大學(xué)軍事國(guó)防理論論文2500字
軍事理論是有關(guān)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的概念、范疇、原理、原則等的體系，然而我們?cè)撊绾螌懹嘘P(guān)軍事理論的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)軍事理論2500字論文，歡迎大家閱讀!
大學(xué)軍事理論2500字論文篇一：《毛澤東軍事思想的哲學(xué)觀》
【摘要】武裝斗爭(zhēng)是中國(guó)新民主主義革命的特征之一，由此孕育出毛澤東軍事哲學(xué)思想。毛澤東運(yùn)用哲學(xué)的眼光研究軍事問(wèn)題，豐富了軍事哲學(xué)的研究?jī)?nèi)容，為正確樹立戰(zhàn)爭(zhēng)觀、準(zhǔn)確把握戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律提供了重要的哲學(xué)觀。
【關(guān)鍵詞】軍事思想 哲學(xué)觀
武裝斗爭(zhēng)是中國(guó)新民主主義革命的特征之一，由此孕育出毛澤東軍事哲學(xué)思想。作為一代偉人，毛澤東才華橫溢，在眾多領(lǐng)域均取得了杰出成就。其中，他在軍事領(lǐng)域上的造詣，至今仍對(duì)后人頗有啟迪。毛澤東運(yùn)用哲學(xué)的眼光研究軍事問(wèn)題，豐富了軍事哲學(xué)的研究?jī)?nèi)容，為正確樹立戰(zhàn)爭(zhēng)觀、準(zhǔn)確把握戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律提供了重要的哲學(xué)觀。
面對(duì)兇狠的敵人，毛澤東積極探索制勝之道，對(duì)軍事斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)從哲學(xué)的高度上進(jìn)行了深入思考和系統(tǒng)總結(jié)。在《論持久戰(zhàn)》中，毛澤東批判了“戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題中的唯心論和機(jī)械論”的錯(cuò)誤傾向。在軍事斗爭(zhēng)中，毛澤東始終強(qiáng)調(diào)，正確地認(rèn)識(shí)和處理軍事問(wèn)題，必須要將認(rèn)識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到主觀與客觀相符合。唯心論和機(jī)械論在軍事上的表現(xiàn)大致可以劃分為“左”傾和“右”傾路線，這兩者均沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)和處理主觀與客觀、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐等軍事問(wèn)題上的矛盾關(guān)系，因而不能成為科學(xué)的指導(dǎo)思想和方法論原則。具體地說(shuō)，“左”傾路線持“速勝論”，其實(shí)現(xiàn)路徑是“城市中心論”，而“右”傾路線則持“失敗論”，質(zhì)疑“紅旗到底能打多久”，主張放棄革命武裝行動(dòng)。對(duì)于這兩種錯(cuò)誤的軍事主張，毛澤東進(jìn)行了有力批駁。軍事力量上的強(qiáng)弱對(duì)比決定了“速勝論”喪失了客觀物質(zhì)條件，但也不是“失敗論”。只要立足于敵我雙方的實(shí)際情況，正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就可以?shī)Z取戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
關(guān)于正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的問(wèn)題，毛澤東主張樹立全面的、聯(lián)系的戰(zhàn)略眼光。毛澤東是一位偉大的軍事家，其偉大之處在于，不是持就軍事談軍事的狹隘眼光，而是善于將軍事與政治、經(jīng)濟(jì)等方面聯(lián)系起來(lái)加以綜合考量。與錯(cuò)誤的單純軍事論者不同，毛澤東從政治的高度把握戰(zhàn)爭(zhēng)全局，綜合運(yùn)用各種力量，展開氣勢(shì)磅礴的多點(diǎn)攻勢(shì)。毛澤東指出，戰(zhàn)爭(zhēng)是為政治服務(wù)的，“從古以來(lái)沒(méi)有不帶政治性的戰(zhàn)爭(zhēng)”。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與政治的關(guān)系，毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中作了精彩論述：“國(guó)內(nèi)政治的改進(jìn)，是和抗戰(zhàn)的堅(jiān)持不能分離的。政治越改進(jìn)，抗戰(zhàn)越堅(jiān)持;抗戰(zhàn)越堅(jiān)持，政治就越能改進(jìn)。但是基本上依賴于堅(jiān)持抗戰(zhàn)。”除了政治的統(tǒng)帥地位之外，戰(zhàn)爭(zhēng)的物質(zhì)基礎(chǔ)在于經(jīng)濟(jì)。毛澤東指出：“戰(zhàn)爭(zhēng)不單是軍事的和政治的競(jìng)賽，還是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)賽?！睙o(wú)論是建設(shè)南泥灣的戰(zhàn)略決策，還是“軍隊(duì)向前進(jìn)，生產(chǎn)長(zhǎng)一寸”的號(hào)召，都反映了毛澤東對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與經(jīng)濟(jì)辯證關(guān)系的重視。
