A組學生會做全部練習題，B組學生做前兩類題， C組學生保質保量地完成基本題;鼓勵B、C組學生選做較高類型的習題，并加以適當輔導，以鍛煉學生的思維能力、綜合能力，向高層次遞進。
4.細心觀察學生操作，及時啟發(fā)學生思維。
上機是檢驗學生掌握知識情況最重要的一環(huán)，是學生運用知識，發(fā)揮創(chuàng)新能力的
平臺，是引導學生走向更高層次的舞臺。教師在學生上機時一定要做到“眼勤、腦勤、口勤、手勤”，就是教師在學生上機時，需細心觀察學生操作過程，了解學生掌握知識的深淺程度;及時捕捉到學生思維的閃光點，并加以肯定和表揚，激發(fā)學習興趣，增強學生學習信心;發(fā)現(xiàn)學生不足之處，及時加以引導和提示，讓學生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養(yǎng)學生良好的設計思維。對于不同的學生存在問題時，教師應認真思考，仔細分析是基本命令操作不熟練，還是綜合運用知識還不夠嫻熟?是應該給予合理提示還是應該操作演示?做到具體問題具體對待，培養(yǎng)學生自主觀察、思考、解決問題的能力。
5.分析實驗報告，進行思想交流
CAD課程是一門實驗性較強的課程，實驗報告也成為教學中必不可少的重要一環(huán)。根據學生的層次不同，布置實驗報告的難易程度有所不同。要求學生將自己上機訓練的目的、操作過程、所學知識掌握情況、所存在的問題及個人的實習體會等寫下來。在批改實習報告時，更應該因人而異，對于差生而言，在客觀指出錯誤和不足的同時，需更加關注他們每一次的進步，肯定他們進步，并提出懇切、可行的希望;對于優(yōu)等生在肯定他們基礎的同時，找一些靈活性較大，有一定創(chuàng)新的圖形讓他們設計，把他們的設計思想提供大家參考，鼓勵其他同學采用不同方法去設計圖形，自行分析、理出最簡單、最便捷的一種設計思路，培養(yǎng)學生的自主設計能力和設計思想。
分層目標教學法要注意學生層次的可變性(A B C)。隨著時間的推移，學生各方面的能力會發(fā)生變化，因此，其所屬層次也要改變。在實踐中，要經常通過提問、上機觀察、測驗、座談等多種形式獲取反饋信息，了解學生的情況，及時調整學生的層次與教學方法，使分層次教學達到最優(yōu)化。
總之，通過教學實踐，分層目標教學法重視了學生個性健康和諧的發(fā)展，最大程度地激發(fā)了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識，幫助中差生樹立了信心，縮小了學生間知識差距，提高了學習質量，優(yōu)化了教學效果。
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