計算機輔助設(shè)計論文
計算機輔助設(shè)計論文
計算機輔助設(shè)計是各高校藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是設(shè)計表現(xiàn)的基礎(chǔ)工具。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機輔助設(shè)計論文，供大家參考。
計算機輔助設(shè)計論文范文一：計算機輔助設(shè)計教學(xué)改革研究
摘要：該文就高職高鐵信號自動控制專業(yè)的《計算機輔助設(shè)計》課程談?wù)勅绾握J(rèn)識和實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念中關(guān)于行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)及課程評價等問題。
關(guān)鍵詞：高鐵信號自動控制;計算機輔助設(shè)計;教學(xué)改革
《計算機輔助設(shè)計》是高職高鐵信號自動控制專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程。近年來，出版市場上針對鐵道信號工程領(lǐng)域的計算機輔助設(shè)計教材匱乏，該門課程一直借用的是其他專業(yè)的計算機輔助設(shè)計教材。實踐證明，這樣做有很大的弊端。不僅嚴(yán)重偏離行業(yè)特點，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)要求和課時分配有很大的出入。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，我們知道要想推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，必須強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。為此，編者對高鐵信號自動控制專業(yè)的計算機輔助設(shè)計課程的教材和教學(xué)進(jìn)行了大膽改革。通過一年多的實踐，取得了比較好的教學(xué)效果。
1教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)
由于《計算機輔助設(shè)計》課程介紹的是AutoCAD軟件，其為美國Autodesk公司開發(fā)的通用計算機輔助繪圖與設(shè)計軟件包。自1982年問世以來，已經(jīng)進(jìn)行了近26次的升級。所以，我們在教學(xué)內(nèi)容的選取時，采用目前比較主流的AutoCAD2013版本。
2專業(yè)針對性強
隨著我國鐵路飛速發(fā)展，鐵道信號工程領(lǐng)域中，計算機輔助設(shè)計也變得非常重要。因此，計算機輔助設(shè)計軟件AutoCAD成為鐵道信號相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的必備知識。對于高鐵信號自動控制專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要掌握AutoCAD軟件繪制圖形的方法，還要針對高鐵信號自動控制的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，繪制規(guī)范的圖樣。教學(xué)內(nèi)容是將高鐵信號自動控制專業(yè)繪圖和計算機輔助設(shè)計制圖有機融合在一起。在教學(xué)內(nèi)容中均選用真實的高鐵信號自動控制專業(yè)圖紙作為圖例。
3體現(xiàn)項目案例教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)中的知識是按照系統(tǒng)的章節(jié)來劃分的。也就是說，對于學(xué)生，知識通常是彼此割裂開來，學(xué)習(xí)完了相關(guān)內(nèi)容后，還是不知如何運用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)某個工具的使用后，對于在什么情況下使用這個工具經(jīng)常摸不著頭腦。對于教師來說，也常常覺得知識點瑣碎，無從下手，課堂教學(xué)效果無法保證。新的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合信號專業(yè)圖例，通過項目案例的方法，將教學(xué)內(nèi)容分為四個主要的項目，17個任務(wù)。第一個項目包含2個任務(wù)，介紹了信號專業(yè)圖紙繪圖基礎(chǔ)知識;第二個項目包含10個任務(wù)，介紹了信號專業(yè)相關(guān)的二維圖形繪制編輯方法、圖案填充及編輯方法和尺寸標(biāo)注方法;第三個項目包含2個任務(wù)，介紹了信號專業(yè)圖紙中表格及文字繪制方法;第四個項目包含4個任務(wù)，介紹了樣板文件的建立以及綜合繪制專業(yè)圖紙的完整過程。
4層次清晰重點突出
由于計算機輔助設(shè)計軟件AutoCAD涉及工具命令很多，知識龐雜。學(xué)生不能快速掌握，而常常缺乏動力。學(xué)習(xí)主動性不能有效調(diào)動起來。所以，在內(nèi)容安排上，每一個項目都有課前導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生了解到該項目的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，做到心中有數(shù)。項目一到項目四的教學(xué)內(nèi)容做到由點到面，例如，從宏觀來看，項目四中的任務(wù)安排都是要以之前的幾個項目學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。而每個項目中的任務(wù)劃分也是從淺入深的逐層展開的。
5體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上是通過“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)內(nèi)容中劃分出的“任務(wù)”就非常關(guān)鍵。任務(wù)劃分的依據(jù)就是在一個完整的任務(wù)完成過程中，驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)那些必須掌握的技能，從而將分散的龐雜的知識點構(gòu)建為自身的知識體系。每個任務(wù)都分為兩個部分，一個是“知識準(zhǔn)備”部分，一個是“實戰(zhàn)演練”部分。知識準(zhǔn)備部分是學(xué)生必須掌握的知識和技能，實戰(zhàn)演練部分是學(xué)生需要完成的任務(wù)。這兩個部分是相輔相成的。教師在課堂教學(xué)中，可以利用需要繪制的圖形任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)后在引入需要掌握的知識和技能，學(xué)生掌握后，可以直接進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)，通過完成任務(wù)，強化知識和技能，從而有效地系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生拿到這個圖形繪制任務(wù)，會主動去思考圖形中的每個符號應(yīng)該怎么繪制，各圖形之間如何對正，現(xiàn)有知識能繪制什么?帶著這一串問號，教師就很容易引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形、圓和對象捕捉命令的使用。