正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅需要戰(zhàn)略眼光作指導(dǎo)，也需要具體措施作為有力的支撐。在這方面，毛澤東提出了許多獨(dú)特的觀點(diǎn)與方法。“創(chuàng)造戰(zhàn)場(chǎng)”以求以弱勝?gòu)?qiáng)便是其中一例，這體現(xiàn)了利用既有條件和創(chuàng)造新條件的相互衍生的辯證關(guān)系和靈活思維，其典型的實(shí)現(xiàn)途徑是戰(zhàn)略退卻、誘敵深入。在此過(guò)程中，既有條件和新生條件的交互作用，可為尋機(jī)殲敵提供現(xiàn)實(shí)可能性。
能否正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的問(wèn)題，常常與強(qiáng)弱對(duì)比的分析和判斷有著密切聯(lián)系。毛澤東既強(qiáng)調(diào)了客觀判斷敵我形勢(shì)，并以此作為制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的依據(jù)，又強(qiáng)調(diào)了敵我力量對(duì)比轉(zhuǎn)化的可能性和條件。敵我力量的對(duì)比不是僵化不變的，在主觀能動(dòng)性的作用下，可以而且必然發(fā)生轉(zhuǎn)化。在軍事斗爭(zhēng)中，通過(guò)正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效部署戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)，處理好兵力的集中與分散的辯證關(guān)系，從全局的高度使有形與無(wú)形、輕快與厚重、氣候與地形等戰(zhàn)爭(zhēng)要素相得益彰，牢牢把握戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，是可以實(shí)現(xiàn)以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的。針對(duì)形而上學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀，毛澤東明確指出：“武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量的對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比，軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的?！泵珴蓶|的這些論述，涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)中力量較量的深刻實(shí)質(zhì)，極大地鼓舞了發(fā)揮主觀能動(dòng)性的熱情，為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利指明了現(xiàn)實(shí)道路。
堅(jiān)持辯證的認(rèn)識(shí)論，科學(xué)把握全局與局部、主觀與客觀、物質(zhì)與精神的關(guān)系，是正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的深入體現(xiàn)。全局是局部的有機(jī)構(gòu)成，而不是簡(jiǎn)單的疊加，并且前者是抽象的具體，需要深刻的理性思維去把握，而后者則是感性的具體，可以通過(guò)感性思維去把握。全局與局部的關(guān)系是復(fù)雜的，注重全局不等于完全忽視局部，而是要高度重視對(duì)全局產(chǎn)生重大影響力的局部以及其中所蘊(yùn)含的各種因素的聯(lián)系機(jī)制。在全局與局部關(guān)系的問(wèn)題上，毛澤東堅(jiān)決反對(duì)重局部、輕全局甚至無(wú)視全局的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和做法。在主觀與客觀關(guān)系的問(wèn)題上，毛澤東非常看重在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和應(yīng)用戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律的原則。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)問(wèn)和道理，不少人說(shuō)起來(lái)頭頭是道，可是做起來(lái)卻一塌糊涂。究其原因，理論和實(shí)踐脫節(jié)，沒(méi)有解決真知的問(wèn)題。對(duì)此，毛澤東指出：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)――這是我們的主要方法?！蓖瑫r(shí)，毛澤東還認(rèn)為，軍事現(xiàn)象瞬息萬(wàn)變，指揮員的認(rèn)識(shí)過(guò)程存在于軍事計(jì)劃的制定之前和制定之后，只知照章辦事卻不懂機(jī)變者，必然失敗。在物質(zhì)與精神關(guān)系的問(wèn)題上，毛澤東既堅(jiān)持唯物論，又重視辯證法，指出決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的因素是人不是物。人的因素的決定地位不僅僅體現(xiàn)在事實(shí)認(rèn)知上，弄清主要與次要、本質(zhì)與非本質(zhì)等因素及其地位與相互關(guān)系，而且體現(xiàn)在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)要素的價(jià)值判斷上，弄清各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)及其要素的地位與相互關(guān)系，還體現(xiàn)在制定恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上，妥善實(shí)施事實(shí)認(rèn)知和價(jià)值判斷的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使全局與局部形成有機(jī)的統(tǒng)一體。
