計算機導(dǎo)論論文參考

計算機導(dǎo)論是關(guān)于整個計算機學科綜述性導(dǎo)引課程，是計算機專業(yè)學生的一門先導(dǎo)基礎(chǔ)課程，它主要講述計算機科學的特點、歷史淵源、發(fā)展變化、知識組織結(jié)構(gòu)和分類體系。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機導(dǎo)論論文參考，希望大家喜歡!

計算機導(dǎo)論論文參考篇一

《高職高專計算機導(dǎo)論課程內(nèi)容及體系結(jié)構(gòu)改革研究》

【摘 要】本文通過對現(xiàn)有高職高專計算機導(dǎo)論課程內(nèi)容進行分析，結(jié)合上海地區(qū)對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，指出目前課程內(nèi)容存在的問題。通過對上海地區(qū)該課程的地位和作用進行重新定位，以學習性工作任務(wù)為載體，按學習項目的教學順序組織教學內(nèi)容，重新確定了計算機導(dǎo)論的課程內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 計算機導(dǎo)論課 改革

計算機導(dǎo)論是關(guān)于整個計算機學科綜述性導(dǎo)引課程，是計算機專業(yè)學生的一門先導(dǎo)基礎(chǔ)課程，它主要講述計算機科學的特點、歷史淵源、發(fā)展變化、知識組織結(jié)構(gòu)和分類體系。安排在大學一年級的第一學期，通過該課程的學習，既要使學生全面了解計算機科學與技術(shù)專業(yè)的概貌，激發(fā)學生的學習熱情，建立起學好計算機科學技術(shù)知識的信心。更重要的是可以從總體上把握各門專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系，有助于學生明確進一步學習的目標，為以后的專業(yè)學習建立學科框架基礎(chǔ)。

一 高職高專計算機導(dǎo)論在教學中存在的問題

本課程內(nèi)容包括概述、計算機基礎(chǔ)知識、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計與算法分析、信息系統(tǒng)、軟件工程等，具有內(nèi)容多、涉及的知識面廣、概念集中的特點。而對于高職高專類學院的計算機專業(yè)教學，由于學制短(通常是2～3年)、學時有限，很難把握教學內(nèi)容的廣度和深度。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對計算機導(dǎo)論課程的作用認識不夠，有的是學過就忘，認為本課程對后續(xù)課程的幫助不大;另外，有的學生覺得內(nèi)容太多理論性又太強，學習起來沒有興趣;還有的認為難度太大，學不懂。這樣，必然導(dǎo)致學生在以后的專業(yè)學習和自我學習能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)很大的障礙。

二 分析問題的原因及改革建議

1.教學定位不準確導(dǎo)致教學內(nèi)容不適宜

目前在教學中對計算機導(dǎo)論的定位概括起來有兩種。一種是將導(dǎo)論的學習等同于計算機文化基礎(chǔ)(或計算機操作初步)，認為只要教會學生日常的Windows操作、打字及Office辦公軟件就夠了，而對于計算機理論的學習因為涉及的知識面廣、內(nèi)容較多、學生缺乏興趣就講得很少甚至不講。顯然，這種定位降低了教學要求，與計算機導(dǎo)論課程的主旨相去甚遠，當然也就完不成導(dǎo)論課的重要任務(wù)。另一種是將導(dǎo)論課設(shè)計成一門純理論課，理論教學過于復(fù)雜，使剛?cè)雽W的大學生一時難以接受教師所講的眾多計算機理論內(nèi)容。這種情況下，盡管老師在課堂上花很大的力氣對一些抽象的理論內(nèi)容做詳細的講解，但由于面對的是大學新生，這種教學效果往往不好。由于課時的限制，每堂課都組織得非常緊張，新的名詞、概念、理論過多，嚴重影響了學生對知識的理解和吸收，打擊了學生日后學習的信心，產(chǎn)生一系列的負面影響。