6創(chuàng)新高職生課堂學(xué)習(xí)效果的評價方法
本著提高高職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，大膽改革課堂學(xué)習(xí)效果評價方法。評價學(xué)生學(xué)習(xí)知識效果的優(yōu)劣，不能僅憑一兩次考試下定論，而應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，尤其是對于綜合知識運用的專業(yè)圖紙的繪制過程。例如，檢驗每個項目模塊的學(xué)習(xí)效果，可采用學(xué)生互評、自評及教師評價三者結(jié)合的方式，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。教師通過多種綜合考核評定，最后定出考核等級，并對考核成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，增加學(xué)生的成就感，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
總之，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，真正促進(jìn)職業(yè)教育的高速發(fā)展。
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計算機輔助設(shè)計論文范文二：計算機輔助設(shè)計農(nóng)業(yè)機械論文
1CAD在農(nóng)業(yè)機械設(shè)計中的作用
對空間多作用力農(nóng)業(yè)機械的應(yīng)用分析不同樣式的掛結(jié)形式犁的分析與計算，成為了遭受空間力多作用力的農(nóng)業(yè)機械的典型問題。傳統(tǒng)分析方法主要采用圖解法：平面作圖，然后求其作用力。這樣的做法有一定的局限性，它只能針對某一個平面進(jìn)行作圖分析，無法系統(tǒng)的對測試內(nèi)容進(jìn)行全面分析，這就會造成分析的過程中，各個子參量無法高度契合，可能就會導(dǎo)致，無法客觀分析，最終可能測試不成功。但是利用計算機輔助分析及計算，通過所建的模型作為子程序，計算出犁的參數(shù)變化對各作用力的影響，也可以計算分析出高度調(diào)節(jié)和力位調(diào)節(jié)懸掛犁、牽引犁和半懸掛犁的作用力和機構(gòu)參數(shù)的變化對各作用力的影響。
2CAD在典型農(nóng)業(yè)機械設(shè)計中的應(yīng)用與實踐
2.1CAD在犁體設(shè)計中的應(yīng)用與實踐
犁體設(shè)計過程中主要還是利用了3D繪圖思維，其仿真出的模型自然也就是3D模型，將仿真結(jié)果更為直觀的表現(xiàn)了出來，這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)手工繪圖的二維模式，實現(xiàn)真正的犁體CAD是離不開三維模型的表達(dá)。犁體設(shè)計中，3D模型構(gòu)建有著其不可替代的優(yōu)勢，如圖像直觀，方便觀察與修改數(shù)據(jù)，通?？稍谥鞑藛慰貙χ饕獏?shù)(樣板曲線或翻土曲線的初始數(shù)據(jù)等)進(jìn)行修改，直到符合最終要求，便可以得到樣板曲線、犁體曲線的工程圖紙。通過建立通用犁體數(shù)學(xué)模型，極大的改善了由二維設(shè)計所造成的無法整體規(guī)劃、設(shè)計所帶來的困擾，使得構(gòu)建的模型整體性非常強。
2.2CAD旋耕機設(shè)計中的應(yīng)用
作為一種應(yīng)用極為廣泛的耕作機具，在對其進(jìn)行設(shè)計時，務(wù)必要確保其總體參數(shù)準(zhǔn)確無誤。傳統(tǒng)的演算過程對于總體參數(shù)的設(shè)計來說一項巨大的挑戰(zhàn)，由于其參數(shù)受到其他不同參數(shù)的制約，因此，設(shè)計的過程中就需要CAD的輔助，來完成如此繁重與復(fù)雜的演算。旋耕機總體參數(shù)設(shè)計的任務(wù)是：根據(jù)用戶給定的條件和要求，運用專家系統(tǒng)和理論分析結(jié)果，在滿足各種約束條件的情況下，確定最佳的幅寬、刀輥半徑、刀輥轉(zhuǎn)速、傳動系統(tǒng)、懸掛系統(tǒng)參數(shù)及整機配置等。CAD可以對相關(guān)參數(shù)進(jìn)行反復(fù)的測試，直到仿真出最佳效果。
2.3CAD在聯(lián)合收獲機設(shè)計中的應(yīng)用與實踐
聯(lián)合收獲機作為一臺集收割、分離、清選為一體的綜合性的大型農(nóng)業(yè)機械，它具有非常全面的功能;同時，也從另一個角度說明了其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度(主要體現(xiàn)在機器本身涉及的零部件相對較多)。因此，若采用傳統(tǒng)手工設(shè)計，則會造成極大的困難。借助于計算機輔助設(shè)計在聯(lián)合收獲機設(shè)計上的應(yīng)用，會取得相對好較好的效果。在利用CAD進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)針對其零部件進(jìn)行設(shè)計與測試，由于其總體參數(shù)信息量過于龐大，目前，對其總體設(shè)計并沒有很成熟的應(yīng)用。聯(lián)合收獲機總體設(shè)計除需數(shù)值處理和圖形處理這兩種功能外，還需要對設(shè)計時存在的一些關(guān)鍵性問題代替人進(jìn)行思考和處理，即智能CAD系統(tǒng)。其作用是按照人類在實際設(shè)計時的思維方式所建立的智能設(shè)計系統(tǒng)，它以典型產(chǎn)品和經(jīng)驗為主要知識源，以模糊的方式進(jìn)行處理。將專家系統(tǒng)引人聯(lián)合收獲機總體設(shè)計中，能夠克服目前CAD進(jìn)一步應(yīng)用出現(xiàn)的障礙。
3結(jié)語
在對農(nóng)業(yè)機械進(jìn)行設(shè)計的時候，運用計算機的輔助，將會大大提升工作效率，減輕許多不必要的繁瑣過程。通過計算機的輔助設(shè)計，可以對設(shè)計產(chǎn)品進(jìn)行客觀的仿真與測試，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
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