在事實(shí)認(rèn)知中，毛澤東立足于物質(zhì)與意識(shí)關(guān)系的基本問(wèn)題，緊緊抓住對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的核心地位，全面分析內(nèi)線與外線、進(jìn)攻與防御、主要與次要乃至陣地戰(zhàn)與運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)等諸多矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，反對(duì)將問(wèn)題片面化的形而上學(xué)傾向。在軍事斗爭(zhēng)中，指揮員必須從實(shí)際出發(fā)，使主觀與客觀相符，這是正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律和制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的前提。戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)象盡管錯(cuò)綜復(fù)雜，且不確定和隱蔽性極強(qiáng)，但有蛛絲馬跡可查、有客觀規(guī)律可循。做到主觀與客觀相符，不能僅僅停留于對(duì)表面現(xiàn)象的把握，更需要對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)信息和要素進(jìn)行重構(gòu)的勇氣和智慧。這方面的典型表現(xiàn)莫過(guò)于對(duì)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的判斷。毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中發(fā)表了獨(dú)到見解：“優(yōu)勢(shì)而無(wú)準(zhǔn)備，不是真正的優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)而有準(zhǔn)備之軍，?？蓪?duì)敵舉行不意的攻勢(shì)，把優(yōu)勢(shì)者打敗?！边@種事實(shí)認(rèn)知擯棄了機(jī)械的認(rèn)知模式，對(duì)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行了靈活和深刻的理解，是富有啟發(fā)性的高級(jí)思維成果，成為毛澤東作戰(zhàn)構(gòu)思的重要方法論之一。
大學(xué)軍事理論2500字論文篇二：《淺談信息化條件下城市進(jìn)攻作戰(zhàn)戰(zhàn)法運(yùn)用》
【摘 要】信息化條件下，城市作戰(zhàn)仍然是主要的作戰(zhàn)形式之一，是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵。本文重點(diǎn)從四個(gè)方面對(duì)信息化條件下城市進(jìn)攻作戰(zhàn)戰(zhàn)法運(yùn)用進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】信息化;城市作戰(zhàn);戰(zhàn)法
0 引言
近十年發(fā)生的幾場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)，如2003年的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、2011年的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)等均是主要針對(duì)城市所進(jìn)行的作戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐已表明，贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵是奪取城市。信息化條件下，城市作戰(zhàn)仍然是一種主要的作戰(zhàn)形式，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)起著標(biāo)志性的決定作用，具有不可替代的重要地位。因此，研究信息化條件下城市作戰(zhàn)的戰(zhàn)法運(yùn)用至關(guān)重要。
1 信息主導(dǎo)，精確打擊，毀要擊害
信息化條件下城市作戰(zhàn)，首先圍繞作戰(zhàn)信息控制權(quán)的爭(zhēng)奪而展開，其主要任務(wù)是：破壞敵方戰(zhàn)場(chǎng)信息的收集、傳遞、處理和利用，保證我方戰(zhàn)場(chǎng)信息收集、傳遞、處理和利用。城市作戰(zhàn)行動(dòng)往往從電磁領(lǐng)域開始，由電子戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)和心理戰(zhàn)拉開序幕，通過(guò)實(shí)施信息攻擊，有效癱瘓城市防御體系和神經(jīng)中樞，以對(duì)作戰(zhàn)進(jìn)程和結(jié)局產(chǎn)生決定性影響。
