計算機(jī)導(dǎo)論課淺析論文

　　計算機(jī)導(dǎo)論課程的主要目的在于對剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生傳授計算機(jī)方面的概念、知識以及操作技能，使其掌握計算機(jī)前沿技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用情況。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計算機(jī)導(dǎo)論課淺析論文，希望大家喜歡!

　　計算機(jī)導(dǎo)論課淺析論文篇一

　　《中職計算機(jī)導(dǎo)論課現(xiàn)狀淺析》

　　摘 要：計算機(jī)導(dǎo)論課程的主要目的在于對剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生傳授計算機(jī)方面的概念、知識以及操作技能，使其掌握計算機(jī)前沿技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用情況，以獲悉接下來所要學(xué)習(xí)的核心知識及專業(yè)方向，同時還會建設(shè)一個基本知識體系以推動后續(xù)課程的順利開展，日后在各課程的充分學(xué)習(xí)下，不斷豐富該體系。本文主要對中職計算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)改革作了深入的分析。

　　關(guān)鍵詞：中職 計算機(jī)導(dǎo)論課 分析

　　一、中職計算機(jī)導(dǎo)論課程現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)內(nèi)容滯后。計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生對計算機(jī)的歷史發(fā)展情況加以掌握外，同時還必須將計算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的新進(jìn)展與發(fā)展情況告知給學(xué)生，從而確保教學(xué)具有較高的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，有的中職學(xué)校現(xiàn)行計算機(jī)導(dǎo)論課程的教材與不斷發(fā)展的計算機(jī)不相適應(yīng)，沒有將新概念或者新術(shù)語等及時納入教材。如此一來，按照教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容就會比較滯后。在這種情況下，學(xué)生會感覺課堂上所學(xué)的內(nèi)容與自己生活中所接觸到的東西格格不入，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.教材選擇不合理。選擇科學(xué)合理的教材是計算機(jī)導(dǎo)論課程中的重要一環(huán)。這主要是因為學(xué)校新生首先會翻閱自己手中的教材來獲悉計算機(jī)的發(fā)展情況、一些核心人物等，進(jìn)而開展相關(guān)學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)階段，有的中職學(xué)校的計算機(jī)導(dǎo)論課程所用的教材具有引導(dǎo)不到位的問題。首先是把《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用》《操作系統(tǒng)》《計算機(jī)信息安全技術(shù)》《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其應(yīng)用》等各為一章來進(jìn)行編寫。如果選用這樣的教材，將無法把握好教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。其次是所傳授的計算機(jī)基礎(chǔ)知識等同于非計算機(jī)專業(yè)范疇所用的《計算機(jī)基礎(chǔ)》教材。

　　3.教育者存在問題。從事計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)的教育者一直都根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求來傳授知識，雖然有著豐富的內(nèi)容，但是缺乏生動性。而且，計算機(jī)導(dǎo)論課程與軟件工程專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的各門課程都有關(guān)系，但教育者都有各自的專業(yè)知識側(cè)重點(diǎn)，有的內(nèi)容十分精通，需要花費(fèi)足夠的時間生動地為學(xué)生介紹，有的內(nèi)容則缺乏一定的精通性，無法科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對該門課程予以全面認(rèn)識，總之激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、中職計算機(jī)導(dǎo)論課教學(xué)改革

　　1.教學(xué)內(nèi)容改革。首先，將基礎(chǔ)性知識和先進(jìn)性知識有機(jī)結(jié)合。在計算機(jī)導(dǎo)論課程中，基礎(chǔ)性知識占主要地位。對于該部分內(nèi)容，學(xué)生要全面準(zhǔn)確地加以了解，同時有效地應(yīng)用。這決定教育者的授課方式要秉著實(shí)實(shí)在在講授的原則。比如，掌握好浮點(diǎn)表示、數(shù)制、數(shù)制間的轉(zhuǎn)換、碼制、數(shù)的定點(diǎn)表示等基礎(chǔ)性知識十分有利于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著計算機(jī)的迅猛發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多新知識。這就要求教育者備課時，將教材由于出版時間等各類因素?zé)o法及時寫入的計算機(jī)科學(xué)和產(chǎn)品的最新發(fā)展給添補(bǔ)進(jìn)來，比如實(shí)際教學(xué)時，傳授學(xué)生新型電子產(chǎn)品具有的原理及優(yōu)勢。并且，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)適當(dāng)將計算機(jī)發(fā)展史上的一些核心人物、產(chǎn)品、企業(yè)等講給學(xué)生聽。其次，注重非基礎(chǔ)性知識的引導(dǎo)。在非基礎(chǔ)性知識方面要注重引導(dǎo)，不做深入的探究。比如，講解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其應(yīng)用、軟件工程及信息安全等內(nèi)容時要以宏觀層面為出發(fā)點(diǎn)，只要求學(xué)生獲悉有關(guān)課程的基本知識與課程的作用即可，而對于一些比較深入、詳細(xì)的原理內(nèi)容應(yīng)在后續(xù)課程中予以講解。計算機(jī)導(dǎo)論課程無須全面講解全部專業(yè)知識，這樣反而可為學(xué)生提供一定的思考和想象的空間，以增強(qiáng)學(xué)生想要盡快學(xué)習(xí)后續(xù)課程的欲望。

