淺談大學(xué)計算機基礎(chǔ)改革論文
淺談大學(xué)計算機基礎(chǔ)改革論文
隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機及信息學(xué)教育已成為高校實行素質(zhì)教育的實質(zhì)性舉措,如何在現(xiàn)代教育中培養(yǎng)并提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,是計算機教育工作者的歷史使命和責任。以下是學(xué)習啦小編為大家精心準備的：淺談大學(xué)計算機基礎(chǔ)改革相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談大學(xué)計算機基礎(chǔ)改革全文如下：
摘要 計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為當代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分。但是通過近幾年的學(xué)生畢業(yè)后的整體能力來看,非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育仍然在很大程度上存在進一步改革的空間。
關(guān)鍵詞 大學(xué) 計算機基礎(chǔ) 改革
自從計算機被廣泛應(yīng)用之后,我國的計算機基礎(chǔ)教育從無到有、由點到面,從初期的理工科專業(yè)發(fā)展到如今,已經(jīng)實現(xiàn)了全國高校普遍開設(shè)了相關(guān)課程,計算機教育得到了極大的發(fā)展,計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為當代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分。但是通過近幾年的我校學(xué)生畢業(yè)后的整體能力來看,我校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育,仍然在很大程度上存在進一步改革的空間。
1 計算機基礎(chǔ)教育目前存在的問題
1.1 學(xué)生起點不同
隨著信息技術(shù)教育的普及,高校計算機基礎(chǔ)教育中文化基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步下移到中小學(xué),但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的限制,一些中小學(xué)雖然開設(shè)了這門課程,卻不能將知識有效的傳授給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的理解也停留在了一個錯誤的感知中;由于各地區(qū)經(jīng)濟與信息發(fā)展的不平衡,導(dǎo)致大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大,少數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能,而有的學(xué)生連電腦都沒見過。
1.2 學(xué)生態(tài)度不正確
由于入學(xué)前對計算機掌握程度不同,在實施基礎(chǔ)課教授時,水平較高的學(xué)生容易對課程失去興趣,產(chǎn)生計算機基礎(chǔ)很簡單的錯誤想法;而程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上,相比之下容易失去信心,產(chǎn)生抵觸心理。同樣由于早期教育的影響,部分新生入學(xué)后,先入為主地認為計算機和自己的專業(yè)沒有關(guān)系,學(xué)不學(xué)無所謂。這些態(tài)度都會嚴重影響學(xué)生對本課程的學(xué)習。
1.3 教授過程過于傳統(tǒng)
雖然我們通過多媒體技術(shù)改進了教學(xué)手段,但在教與學(xué)的關(guān)系中仍以教師為中心。學(xué)生處于被動學(xué)習的地位,獲取的知識和信息的渠道只能來自于課堂上的教師講授。而當代學(xué)生需要的是學(xué)會如何學(xué)習,如何通過多種渠道獲取與學(xué)習內(nèi)容相關(guān)的信息。另外,學(xué)習起點的差異使單一的教學(xué)形式也難以適應(yīng)不同學(xué)習能力的學(xué)生。這樣的教授,學(xué)生學(xué)習的主動性被忽視甚至被壓抑,直接影響了教學(xué)效果。
我們目前使用的教材的要求過于完整和系統(tǒng),內(nèi)容龐雜,難以突出重點。上理論課時學(xué)生首先接觸到的內(nèi)容是一大堆的概念和術(shù)語,而操作應(yīng)用部分,只注重簡單操作技能訓(xùn)練,雖然對網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容有所提及,但沒有給學(xué)生足夠的操作平臺,使學(xué)生原本認為非常有趣的計算機變得十分枯燥乏味,影響了學(xué)生的學(xué)習熱情。
2 解決方法
要想解決以上問題,就要不斷的完善計算機課程體系,更新教學(xué)方法,使高校計算機基礎(chǔ)教育進入一個新階段。
2.1 根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習起點,進行分級教學(xué)