精確打擊，毀要擊害，就是首先利用各種先進(jìn)偵察器材，綜合運(yùn)用各種手段，準(zhǔn)確判斷出城市內(nèi)重要目標(biāo)的具體位置，而后使用信息化集成度高的精確制導(dǎo)武器對(duì)其實(shí)施精確打擊。精確制導(dǎo)武器超視距精確打擊對(duì)方要害目標(biāo)，能有效肢解其作戰(zhàn)體系，癱瘓其供給能源，使短兵相接及死傷慘烈的巷戰(zhàn)方式和“地毯”式火力摧毀大為減少，所造成的附帶毀傷明顯減少。通過(guò)遠(yuǎn)程精確打擊摧毀市區(qū)的重要目標(biāo)，如指揮控制中心、重兵集團(tuán)、水電氣供應(yīng)設(shè)施、后方基地等，就可以破壞城市防御系統(tǒng)的整體性，達(dá)成戰(zhàn)爭(zhēng)目的。摧毀了敵軍政指揮機(jī)關(guān)，敵方就失去了有組織的抵抗;癱瘓了通信樞紐，就切斷了城市與外界的聯(lián)系;控制了輿論工具，就能迅速改變社會(huì)的輿論導(dǎo)向，從而也就大大縮短了戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。
2 特種破襲，斬首奪要，先聲奪氣
特種破襲，斬首奪要，先聲奪氣是指在城市作戰(zhàn)中，使用特種作戰(zhàn)力量或精選兵器對(duì)敵指揮官、指揮機(jī)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)實(shí)施精確打擊，消滅、俘獲、摧毀敵重要目標(biāo)和作戰(zhàn)系統(tǒng)。信息化條件下運(yùn)用此戰(zhàn)法應(yīng)著重把握好以下幾點(diǎn)：一是慎重選擇目標(biāo)。運(yùn)用各種信息化平臺(tái)及手段，既要考慮攻擊目標(biāo)的政治影響，又要考慮攻擊目標(biāo)的價(jià)值作用;既要考慮攻擊目標(biāo)對(duì)作戰(zhàn)全局的影響，又要考慮攻擊目標(biāo)對(duì)作戰(zhàn)行動(dòng)的影響;既要考慮動(dòng)態(tài)目標(biāo)，又要考慮靜態(tài)目標(biāo)，力求做到突出重點(diǎn)，分清主次，綜合考評(píng)選定目標(biāo)。二是合理運(yùn)用各種手段。綜合運(yùn)用多種火力手段對(duì)敵重要軍事設(shè)施或關(guān)鍵目標(biāo)實(shí)施猛烈的火力突擊，尤其是對(duì)敵指揮控制中心、通信樞紐和指揮機(jī)構(gòu)配置地域等實(shí)施毀滅性打擊或者利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)其實(shí)施軟打擊使其失去作戰(zhàn)指揮功能。合理運(yùn)用特種作戰(zhàn)力量，利用有利戰(zhàn)機(jī)，采取穿插滲透等方式潛入敵后，對(duì)敵重要目標(biāo)實(shí)施干擾、襲擊、伏擊、破壞，使兵戰(zhàn)與心理戰(zhàn)、心理戰(zhàn)與火力戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合。三是制造恐怖，擾亂敵心。利用黑客通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攻擊的方式進(jìn)入城市網(wǎng)站的重要服務(wù)器，篡改信息，動(dòng)搖其民心士氣，使其不攻自破;采取集群輸送、精干編組等方法，分散滲入或強(qiáng)行進(jìn)入敵后，破壞敵水源、能源等敵賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3 立體封控，多路突擊，分割圍殲
立體封控，多路突擊，分割圍殲，是指綜合運(yùn)用空中封鎖、地面封鎖、海上封鎖(如對(duì)瀕海城市進(jìn)攻)、電磁封鎖等手段，孤立敵占城市，控制城市守?cái)撑c外界的主要通道，從物質(zhì)上和心理上對(duì)敵產(chǎn)生震懾，而打亂敵心理平衡和抵抗意志。而后根據(jù)敵情、地形情況，選擇數(shù)個(gè)攻擊方向，對(duì)敵實(shí)施多路向心突擊，將其分割為相互隔絕的孤立部分，分散敵人的防御力量，使其顧此失彼，漏洞暴露，然后分別予以各個(gè)殲滅。
立體封控就是全面封鎖控制，陷敵于絕境。為封鎖、孤立城市守?cái)?，切斷外圍與城市守?cái)车穆?lián)系，瓦解城市軍民的抵抗意志，必須采取全面封鎖的方式，利用網(wǎng)絡(luò)封鎖、電磁封鎖、空中封鎖、地面封鎖、海上封鎖陷敵于絕境。對(duì)市政中心、電臺(tái)、電視臺(tái)、通信樞紐等軍政兼容目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)封弱打，以控為主;對(duì)機(jī)場(chǎng)、港口等平戰(zhàn)結(jié)合的目標(biāo)，應(yīng)空降占領(lǐng)，封打結(jié)合，邊打邊控;要在強(qiáng)大的軍事壓力下，廣泛采取攻心手段，孤立、瓦解守?cái)场?/p>
多路突擊，分割圍殲就是在立體封控的基礎(chǔ)上，根據(jù)敵人的戰(zhàn)斗部署，實(shí)施多路而有重點(diǎn)的連續(xù)攻擊，割裂敵部署，以包圍為主要手段，對(duì)敵實(shí)施各個(gè)圍殲。作戰(zhàn)中，應(yīng)采取火力打擊、地面攻堅(jiān)、特種部隊(duì)滲透和空(機(jī))降兵襲擊相結(jié)合的手段，編組獨(dú)立的地空協(xié)同作戰(zhàn)群，實(shí)施多路多方向立體伴隨攻擊。其中，主要突擊群通常沿市區(qū)主要通道實(shí)施不間斷的高強(qiáng)度突擊，突貫敵市區(qū)防御縱深，割裂敵主要防御體系，并以部分兵力卷?yè)糁鞲傻纼蓚?cè)的街巷，搶占有利地形地物，掩護(hù)主力沿主干道的割裂行動(dòng)。重點(diǎn)打擊敵指揮中心、通信樞紐、重兵集團(tuán)等要害，奪取敵電臺(tái)、電視臺(tái)等，破壞指揮，左右輿論，以求速戰(zhàn)速?zèng)Q，降低傷亡，減少破壞，達(dá)到奪控城市的目的。