　　2.教學(xué)方法改革。首先，采取講座的形式，安排組織一些專家詳細(xì)講解軟件工程專業(yè)學(xué)生需要了解的軟件基礎(chǔ)理論知識和軟件工程專業(yè)知識，以及需要掌握的技術(shù)方法等，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到該專業(yè)的幾年學(xué)習(xí)中所要獲悉的專業(yè)知識和技能，以及學(xué)業(yè)結(jié)束后適合競聘何種崗位.從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。在培養(yǎng)學(xué)生基本技能時，可通過計算機(jī)導(dǎo)論課程自主學(xué)習(xí)的平臺而最終實(shí)現(xiàn)。計算機(jī)導(dǎo)論課程自主學(xué)習(xí)的平臺，應(yīng)具備以下幾種環(huán)境：良好的交互學(xué)習(xí)環(huán)境、有問必答環(huán)境、以學(xué)生個性化為主的學(xué)習(xí)環(huán)境、評價激勵的環(huán)境、統(tǒng)計反饋的環(huán)境及精美的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在這樣的平臺下，要求學(xué)生先抽做整套試題作答，回答完畢后系統(tǒng)會自行準(zhǔn)確地打出所得分?jǐn)?shù)，同時還會進(jìn)行全面的試卷分析，指出學(xué)生已掌握的知識和需要再努力了解的知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前對自己掌握的知識予以相應(yīng)的定位，再通過精美的學(xué)習(xí)資源開展有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。倘若利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源后依舊處理不好部分知識問題，那么應(yīng)采用網(wǎng)上留言的方式提出相應(yīng)問題，教育者在看到留言后給予正確的處理方法。若學(xué)生覺得學(xué)會了所有知識點(diǎn)，可重新隨機(jī)抽取試題，以獲悉自己是否真正掌握了基本技能。

　　最后，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。計算機(jī)導(dǎo)論課程通常以多媒體輔助教學(xué)，可以圖文并茂地將教學(xué)內(nèi)容播放給學(xué)生，課堂時間得到縮短、教學(xué)更加直觀易懂。比如，對計算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)講解過程中，利用多媒體播放馮?諾依曼型機(jī)器框圖，全面揭露計算機(jī)的五大組成部分。不過，多媒體教學(xué)不可完全替代板書。由于多媒體教學(xué)存在較大的信息量，所以會相對減少學(xué)生的思考時間，若學(xué)生缺乏遞進(jìn)式的思考，那么將難以緊跟教育者的進(jìn)度與思路，所以對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解過程中，以板書為主會收到較好的效果。

　　3.構(gòu)建完善全面的獲取式教學(xué)方法體系。首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，和學(xué)生良好交流。學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)積極主動性直接決定了教學(xué)實(shí)際效果。在教學(xué)過程中，教育者應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把教學(xué)重點(diǎn)從以往的由教育者如何教變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)上來，使學(xué)生有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育者可采用諸多方式，如課堂提問、QQ聊天等和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際需求，以制定出相應(yīng)的課堂教學(xué)組織設(shè)計。其次，開設(shè)各類形式的交互式課堂教學(xué)。通過將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的多媒體教學(xué)環(huán)境來促進(jìn)師生間良好互動、人機(jī)間良好互動。教育者應(yīng)及時處理好學(xué)生所提問題，防止學(xué)生由于理論知識與實(shí)踐操作的不足而削弱學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)效率提升的同時增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

　　最后，確立學(xué)生的主體地位。摒棄以往的灌輸式方式，要求教育者在每一單元后先布置相應(yīng)的項目設(shè)計，讓學(xué)生課余時間自己獨(dú)立操作，最后教育者對學(xué)生遞交上來的項目設(shè)計一一驗收，以獲悉實(shí)際教學(xué)效果，并將該成績納入期末總成績范疇中。

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