計算機多媒體教學研究畢業(yè)論文
計算機多媒體教學研究畢業(yè)論文
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學工作中發(fā)揮著重要作用,與傳統(tǒng)教學相比具有許多優(yōu)勢。下面是學習啦小編為大家整理的計算機多媒體教學研究畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機多媒體教學研究畢業(yè)論文篇一
《 多媒體技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學整合策略 》
摘要：在初中課堂上，多媒體技術(shù)與數(shù)學課堂教學進行了有效整合，使得課堂變得豐富而有趣，提高了學生的學習興趣。多媒體的出現(xiàn)提高了初中數(shù)學的教學效率，同時也會出現(xiàn)一些問題，這就要求在教學中要合理運用多媒體。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學;課堂教學;有效整合
時代在變化，而教師的教學方式也有很大的改變，具體來說就是過去的初中數(shù)學課堂教學多數(shù)表現(xiàn)為教師一味地無實物地傳授知識，部分知識的理解很大程度上需要靠學生的想象力(尤其是初中的圖形運動問題，這類問題經(jīng)常會以最后一道大題的形式出現(xiàn)在試卷上)。在講解過程中，由于題目難度大，想象困難，不僅會增加教師的負擔，還會引起一部分學生的反感。而將多媒體技術(shù)，與初中數(shù)學課堂教學相融合，在很大程度上解決了上述問題，同時還在一定程度上促進了教學效率的有效提升。
一、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學課堂的有效整合
數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的學科，與未來各個學科息息相關(guān)。同時，數(shù)學還具有變化多、計算精準、結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯清晰等特點。所以，一直以來，初中數(shù)學就是很多學生及家長非常頭疼的問題。在實際的教學中，很多學生對更好地掌握知識存在困難，這主要是因為他們無法對某一問題進行深入地了解，無法探求其本質(zhì)。而多媒體技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學的有效整合，則會以生動的方式將知識呈現(xiàn)在學生面前。下面我們以教學中的兩個小例子來簡要地闡述一下兩者相結(jié)合的好處。首先，以初中數(shù)學圖形運動為例，將圖形運動與多媒體技術(shù)相結(jié)合。運用多媒體技術(shù)，教師們可以在電腦上制作動畫，利用投影機反復(fù)播放，向?qū)W生展示圖形運動每一個階段的不同變化以及變化結(jié)果，甚至可以讓學生自己操作整個動畫，模擬整個過程，這樣可以動態(tài)地展示數(shù)學圖形運動問題，從而幫助學生更好地理解該部分的知識點。其次，以課堂中關(guān)于立體幾何部分的講解為例。眾所周知，初中數(shù)學的立體幾何部分對于學生來說是一個難點，而這部分又恰好是考試甚至是之后升學所考核的重點問題。如果將多媒體技術(shù)運用于幾何部分的教學中，學生們就會更好地理解點集合成線、線構(gòu)成面、面變動成體等一系列復(fù)雜的問題。尤其是可以利用多媒體技術(shù)模擬3D的立體幾何圖形，充分展示每個立體的各個側(cè)面，這樣不僅可以大大地提高學生對于該部分知識的理解程度，還可以使學生在以后做題鞏固的過程中回想這個模擬，從而更快更準確地得出結(jié)果。多媒體技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學整合，教學以PPT為主要課件，很多學生在課后可以利用課件更好地復(fù)習課堂上教師所傳授的重點知識。而且，很多教師也會在課件之后附上自己整理的歷年經(jīng)典習題，這樣對于學生課后的復(fù)習十分有效，也更好地實現(xiàn)了教學目的。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用的各方面事項
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。而且多媒體技術(shù)逐漸開始應(yīng)用于教育教學的各個領(lǐng)域，并在以后的發(fā)展中將會逐步深化，發(fā)揮更大的作用。所以，在初中數(shù)學課堂的教學中，每一位教師都應(yīng)該適應(yīng)這個轉(zhuǎn)變，改變自己的教學思想和教學方式，更好地將多媒體技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學有效地整合起來。在長期的實踐中我們得出結(jié)論：多媒體技術(shù)應(yīng)用于實際的數(shù)學課堂教學中有利于更好地實現(xiàn)教學計劃。因為有了多媒體技術(shù)，教師可以用較短的時間、最好的方式，最大限度地讓學生掌握所要學習的知識。但是，教師也要注意在課堂中適度地使用多媒體技術(shù)。無論何時，多媒體技術(shù)都是為實現(xiàn)教學目的而存在的，所以，雖然應(yīng)該重視并應(yīng)用多媒體技術(shù)，但不應(yīng)該過分地依賴多媒體技術(shù)，用花哨的圖片喧賓奪主。因此，教師作為課堂的主導(dǎo)者，在掌握和使用多媒體技術(shù)時應(yīng)該選擇教科書中最為適合的部分，從而更好地與多媒體技術(shù)相結(jié)合，同時還要注意兩者之間的針對性和關(guān)聯(lián)性，這樣才能發(fā)揮多媒體技術(shù)最大的作用，從而取得最好的效果。利用多媒體技術(shù)進行教學一定會有圖片、音頻、視頻的加入，但是，需要注意的是，我們追求的不是這個課件做得多么精美，而是要在吸引學生注意力的同時引導(dǎo)他們理解并掌握教學內(nèi)容，并使他們可以在課后的學習中自主完成。因為現(xiàn)在的初中數(shù)學課堂教育不再是傳統(tǒng)的填鴨式教育，而應(yīng)該教授學生科學的學習方式，引導(dǎo)他們獨立思考、多角度多層次思考，為培養(yǎng)適應(yīng)時代的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。所以，在實際的課堂教學中，我們應(yīng)該注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式的比重，合理使用多媒體技術(shù)輔助教學。