4 分片搜剿，控保結(jié)合，維穩(wěn)治亂
分片搜剿，控保結(jié)合，維穩(wěn)治亂是指在割裂敵市區(qū)各防區(qū)和控制敵要害目標(biāo)后，各突擊部(分)隊(duì)乘勢(shì)對(duì)深藏難尋之?dāng)?，充分利用信息化平臺(tái)和現(xiàn)代偵察技術(shù)，采用多種方法，分區(qū)劃片，逐街逐巷、逐樓逐房的實(shí)施搜剿，堅(jiān)決消滅頑抗之殘敵，防止其對(duì)我實(shí)施小股襲擊、伏擊和狙擊，破壞城市命脈性重要目標(biāo)、劫持人質(zhì)、制造恐怖事件，煽動(dòng)蠱惑群眾，組織暴亂等活動(dòng)。
分片搜剿就是將市區(qū)劃分為若干個(gè)區(qū)域，由相應(yīng)的部(分)隊(duì)運(yùn)用多種方法與手段，采取邊打邊剿，把攻擊行動(dòng)與搜剿行動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其主要方法有：前搜后打、前打后剿和邊打邊剿。前搜后打，即前一梯隊(duì)在完成預(yù)定攻擊任務(wù)后轉(zhuǎn)人搜剿作戰(zhàn)，后續(xù)梯隊(duì)繼續(xù)向縱探發(fā)展進(jìn)攻;前打后剿，即前一攻擊梯隊(duì)完成預(yù)定攻擊任務(wù)后，繼續(xù)向縱深發(fā)展進(jìn)攻，由后續(xù)梯隊(duì)或擔(dān)任后方防衛(wèi)任務(wù)的部(分)隊(duì)及時(shí)跟進(jìn)轉(zhuǎn)人搜剿;邊搜邊打，即在攻擊部(分)隊(duì)奪占預(yù)定目標(biāo)(區(qū)域)后，以部分兵力轉(zhuǎn)人搜剿，主力繼續(xù)向縱深發(fā)展進(jìn)攻。有時(shí)，也可在完成全部攻擊任務(wù)后轉(zhuǎn)入全面清剿。無(wú)論采取何種方式，都要預(yù)先計(jì)劃，周密組織，避免遭敵襲擾。
控保結(jié)合，維穩(wěn)治亂要重點(diǎn)把握以下三點(diǎn)：一是防打結(jié)合，反敵襲擾。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)重要目標(biāo)的警戒、巡邏和對(duì)機(jī)動(dòng)目標(biāo)的護(hù)送等防衛(wèi)手段以及靈活運(yùn)用伏擊、清剿等攻勢(shì)行動(dòng)，反敵對(duì)我襲擊、伏擊和狙擊。二是疏壓并舉，反敵騷、暴亂。在實(shí)施反騷、暴亂時(shí)，應(yīng)充分相信廣大群眾，采取以政治宣傳疏導(dǎo)為主，軍事威懾和武力打擊相結(jié)合的方法，堅(jiān)決、迅速、穩(wěn)妥地制止和平息騷、暴亂，力爭(zhēng)將騷、暴亂消滅在萌芽之中。三是快速反應(yīng)，反敵制造恐怖。對(duì)城市實(shí)施有效控制后，為維護(hù)城市治安和社會(huì)穩(wěn)定，保護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，必須采取果斷措施，嚴(yán)厲打擊-，防止恐怖事件的發(fā)生。
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大學(xué)軍事理論2500字論文篇三：《試論高校軍事理論課面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略》
摘要：本文主要探討高校軍事理論課面臨著課時(shí)壓縮、就業(yè)功利性心理、課程體系相對(duì)淺顯和在學(xué)校課程體系中地位等一系列挑戰(zhàn)，以及采取開設(shè)有特色的選修課、進(jìn)行考核方式改革、教學(xué)與科研并舉和爭(zhēng)取納入教學(xué)評(píng)估體系等迎接挑戰(zhàn)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：軍事理論 挑戰(zhàn) 對(duì)策
軍訓(xùn)納入法制化軌道后，軍事理論課在高校也逐步全面開設(shè)。軍事理論課旨在向大學(xué)生傳授國(guó)防知識(shí)，使其了解國(guó)際國(guó)內(nèi)防務(wù)新趨勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)防觀念，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，是具有我國(guó)國(guó)情和特色的人民戰(zhàn)爭(zhēng)思想具體實(shí)踐。有關(guān)高校軍事理論課的意義，學(xué)術(shù)界討論得比較多，本文著眼于課程的角度，探討軍事理論作為一門大學(xué)必修課在高校面臨的挑戰(zhàn)，試圖尋出應(yīng)對(duì)的策略，使軍事理論課在提高大學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用。
一、高校軍事理論課面臨的挑戰(zhàn)
高校為了提高辦學(xué)水平和增強(qiáng)知名度，在教學(xué)方面都在進(jìn)行著大刀闊斧地改革，這對(duì)高校所有課程而言都是挑戰(zhàn)。作為一門新興的在普通高校開設(shè)的軍事理論課同樣如此。
首先，課堂課時(shí)壓縮的挑戰(zhàn)。