在新生入學(xué)時進行水平測試,設(shè)計一些基礎(chǔ)理論和操作題進行統(tǒng)一考查,并設(shè)定合格標準,合格的學(xué)生取得相應(yīng)的學(xué)分并可免修本門課程;不合格的同學(xué)根據(jù)考試成績分成不同的班。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源,針對不同起點的學(xué)生進行因材施教。從而在相同的時間內(nèi)使全部學(xué)生達到同樣的高度。
但在分級教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,教師從旁引導(dǎo),必須讓學(xué)生在學(xué)習過程中充分了解自主學(xué)習的重要性,這樣他們在學(xué)習中才能充分發(fā)揮自己的主動性和積極性,從而把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習目的。
2.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情
要充分發(fā)揮教師的積極作用,讓學(xué)生在學(xué)習過程中體會到學(xué)習的樂趣,找到自己的學(xué)習目標和學(xué)習的動力,在學(xué)習過程中化被動為主動。
教師可以通過精彩的導(dǎo)入把學(xué)生吸引到新課中來,或用復(fù)習的方法來抓住學(xué)生的注意力;可以利用下課前的最后幾分鐘,制造學(xué)習高潮,給學(xué)生留下回味無窮的結(jié)尾,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的意愿。
教師在授課過程中,可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè),有目的有重點地講授,或者聯(lián)系當前熱門的技術(shù)和話題,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,讓學(xué)生在抽象學(xué)習的過程中有明確的學(xué)習方向。
教師要保持自己的心理健康,在授課過程中營造積極和諧的課堂氣氛。在與學(xué)生互動的交流中,通過適當?shù)馁澝馈⑴u、肯定、自由發(fā)言討論等方法使學(xué)生在學(xué)習過程中相信自己、肯定自己,從而增強他們的自信心,滿足他們的成就感。
2.3 教授內(nèi)容和手段的精簡與完善
授課內(nèi)容上,要緊緊圍繞提高學(xué)生應(yīng)用能力這一目標,對課程內(nèi)容進行適量的精簡和更改。文化基礎(chǔ)部分應(yīng)減少龐雜晦澀的理論,刪除已經(jīng)陳舊落伍的應(yīng)用軟件,適當增加適合大眾化的應(yīng)用操作以及學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)絡(luò)軟件的簡單應(yīng)用,同時每隔一定時間增加當前計算機的最新動態(tài)和走勢;技術(shù)基礎(chǔ)部分則應(yīng)該開設(shè)相對前衛(wèi)的程序語言,而不能為了講課而講課,把本該生動有趣的內(nèi)容變成了擠干水的海綿,最終使學(xué)生失去了對這門課的興趣。
目前,我校已經(jīng)實現(xiàn)授課方法多媒體化,但是我們的授課方式仍然沿襲著傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式,這種方式不僅限制了學(xué)生的個性發(fā)展,在一定程度上也同樣限制了教師的作用,要想進一步發(fā)展就要實現(xiàn)授課方式個性化。由于我校的計算機基礎(chǔ)課程仍然是理論操作分開進行的,那么授課方式個性化在操作課中更加重要。所謂個性化授課,就是教師在上課的過程中能夠使用詼諧風趣的語言帶動整體課堂的氣氛,并且能夠使用實物展示、課外教學(xué)等手段使學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識,為了讓學(xué)生更好地接受知識,教師有權(quán)利對課程的整體內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整,使學(xué)生更好的理解掌握課程內(nèi)容。
在確保學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習意愿和能力的前提下,操作課中不再由教師擔起主導(dǎo)地位,逐步采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。應(yīng)該在新生入學(xué)之初就開始樹立學(xué)生的自我意識,使他們能夠迅速適應(yīng)這種從被動到主動的轉(zhuǎn)換。
3 結(jié)語
從第三次世界計算機教育大會至今,各高校一直在進行大眾化的計算機基礎(chǔ)教育的全面改革。我們這些高校教育者必須抓住機遇、迎接挑戰(zhàn),加快教育體制改革的深度和力度,創(chuàng)新教育促進傳統(tǒng)的“導(dǎo)向型師主學(xué)習”向“導(dǎo)向型自主學(xué)習”的模式轉(zhuǎn)換。把學(xué)生看成主體,給予學(xué)生自主思考的余地,有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,有利于培養(yǎng)跨專業(yè)的復(fù)合型人才,并激發(fā)學(xué)生去努力獲取應(yīng)具備的才智和能力。它符合信息時代、知識經(jīng)濟時代的特點和要求,適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求,是需要高校教師長久探索的課題。
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