三、結(jié)語
教師教學的目的是使學生學到知識，并在實際生活中得以應(yīng)用。多媒體技術(shù)與初中數(shù)學教學的結(jié)合能夠在一定程度上提升教學效率，同時也存在一些問題，所以，我們在實際運用中要發(fā)揮它的積極作用，為教學質(zhì)量的提高提供保障。
參考文獻：
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計算機多媒體教學研究畢業(yè)論文篇二
《 數(shù)學課堂多媒體技術(shù)教學問題分析 》
摘要：小學數(shù)學的知識比較抽象，對于小學生而言，他們的抽象思維尚處于萌芽階段，而多媒體輔助教學可以把抽象的數(shù)學知識變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，有利于學生對知識的吸收，提高課堂的效率。信息化時代的到來使得信息技術(shù)早已滲透到教學當中，對于教學模式的改進具有劃時代的意義。
關(guān)鍵詞：多媒體;數(shù)學教學;對策
一、引言
信息化時代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及，對于傳統(tǒng)教育來說，既是難得的機遇，也是巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學模式必須通過辯證否定的方式，去超越和改革，否則很難與高速發(fā)展著的經(jīng)濟社會相適應(yīng)。傳統(tǒng)教學在課堂模式方面毫無新意，課堂氣氛不佳，填鴨式的說教讓學生感到枯燥乏味，扼殺了學生的好奇心和興趣點。運用多媒體教學技術(shù)可以活躍學生的思維，把抽象和邏輯性很強的小學數(shù)學內(nèi)容具體形象化，使學生獲得更為直觀的感受，從而容易完成教學目標，提高課堂效率。
二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境
問題是學生探究的先導(dǎo)，問題情境的創(chuàng)設(shè)能有效的把數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來。問題情境的良好創(chuàng)設(shè)，可以讓學生置身在問題情境中，激發(fā)自己的好奇心和求知欲，進行探究。教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)新穎的問題，引導(dǎo)學生去探究問題，培養(yǎng)學生不斷探索的精神和意識。例如，在講到六年級“圓”一課時，圓的面積公式比較抽象，不太好掌握。在上課的開始階段，筆者首先讓學生看投影儀，此時銀幕上出現(xiàn)一片綠茵茵的草地，一頭牛被一條繩子拴在木樁上低頭吃草，畫外音響起：“這頭牛能吃多大范圍的草?”學生思考后回答：“牛吃草的范圍就是以木樁為圓心，以拴牛的繩子長為半徑的圓的面積。”這時多媒體畫面上出現(xiàn)了牛吃草的范圍：綠色的草地上閃現(xiàn)出一個以牛繩為半徑，以木樁為圓心的黃色的圓。接下來，筆者通過圖片的啟發(fā)，讓學生說出圓的面積的解答方法，學生都茫然不知所措，但是討論很熱烈，可以看出求知欲已經(jīng)被充分的激發(fā)出來，這時，筆者便運用多媒體進行及時的引導(dǎo)：銀幕上出現(xiàn)一個圓，被分為綠、黃兩種顏色的兩個半圓。兩個半圓各被平均分為4份，然后交叉拼在一起，讓學生觀察像什么圖形，這時，銀幕上又出現(xiàn)一個等大的圓，它的兩個半圓各被平均分成8份，重復(fù)上述過程，學生比較后發(fā)現(xiàn)，這個拼得的圖形比上一個拼得的圖形更接近長方形。以此為契機，筆者引導(dǎo)學生展開想象，如果按照這樣繼續(xù)拼下去，最后的圖形將是什么樣子?學生最后異口同聲的回答：可以拼成長方形。然后，筆者用多媒體演示了整個拼接的過程，最后證明學生想象的結(jié)果是正確的。隨后，筆者又啟發(fā)學生圓的半徑和周長的關(guān)系，它們與長方形的邊長有什么區(qū)別。同學們在熱烈的討論中，找出了他們之間的關(guān)系，但是意見不統(tǒng)一。最后，筆者在投影儀銀幕上閃現(xiàn)出同一種顏色表示的圓的半徑和長方形的寬，同一種顏色表示的圓的周長的一半和長方形的長，使學生直觀地看出了圓的半徑就是拼得的長方形的寬，圓的周長的一半就是長方形的長。然后，讓學生根據(jù)這種推理，自己琢磨出圓的面積的計算公式和方法。通過多媒體技術(shù)的運用，展示了圓的面積轉(zhuǎn)化為長方形面積的過程，讓復(fù)雜的問題變得簡單化了，做到了新舊知識的連接，完成了本堂課的教學目標。
三、巧用多媒體，突破重難點