近幾年大學(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大，每年畢業(yè)生的基數(shù)也相應(yīng)增大，用人單位選擇人才的余地也拓寬了，他們更傾向于錄用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。在就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向的影響下，高校教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)就是壓縮課堂上課的理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)和選修課。軍事理論課教學(xué)大綱規(guī)定其總課時(shí)不得少于36個(gè)學(xué)時(shí)，當(dāng)前能夠開滿36個(gè)課堂學(xué)時(shí)的高校不是很多。在高?；A(chǔ)課程都大量縮減課時(shí)的潮流之下，軍事理論課自然而然面臨著壓縮課時(shí)的挑戰(zhàn)。有的高校縮減了一半課時(shí)，有的高校縮減了三分之一課時(shí)。在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，在課時(shí)壓縮的背景下，有些章節(jié)內(nèi)容只能點(diǎn)到為止，無(wú)法進(jìn)行深度分析。對(duì)于教學(xué)人員而言也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，要在有限的時(shí)間里，把最精彩、最實(shí)用、最有趣的國(guó)防和科技知識(shí)傳授給學(xué)生，在挑選教學(xué)內(nèi)容方面是要費(fèi)一番腦筋的。
其次，大學(xué)生就業(yè)功利性心理的挑戰(zhàn)。
隨著全國(guó)高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題立刻就擺在家長(zhǎng)和廣大學(xué)生面前的直接問(wèn)題了，有的大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門就為四年后的畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題而發(fā)愁，更有些大學(xué)生未雨綢繆，從師兄師姐那兒聽說(shuō)就業(yè)市場(chǎng)上有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，在大學(xué)里不遺余力地參加各種社團(tuán)活動(dòng)，想積累些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整天忙忙碌碌，難有時(shí)間和心思靜下來(lái)鉆研課程，考試以過(guò)關(guān)作為目標(biāo)。大學(xué)生在剛進(jìn)大學(xué)校門就開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，有其積極的一面，可以促使大學(xué)生在高校里有目標(biāo)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和生活，不至于到了畢業(yè)時(shí)而不知所措。但是，如果對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得太具體太細(xì)化，也容易走向極端。大學(xué)的教育過(guò)程與職業(yè)生涯并不能完全等同。職業(yè)是一項(xiàng)具體的工作，由各個(gè)要素組成，大學(xué)教育是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的情商和智商的訓(xùn)練，一旦訓(xùn)練成熟就演變成一個(gè)人的內(nèi)在處理問(wèn)題的能力，這是以后一切工作的基礎(chǔ)和必備條件。如果大學(xué)里這方面的能力培養(yǎng)不夠，處理問(wèn)題的基本素質(zhì)不過(guò)硬，一進(jìn)校門就瞄準(zhǔn)某一具體的行業(yè)，并為之付出很大的努力，表面上看來(lái)有聲有色，但可能在以后的歲月里在該領(lǐng)域難有進(jìn)一步發(fā)展。近幾年考研熱也是持續(xù)升溫，有的大學(xué)生很早就為考研做準(zhǔn)備，對(duì)于與考研有關(guān)的課程很努力用心地學(xué)習(xí)，而與之無(wú)關(guān)的課程就以過(guò)關(guān)為目標(biāo)草草應(yīng)付。對(duì)于軍事理論這種公共必修課，由于它對(duì)大學(xué)生的就業(yè)與考研方面幾乎沒(méi)有直接明顯的幫助，在就業(yè)功利性心理下，大學(xué)生對(duì)軍事理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度是以獲得相應(yīng)學(xué)分為己任。因此，如何把軍事理論課開設(shè)好，能夠吸引大學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到該門課對(duì)自身的能力和素質(zhì)的提高會(huì)有幫助，也是一個(gè)擺在軍事理論課教師面前的一大艱巨任務(wù)。
第三、課程內(nèi)容體系相對(duì)膚淺的挑戰(zhàn)。
