計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用論文

　　以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，表現(xiàn)出了許多相對于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，但在其發(fā)展過程中也出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用論文，希望大家喜歡!

　　計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用論文篇一

　　《淺談計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用》

　　【摘 要】 科學技術(shù)的突飛猛進帶來了社會各領(lǐng)域改革的新浪潮，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，表現(xiàn)出了許多相對于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，但在其發(fā)展過程中也出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。本文首先客觀地分析了計算機教學的優(yōu)勢及目前存在的問題，并提出有效使用計算機技術(shù)輔助教學的對策。

　　【關(guān)鍵詞】 計算機 現(xiàn)代教育教學 輔助教學

　　隨著科學技術(shù)特別是計算機技術(shù)的發(fā)展，人們的生產(chǎn)和生活發(fā)生了翻天覆地的變化，計算機更是以其強大的功能，迅速應(yīng)用到各個領(lǐng)域。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越引起人們的關(guān)注，成為現(xiàn)代教育的制高點。

　　1 計算機技術(shù)在教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀

　　計算機技術(shù)作為一種結(jié)合聲音、圖形、文字、視頻動畫等多媒體信息的技術(shù)，早在上世紀80年代已經(jīng)開始運用于課堂教學當中，當時多采用如幻燈片、投影儀、錄音機等簡單的媒介與課堂相融合，被稱為電化教學。

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學領(lǐng)域的不斷推廣，計算機技術(shù)已經(jīng)對教育、教學過程產(chǎn)生了深刻的影響，這種影響可以用一句話來概括：計算機技術(shù)將會改變教學方法、教學手段、教學內(nèi)容、教學模式，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的變革。

　　2 計算機技術(shù)在教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

　　計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用使教學活動沖破了時間和空間的限制，以形象、具體、生動、真實的特征表現(xiàn)教學內(nèi)容，改善著課堂教學環(huán)境，其主要優(yōu)勢在于：

　　2.1 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習情境，激發(fā)學生學習興趣

　　計算機技術(shù)將多種媒體融為一體，使教學內(nèi)容具有強烈的感染力，使學生手、腦、眼、耳并用，激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)揮寓教于樂的教學優(yōu)勢。

　　2.2 增加學生的課堂容量

　　利用計算機的儲蓄和調(diào)用功能，教師在課堂教學中省去一些板書、畫圖和擦黑板的時間，并可以在課堂上展示相關(guān)的信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學科的前沿知識，開發(fā)智力，提升能力，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率。

　　2.3 教學方式形象生動，更易于學生的理解與吸收

　　多媒體課件對客觀事物的時間、空間和運動特性有較強的表現(xiàn)力，可以將抽象的概念變具體，使模糊的概念變清昕，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，讓學生猶如身臨其境，得到實踐體驗，巧妙地突破教學重難點。

　　2.4 利用人機交互功能，及時獲得教學反饋

　　交互性是計算機技術(shù)最具特色和優(yōu)勢的根本特性，也是計算機輔助教學的核心。使用計算機教學可以幫助教師在課堂上根據(jù)學生的信息反饋，進行現(xiàn)場分析和答疑，可隨時檢驗學生對知識的掌握和應(yīng)用效果，提高學生的動手實踐能力，以人機對話方式靈活方便地進行啟發(fā)式教學。

　　3 計算機技術(shù)在教學中應(yīng)用存在的問題

　　計算機輔助教學比傳統(tǒng)教學有著巨大優(yōu)勢，然而作為一種新的教學手段，它還沒有很好地融入教學領(lǐng)域。在實際的教學活動中，出現(xiàn)了一系列的問題：

　　3.1 計算機教學不利于課堂管理

　　公用多媒體教室一般比較大且光線較暗，不利于教師對課堂進行必要的監(jiān)督和管理，個別學生紀律松散，影響了課堂紀律，降低了學習效果。

　　3.2 教師的多媒體課件制作和應(yīng)用水平亟待提高

　　計算機輔助教學要求教師結(jié)合知識的特點來編制電子教案和課件，教師不僅要吃透教材內(nèi)容，還要熟練掌握計算機的各項功能及操作要領(lǐng)。對部分教師來說，課件制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度，這對教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。

　　3.3 學生的想象力可能會受到一定的限制

　　由于課件的開發(fā)技術(shù)還不成熟，整個教學都是按事先設(shè)計好的模式和流程進行的，因此不能完全做到因材施教，不能根據(jù)學生的反應(yīng)隨時調(diào)整授課節(jié)奏。另外在多媒體教學中，畫面占到相當大的比例，收到了具體、形象、易懂的效果，同時它也分散了學生在課堂上的注意力，降低了對學生想象力的發(fā)展和要求。

　　4 計算機技術(shù)在教學中應(yīng)用的對策

　　雖然計算機在教育領(lǐng)域發(fā)揮著如此重要的作用，但如果在教學中過多依賴計算機多媒體技術(shù)，必將過猶不及。如何才能恰到好處的在課堂教學中體現(xiàn)計算機技術(shù)的優(yōu)勢呢?我們應(yīng)該做好以下幾點：

　　4.1 正確處理計算機與傳統(tǒng)教學之間的關(guān)系

　　計算機作為一特殊教學工具不能完全取代傳統(tǒng)教學模式，正確處理多媒體計算機和普通教具、語言表達之間的關(guān)系，特別要考慮操作時間因素，要處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的進程，做到相輔相成。

　　4.2 計算機多媒體運用的頻度

　　在將多媒體應(yīng)用與教學的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，做到化繁為簡，化抽象為具體，促進學生對知識的理解，充分體現(xiàn)學生的主體地位。但無論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)目標明確，明確每一步多媒體的應(yīng)用中所要達到的目標，避免過多過濫的使用多媒體。

　　4.3 充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導(dǎo)作用

　　在多媒體教學中教師是組織者，學生是主體，多媒體只是輔助教學。因此，教師在使用多媒體進行教學的時候，應(yīng)當以促進學生動腦動手為著眼點，突出和強化學生自我發(fā)現(xiàn)、自我學習、獨立思考能力以及動腦思考、動手實踐能力，從而充分發(fā)揮學生的主體性。教師作為課堂主導(dǎo)者，應(yīng)當制作與自己教學風格一致的課件以配合課堂教學。正所謂“激生之疑，導(dǎo)生之思，啟生之智，育生之能”，從而逐漸引導(dǎo)學生達到“識記、復(fù)用、操作”三個層次的學習目標。

　　5 結(jié)語

　　計算機技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用，使我們走出了教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，走進了一個現(xiàn)代教育的新時代。通過計算機精心設(shè)計的插圖和視頻等，可以使抽象深奧的理論知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，通過人機交互可以及時反饋學生學習效果，提高了教學效率。但在教學中，我們應(yīng)該根據(jù)實際條件和教學內(nèi)容特點采用適當?shù)亩嗝襟w技術(shù)，而不能生搬硬套。

　　總之，我們應(yīng)根據(jù)學習者的學情、教師的特征、教學內(nèi)容和目標等要求，使各種教學手段有機結(jié)合，各展其長，以達到最優(yōu)化的效果，讓計算機技術(shù)很好地為教學服務(wù)。

　　參考文獻：

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　　[4]劉蓉梅.計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用[J].南鋼科技，2002，(02).

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