多媒體技術(shù)運用于小學數(shù)學課堂的目的是為了提高學生對知識的接受能力。特別是運用多媒體設(shè)備，有利于突破教材的重難點，學會運用數(shù)學知識舉一反三。例如，在六年級下冊“空間與圖形”的教學中，因為三角形是比較抽象的內(nèi)容，所以學生在思考過程中，很容易出現(xiàn)誤區(qū)，此時運用多媒體是十分必要的。多媒體能夠把抽象和邏輯性很強的知識轉(zhuǎn)化為具體形象的東西，并展現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)動態(tài)和靜態(tài)的有機結(jié)合，突破本課的重難點。在關(guān)于“2cm、6cm、4cm”是否會成為三角形的三個邊時，學生很可能是贊成的。筆者這時就利用多媒體引導(dǎo)學生展開想象，把2厘米的小棒和4厘米的小棒放在一起，作為三角形的兩個邊，然后再把6厘米的小棒作為第三邊，發(fā)現(xiàn)不能成為三角形，這種直觀的展示告訴了學生三角形三個邊之間的關(guān)系，比教師苦口婆心的說教要形象的多。
四、運用多媒體，深化課堂訓練
課堂題目的練習是培養(yǎng)學生解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學生完善知識的結(jié)構(gòu)，對知識進行回顧和梳理，并內(nèi)化成自己的能力的過程。但是由于課堂容量有限，教師引導(dǎo)學生進行課堂練習的時間和機會很少，形式單一，學生的興趣不濃厚。如果運用多媒體技術(shù)進行題目的練習可以收到意想不到的效果，而且形式比較新穎，能夠調(diào)動學生的積極性?？梢酝ㄟ^游戲和拼圖等直觀性很強的形式來完成題目的內(nèi)容。學生如果回答正確，屏幕上呈現(xiàn)出一個卡通人物，并且還伴有雷鳴般的掌聲，或者是一些激勵性的語言，如“好樣的，你真聰明”等，學生通過激勵性的言語的鼓勵，學習的動力更強了。如果學生回答的問題有誤時，多媒體會引導(dǎo)學生朝著正確的解題思路前進，獨立思考解決問題。以上實踐證明，學生是迫切想了解自己的學習情況的，通過多媒體的反饋與評價，使他們看到了自己身上的閃光點，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，激勵自己不斷探求知識，提高內(nèi)部驅(qū)動力。
五、結(jié)束語
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，是數(shù)學教學模式和手段發(fā)展的必然趨勢。合理把握多媒體技術(shù)的運用，有利于激發(fā)學生的好奇心，增強課堂的專注度，并引導(dǎo)著學生主動參與到課堂的探究中，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學發(fā)散思維，最終提高數(shù)學課堂的效率。
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計算機多媒體教學研究畢業(yè)論文篇三
《 初中物理多媒體技術(shù)教學研究 》
摘要：針對初中物理課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出幾點應(yīng)用策略，以期對增強初中物理教學效果有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理;多媒體技術(shù);自主探究學習
1前言
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學中獲得普遍應(yīng)用，而且取得良好的教學效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學水平。
2多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用分析
利用多媒體技術(shù)提高學生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”實踐證明，學生學習的熱情高低和學習成績好壞，在很大程度上取決于學生興趣的多少，興趣是學生的不竭動力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學生而言，物理抽象的知識和復(fù)雜的原理是擋在學生面前最大的障礙，抑制學生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點有效地解決了這個問題，刺激學生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學生求知欲，讓學生以飽滿的熱情投入教學活動中，提高學生自主探究意識。如在教學“杠桿”時，教師可以首先問學生一個問題：“同學們，阿基米德說過一句話：‘給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球。’
你們覺得他是在說大話嗎?”簡單的一個問題就抓住了學生的思想，成功啟發(fā)學生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學生熟知的鏡頭導(dǎo)出教學內(nèi)容，加深學生理解，激發(fā)學生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學生的注意力，進一步提高學生的興趣。這樣一來，在學習過程中，學生的能動性得到充分發(fā)揮，教學效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識學習瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學內(nèi)容的直觀性與形象性，提高課堂教學的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展，幫助學生有效突破教學難點和重點，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進行物理實驗教學。