軍事學(xué)是一門綜合性科學(xué)，內(nèi)容博大精深，涵蓋自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。高校里開設(shè)的軍事理論課程，教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)最多只有36個(gè)學(xué)時(shí)，因此，在這么少的時(shí)間里想把龐雜的軍事學(xué)學(xué)習(xí)得有深度，其實(shí)是不可能的事。正是基于這個(gè)因素，高校軍事理論課教材內(nèi)容顯得膚淺，章節(jié)也是各自獨(dú)立，甚至給人一種科普知識(shí)的印象。對(duì)于考進(jìn)高等學(xué)府的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立閱讀教材和通過(guò)考試不會(huì)有很大的難度，這種狀況的消極影響就是大學(xué)生會(huì)降低軍事理論課在他們心里的地位和分量，這主要是該門課深度不夠所導(dǎo)致的。在教材內(nèi)容相對(duì)淺顯的情勢(shì)下，軍事理論課教師需要就某些專題進(jìn)行深度挖掘，既然不能面面俱到，就要進(jìn)行重點(diǎn)出擊，讓學(xué)生感到是在老師的剖析之下才醍醐灌頂?shù)?，這在一定程度上能抵消教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單帶來(lái)的弊端。
第四、學(xué)校課程體系中地位的挑戰(zhàn)。
高校里開設(shè)的各門課程都有其開設(shè)的理由和依據(jù)，在課程地位上是平等的，但是實(shí)際上在教學(xué)管理者和大學(xué)生心中，高校開設(shè)的課程是有三六九等之分的。他們最在乎是專業(yè)課程，因?yàn)樗鼈兣c大學(xué)生就業(yè)前途息息相關(guān)，其次才是公共基礎(chǔ)課，即使在公共基礎(chǔ)課中，各門課程的地位也是不一樣的，對(duì)于與大學(xué)生未來(lái)考研有關(guān)的課程，出于考研的目的，有志于考研的學(xué)生在平時(shí)也會(huì)用心學(xué)習(xí)的，在他們心中的地位很高，有時(shí)甚至高于專業(yè)課。與大學(xué)生就業(yè)和考研沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和精力也是最少的。教務(wù)部門對(duì)于與學(xué)生考研和就業(yè)有關(guān)的公共基礎(chǔ)課程也是另眼相待，因?yàn)樗鼈冴P(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和前景。軍事理論課作為高校的公共基礎(chǔ)必修課之一，悲觀一點(diǎn)說(shuō)，可能是先天不足，后天難塑。非軍事類的高校開設(shè)軍事課程，本來(lái)就令許多人不理解，認(rèn)為軍事課是軍隊(duì)院校的事，全國(guó)普通高校也不是培養(yǎng)軍事人才的場(chǎng)所，其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)上的誤解，理解軍事理論課目的在于使大學(xué)生了解國(guó)防知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)國(guó)防情結(jié)。高校軍事理論課是一門相對(duì)獨(dú)立的課程，沒(méi)有更具深度的軍事類課程與之銜接，并且對(duì)大學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響不是很大，考核結(jié)束獲得學(xué)分，也就到此為止了，盡管還有些學(xué)生軍迷意猶未盡?？傊娛吕碚撜n與大學(xué)生就業(yè)和考研之間的關(guān)聯(lián)度不是很大，再加上本身是一門相對(duì)獨(dú)立的課程，影響了它在高校課程體系中的地位。
二、高校軍事理論課進(jìn)一步完善的對(duì)策
軍事理論課的課堂教學(xué)是高校實(shí)施國(guó)防教育的一個(gè)理論陣地，在高校里全面開設(shè)的時(shí)間不是很長(zhǎng)。要想確立它在高校課程體系中的地位還有許多需要改進(jìn)和完善的地方。面對(duì)軍事理論課在高校中面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)行應(yīng)對(duì)的策略有：
首先，依托國(guó)防教育法在高校開設(shè)具有學(xué)校特色的國(guó)防軍事選修課。高校開設(shè)軍事理論課已經(jīng)納入法制化軌道，軍事課程進(jìn)入大學(xué)課堂有其法律上的保障。大學(xué)課程學(xué)時(shí)壓縮的趨勢(shì)已成事實(shí)，同時(shí)學(xué)校也開設(shè)了形式多樣的選修課，因此，對(duì)于軍事理論課學(xué)時(shí)壓縮的挑戰(zhàn)，可以采用開設(shè)軍事方面的選修課來(lái)完善軍事理論課的教學(xué)。開設(shè)的軍事類選修課力爭(zhēng)要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一、要成為學(xué)校的一門特色選修課，深受學(xué)生歡迎，是學(xué)校亮點(diǎn)課程之一，這將對(duì)軍事理論課建設(shè)起到積極作用，會(huì)得到學(xué)校進(jìn)一步的重視和支持。二、要盡量避免與軍事理論課內(nèi)容的重復(fù)，可以就教學(xué)大綱中某專題進(jìn)行剖析，使之成為軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。三、要突出國(guó)防領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，向大學(xué)生傳授最新的軍事思想、軍事裝備、軍事科技等知識(shí)，讓學(xué)生感到他們了解到的是當(dāng)今世界正在發(fā)生的時(shí)事性的國(guó)防知識(shí)，具有現(xiàn)實(shí)感。
