中學計算機教學探索論文
算機作為時代發(fā)展的產(chǎn)物,在信息化占主導地位的今天,已經(jīng)成為中學教學中不可忽視的部分。信息技術是初中的必修課,學生在掌握基本信息技術的同時,還應會運用其進行探索、交流、開拓、合作,從中提升自己解決問題的能力。利用現(xiàn)代化教學手段,進一步實現(xiàn)計算機教學的實效性,培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。以下是學習啦小編為大家精心準備的：中學計算機教學探索相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
中學計算機教學探索全文如下：
摘要：中學計算機教學是基礎教育的重要階段,這個過程對中學生今后正確的人生觀價值觀的形成以及良好學習習慣的養(yǎng)成有至關重要的作用。本文從素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、主動權和信息道德教育這四個方面進行了探索，并運用到實際教學當中，效果顯著。
關鍵詞：中學計算機素質(zhì)教育創(chuàng)新能力主動權信息道德教育
一、計算機教學要注重素質(zhì)教育
1.1注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣
教師在教學中要從“教會學生計算機知識”轉向“教會學生學習計算機知識”。計算機是一門操作性很強的學科，要針對計算機學科的特點，注重培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力，教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規(guī)則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng)造性地解決操作問題。
1.2運用科學的教學方法，實施素質(zhì)教育
在計算機應用軟件學習中，學生通過上機操作各種軟件，繪制自己喜歡的圖片和動畫，提高學生對計算機的熱愛，培養(yǎng)他們深入計算機學習的興趣。計算機教學是一個長期的過程，教學中學生上機操作能力的培養(yǎng)和訓練是一個相互聯(lián)系，相互促進的統(tǒng)一體。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。計算機素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求我們老師應做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。
1.3引導學生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種計算機的學習
素質(zhì)教育具有鮮明的個化特征，是有效引導學生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的過程，計算機教學的完整過程應包括理論課和操作課。在具體的教學中老師不可以按部就班，應在吃透教材、掌握教法的基礎上，靈活運用，因材施教，在師生之間建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，用充滿活力和生命力的教學藝術，喚起學生的喜愛，使之對學生產(chǎn)生最佳的教育影響，達到預期的教學效果。
二、計算機教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
2.1計算機專業(yè)教師要不斷更新教育觀念
樹立全新的教育觀首先，要明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)，促進其德、智、體、美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。其次，要明確素質(zhì)教育的實施應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因此創(chuàng)新教育是終身教育的重要內(nèi)容之一。
2.2創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力
通過計算機教學創(chuàng)設問題情境，不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。在教學實踐中，筆者體會到，把計算機引入各科教學中不僅可加大教學密度，節(jié)省時間，而且能根據(jù)教學需求將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發(fā)展。
2.3實施問題式教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學生可通過互相合作解決問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知。”可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造性思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學中，應摒棄扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律，設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解，要沙里淘金，肯定其中的合理成分。
三、計算機教學應讓學生掌握課堂主動權
在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。當然，主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對教師的要求更高了，在教學內(nèi)容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學生上機的實踐過程中，教師要適當?shù)卦O計一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學習的主動性。
四、計算機教學不能忽視信息道德教育
信息道德或者說信息倫理道德是指在信息的獲取、使用、制造、傳播過程中應遵守一定的倫理道德規(guī)范,不得危害、不得侵犯社會或他人的合法權益。信息技術在實際操作中猶如一把雙刃劍,它在給人們提供極大便利的同時,也對人類產(chǎn)生了各種危害。進濫用信息、日益泛濫的各種“垃圾”信息、肆虐的計算機病毒、無孔不入的電腦黑客、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡信息的共享與版權等問題,都對人們的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。網(wǎng)絡時代的價值觀日益混亂,網(wǎng)上五花八門的道德觀讓人們變得迷惘。作為心智尚未成熟的中學生,虛擬的網(wǎng)絡對于他們就更是充滿了機遇和挑戰(zhàn)。信息化時代推崇多元化的價值觀,但卻不歡迎沒有信息道德的社會公民。因此,我們就更應該通過中學計算機教學這個平臺對中學生進行信息倫理道德教育,把他們培養(yǎng)成為具有信息道德感的、面對各種各樣價值觀信息能做出正確判斷的、會選擇自己所需要的、積極的、健康的有為青年,并且在今后的生活中會積極地參與到社會、國家的建設中去。
參考文獻：
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