2.學生基礎(chǔ)存在差異導(dǎo)致教學內(nèi)容難把握

由于現(xiàn)在的院?；径际敲嫦蛉珖猩模@就導(dǎo)致入學的新生來自全國各地，對計算機知識的掌握程度不同。其一，在入校前，存在家庭經(jīng)濟條件、對電腦接觸時間長短等差異。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學生對電腦的興趣有很大的差異，有的學生本身就很喜歡電腦，從而選擇了該專業(yè)，因此這部分學生對電腦的興趣很高;有部分學生對電腦沒有多大了解也不是很感興趣，只是由于家長的決定才被迫選擇了該專業(yè);有部分學生對電腦毫無興趣，甚至討厭電腦;還有部分學生是由其他專業(yè)調(diào)劑過來的，沒有自己的想法，更無所謂興趣。其二，由于地域城鄉(xiāng)教學水平的差異，很多地區(qū)的高中甚至初中和小學就開設(shè)了信息技術(shù)課程，有的甚至還學習了一些軟件編程的知識(C語言程序設(shè)計)，而一些農(nóng)村來的學生，基本上沒碰過電腦，這給計算機導(dǎo)論課程的任課教師在教學內(nèi)容安排上造成了一定的困難。

3.計算機導(dǎo)論課程內(nèi)容及體系結(jié)構(gòu)改革依據(jù)

上海市每年都組織高等學校計算機等級考試(簡稱計算機一級)，旨在檢測和評估高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學水平和教學質(zhì)量?？荚嚂r間一般固定在11月份，學生處于大二第一學期前半學期?？荚噧?nèi)容涵蓋了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)和辦公軟件使用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。而高校計算機專業(yè)的教學安排很難覆蓋到考試要求的所有內(nèi)容，這就造成計算機專業(yè)學生一級考試的通過率還不如非計算機專業(yè)的學生。而計算機導(dǎo)論課內(nèi)容恰好能涵蓋計算機一級考試內(nèi)容，時間上剛好在計算機一級考試之前。筆者就組織了課題組老師進行多次討論，看能不能將計算機一級考試的內(nèi)容完全融合到計算機導(dǎo)論課中。這樣既可以通過計算機一級考試的通過率來考核該課程的教學質(zhì)量，同樣學生也可以通過是否拿到計算機一級證書作為檢驗該課程的學習成果。

計算機導(dǎo)論課應(yīng)該能夠使學生學到相應(yīng)的一些實用技術(shù)而不完全是枯燥的概念介紹。實用技能的學習是最受學生歡迎的，也是其最感興趣的。但在內(nèi)容選擇上，應(yīng)該是最基本的，在學習、生活中又是最需要的，使其能夠用所學知識解決一些實際問題，為學習、工作帶來方便。因此，本課程總體以“基于工作過程”為指導(dǎo)，將知識點的介紹融入具體的實際應(yīng)用中，并結(jié)合上海市一級考試的考點要求，以此為依據(jù)確定本課程的課程內(nèi)容。

4.計算機導(dǎo)論課程內(nèi)容及體系結(jié)構(gòu)改革方案

計算機導(dǎo)論課程內(nèi)容及體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計充分注重學生綜合素質(zhì)提高的要求，將實踐教學明確放在重要的位置，更好地體現(xiàn)學科的理論性和實踐性相結(jié)合的特征。通過拓寬知識面和強化理論性教育來實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

總體設(shè)計以學習性工作任務(wù)為載體，按學習情景(學習項目)的教學順序描述教學內(nèi)容，按學生應(yīng)獲得的知識、能力與素質(zhì)說明學習目的和要求，特別要突出能力要求。具體方案如上表所示。

三 結(jié)束語

計算機導(dǎo)論課程的教學難點在于知識的廣度和深度不好把握，本文結(jié)合該課程的特點和教學中發(fā)現(xiàn)的問題及計算機專業(yè)學生計算機一級考試通過率不高的現(xiàn)象，主要討論了上海地區(qū)高職高專院校在計算機導(dǎo)論課程內(nèi)容和體系設(shè)計上的改革方案。整個教學過程以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向，將具體的知識點融合到具體的實際應(yīng)用中，同時將計算機一級考試的通過率也納入到計算機導(dǎo)論的課程考核中來，取得了良好的教學效果。

參考文獻

[1]王玉龍.計算機導(dǎo)論[M].北京：電子工業(yè)出版社，1997

[2]__蜀主編.計算機文化導(dǎo)論[M].北京：機械工業(yè)出版社，2000

[3]李明東主編.計算機導(dǎo)論[M].成都：四川大學出版社，2002

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