其次，考核方式上進(jìn)行改革，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。大學(xué)生選課的功利性心理，決定他們不會(huì)把軍事類課程作為優(yōu)先選擇目標(biāo)，必須面對(duì)這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。軍事理論課要依托其作為公共必修課這一特點(diǎn)，合理引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這門課，培養(yǎng)他們的興趣點(diǎn)，避免以考核作為手段迫使大學(xué)生被動(dòng)地上課，這樣學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致惡性循環(huán)?？荚嚳梢圆捎酶娱_放、更能發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式來(lái)進(jìn)行，比如采用開卷的形式，考核題型以主觀題為主，讓他們有更大的發(fā)揮空間。還可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行軍事題材方面論文寫作訓(xùn)練，其成績(jī)可以按一定比例納入期終總成績(jī)。這種開放性考核方式不易導(dǎo)致學(xué)生因閉卷考核方式引起對(duì)該門課的厭倦情緒，也可消除閉卷考試所帶來(lái)的死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)?？傊?，大學(xué)生對(duì)軍事理論課的不反感，就是它能進(jìn)一步發(fā)展的希望所在。
第三、走教學(xué)與科研并舉之路。教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)是高校的三大職能。軍事理論課作為高校課程，其課程建設(shè)自然也是教學(xué)和科研并舉，但是由于軍事理論課納入高校教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間還不長(zhǎng)，從事這方面研究的專家學(xué)者力量亟待加強(qiáng)，有份量的科研成果不多，這在一定程度上使軍事理論課程體系的淺顯現(xiàn)狀難以短期改觀。在教學(xué)方面，有條件的高校都已經(jīng)開始把軍事理論課納入學(xué)校課程計(jì)劃;至于科研方面，其發(fā)展程度遜于高校其它的公共基礎(chǔ)課的科研水平。其實(shí)，科研水平的高低最終決定教學(xué)水平的好壞。為提高科研水平，可采取的措施有：一、提高軍事理論課教學(xué)人員的學(xué)歷水平，引進(jìn)具有不同學(xué)業(yè)背景的人員充實(shí)該領(lǐng)域。二、采取獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)教學(xué)人員進(jìn)行科研活動(dòng)，定期召開全國(guó)性或地域性的學(xué)術(shù)研討會(huì)，為他們的學(xué)術(shù)交流提供平臺(tái)。三、軍隊(duì)院?？梢詰{借在軍事領(lǐng)域的研究?jī)?yōu)勢(shì)，為高校軍事理論課的教學(xué)人員提供中長(zhǎng)期的培訓(xùn)，以提高他們的科研能力?？傊娛吕碚撜n要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性互動(dòng)。
第四、爭(zhēng)取把軍訓(xùn)納入教育部本科教學(xué)水平評(píng)估體系中。教育部五年一輪對(duì)高校本科水平教學(xué)評(píng)估，對(duì)高校改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高科研水平，起到了積極的督導(dǎo)作用。如果能夠爭(zhēng)取把軍訓(xùn)作為高校教學(xué)評(píng)估體系中的一個(gè)評(píng)估點(diǎn)的話，將會(huì)引起高校對(duì)大學(xué)生軍訓(xùn)工作的空前高度重視。軍訓(xùn)包括軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)。把軍訓(xùn)納入本科教學(xué)水平評(píng)估的可行性理由：一、軍訓(xùn)是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防愛(ài)國(guó)主義教育的形式和載體，關(guān)系到大學(xué)生歸屬感的強(qiáng)化和培養(yǎng)，是高校的一項(xiàng)教育職責(zé)。該項(xiàng)職責(zé)高校完成得如何，教育部應(yīng)該進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。二、高校公共基礎(chǔ)課都納入了教育部的評(píng)估體系之中，軍事理論課是一門公共必修課，理應(yīng)納入評(píng)估體系，可是許多高校由于軍事理論課長(zhǎng)期主要由校人武部來(lái)組織，人武部是黨委的下屬行政單位，不是當(dāng)作教學(xué)單位來(lái)看待，所以在客觀上軍事理論課容易游離出教育部的本科評(píng)估體系之外。
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