計算機(jī)多媒體教學(xué)的利與弊論文

計算機(jī)多媒體教學(xué)的利與弊論文

　　如今，計算機(jī)多媒體教學(xué)越來越多地被引入到課堂教學(xué)中去，只有正確對待多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中的利與弊，才能更好地使這種最新的教學(xué)手段服務(wù)于課堂。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計算機(jī)多媒體教學(xué)的利與弊論文，希望大家喜歡!

　　計算機(jī)多媒體教學(xué)的利與弊論文篇一

　　《計算機(jī)多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中的利與弊》

　　摘 要：隨著信息時代的到來，計算機(jī)多媒體教學(xué)越來越多地被引入到課堂教學(xué)中去，只有正確對待多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中的利與弊，才能更好地使這種最新的教學(xué)手段服務(wù)于課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：計算機(jī)多媒體技術(shù) 課堂教學(xué) 利與弊

　　隨著科技的發(fā)展，集聲音、圖像、文字、視頻于一體的計算機(jī)多媒體技術(shù)做為現(xiàn)代化教學(xué)的一種方式近年來迅速崛起并普及。所謂多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

　　多媒體技術(shù)不僅打破了以往單一的板書模式，將教學(xué)由抽象化為具體，內(nèi)容也更形象、生動;是對多年來傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法的一次革命，在課堂中不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，同時也為教學(xué)注入了新鮮的生命力，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識。但是，多媒體教學(xué)也有相應(yīng)的弊端，因此，只有客觀地對待多媒體教學(xué)，使多媒體與教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，才能使多媒體教學(xué)真正達(dá)到其教學(xué)效果。

　　1 多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

　　1.1 吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　對于傳統(tǒng)枯燥地“粉筆”教學(xué)模式，形象生動、圖文并茂的多媒體課件在感觀上更能吸引學(xué)生們的注意力，從而最大程度的活躍學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，在多媒體教室中進(jìn)行課堂教學(xué)比在教室中更讓學(xué)生有興奮感、新鮮感，而多媒體課件中的圖片、聲音、動畫，更能有效加深學(xué)生們的感知過程，精美的課件在課堂中不僅能夠吸引學(xué)生的注意力、抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　1.2 變抽象為具體，教學(xué)更直觀

　　多媒體教學(xué)在很大程度上使一部分抽象的知識變的生動、具體，一些相對來說比較難以理解的知識點(diǎn)通過課件的演示更易為學(xué)生所接受。以本人所擔(dān)任的計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，該門課程操作性較強(qiáng)，知識點(diǎn)較抽象，如果以板書的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不僅不易理解，而且也達(dá)不到教學(xué)效果，通過多媒體進(jìn)行演示后，不僅直觀明了，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　1.3 掌握學(xué)生動態(tài)，提高教學(xué)效率

　　多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，節(jié)省了大量地板書時間，在完成相應(yīng)地教學(xué)任務(wù)后，可以根據(jù)學(xué)生的接受情況有針對性地對本堂課的難點(diǎn)、重點(diǎn)加以重復(fù)性講解，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)個體化，把過去“以教師為主”變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為主”，不僅能更好地了解學(xué)生的知識掌握情況，也大大提高了教學(xué)效率。

　　1.4 學(xué)生多參與，被動變主動

　　計算機(jī)的交互性是多媒體技術(shù)最大的特色和優(yōu)勢。運(yùn)用和發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，一些復(fù)雜、抽象、沒有條件實際演練的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過計算機(jī)多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)，這種全新的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如計算機(jī)模擬裝機(jī)等。

　　1.5 教學(xué)多樣化，激發(fā)求知欲

　　多媒體教學(xué)的生動性、直觀性、形象性在很大程度上使課堂教學(xué)更為多樣化，同呆板、傳統(tǒng)的“黑板”教學(xué)相比，多媒體教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂教學(xué)更好的進(jìn)行組織與管理。

　　2 多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的弊端

　　2.1 設(shè)備是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)直接影響教學(xué)效果

　　對于多媒體教學(xué)，設(shè)備是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)直接影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是由計算機(jī)、投影儀、音響和網(wǎng)絡(luò)等多種高端設(shè)備組合而成的，在教學(xué)過程中，其中任何一個設(shè)備發(fā)生問題則無法保障教學(xué)任務(wù)的完成，常見問題比如：投影的不清晰、學(xué)生機(jī)故障、音響雜音重等。

　　2.2 課件設(shè)計呆板，內(nèi)容缺乏新意

　　在課堂教學(xué)中，教與學(xué)是構(gòu)成教學(xué)過程的兩個基本要素，因此老師如何教，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是每位教師研究的主要課題，多媒體教學(xué)最大的亮點(diǎn)和優(yōu)勢在于課件的制作和設(shè)計，而很多老師的課件只是課本的翻版，畫面呆板，文字堆砌過多，忽略了與學(xué)生的互動。另外，一個精美的課件需要花費(fèi)大量的時間和精力查詢資料和制作，大部分老師課件均用的是幻燈片制作，在制作時由于精力不足，制作缺乏新意，較為粗糙，影響了教學(xué)效果。

　　2.3 不適合班級人數(shù)較多的課堂

　　多媒體教室由于計算機(jī)較多，學(xué)生每排間距較大，而投影儀的效果有限，如果班級人數(shù)較多的話，坐在后排的學(xué)生因為離講臺太遠(yuǎn)既聽不清也看不清，會出現(xiàn)注意力不集中，對學(xué)習(xí)不感興趣，造成睡覺、玩游戲的情況時有發(fā)生，難以保證教學(xué)效果。久而久之，則會出現(xiàn)厭學(xué)、缺乏自信心等情況，因此，多媒體教學(xué)每班人數(shù)不易過多。

　　2.4 過份依賴多媒體教學(xué)，忽略教學(xué)目標(biāo)

　　多媒體教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在一定程度上可以提高課堂教學(xué)效率，但是有些教師在利用課件教學(xué)時過分依賴課件，所有的教學(xué)內(nèi)容均通過課件向?qū)W生展示，造成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)界限不清晰，與學(xué)生的交流減少，使課堂教學(xué)主次顛倒，忽略了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

　　一個新事物的誕生，都有著兩面性，因此，計算機(jī)多媒體教學(xué)也存在一定的利與弊，做為中職教師，必須理性對待多媒體課件教學(xué)，既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，又要清楚地認(rèn)識到其教學(xué)中存在的問題，做到“用之有度”，有針對性地采取多種措施，合理利用，真正實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，服務(wù)于課堂教學(xué)。

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