所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學生觀察和學習，幫助學生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過具體教學發(fā)現(xiàn)，很多物理知識比較抽象，學生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進行模擬。如在教學“光的反射”時，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實驗的進行起到很好的指導(dǎo)作用。此外，利用以練習為主的課件突破重難點。練習類型的課件，顧名思義，就是通過練習的方式進行訓練，通過做一些必要的練習題，可以幫助學生掌握必要的知識與技能，提高學生對知識的應(yīng)用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學生提出問題，當學生做出判斷之后，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如電學中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點和難點，容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學方式，難以在有限的時間內(nèi)兼顧所有學生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學生的具體情況，對學生進行分層教學，讓每一位學生都能獲得進步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時間，從而達到令人滿意的效果。
利用多媒體技術(shù)增強實驗教學效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學科，視覺體驗尤為重要[3]。在具體教學中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗證，都離不開學生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗，所以阻礙了學生對知識的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識。如在教學“摩擦起電”時，學生對于“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運動過程，幫助學生更好地認知物理世界，并牢牢掌握物理知識。其次，通過虛擬實驗?zāi)M，增強知識的直觀性。在物理教學中，通過實驗演示呈現(xiàn)知識是一種很好的教學方式，但是由于實驗受到空間與時間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達到預(yù)期的效果。
利用多媒體技術(shù)則可以彌補這一不足之處，利用模擬實驗?zāi)軌颢@得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學中的重點，但是電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學生產(chǎn)生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態(tài)軟件進行設(shè)計，則可以很方便地做出導(dǎo)線中正負電流的流動畫面，促進學生理解，加深學生印象。利用多媒體技術(shù)提高學生自主學習能力培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生自主學習能力是物理教學的目標之一。
“溫故而知新”，借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點，建立新舊知識之間的銜接點，開展類比教學，引導(dǎo)學生探究知識規(guī)律，找到物理概念的相同點，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學生自主探究學習的能力，提高學習效率。如在初中物理教學階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進行類比教學法。例如：在學習速度時，通過多媒體展示動畫，讓學生明白速度表示在相同的單位時間內(nèi)，做勻速直線運動的物體快慢的單位，從而深化學生對概念的理解和應(yīng)用能力;在學習密度概念時，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導(dǎo)學生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大小;在學習功率、壓強時同樣可以類比學習。這樣一來，教學過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學活動的有效性。
3結(jié)語
從上述分析可以看出，在初中物理教學中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，可以很好地調(diào)動學生的學習欲望，激發(fā)學生學習主動性，同時根據(jù)物理教學的實際，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學重難點，增強物理實驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機結(jié)合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學質(zhì)量和水平。
參考文獻
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