計算機?？飘厴I(yè)論文
隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展,計算機信息技術也逐漸普及。下面是學習啦小編為大家整理的計算機專科畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機?？飘厴I(yè)論文范文一：計算機軟件技術課程教學改革分析
【摘要】本文嘗試從計算機軟件技術課程教學出發(fā)，將CDIO的教學理念融入到平時授課過程，培養(yǎng)學生對課程知識的掌握，更重要的是培養(yǎng)學生團結合作能力。通過一段時間的實踐表明，基于CDIO的課程教學能夠提供學生自主性和創(chuàng)新性，提高學生學習興趣和解決問題的能力。
【關鍵詞】教學改革;CDIO;實踐能力
1引言
計算機軟件技術是一門軟件設計的基礎知識、方法與實用技術相結合的課程，為計算機軟件應用開發(fā)、技術管理工作奠定理論基礎，目前課程教學多是以傳統(tǒng)理論課堂教學結合實驗教學的模式進行，學生反映上課即使聽懂遇到實際問題時也不知如何下手解決，尤其編程能力弱的學起來更加吃力，通常存在以下幾方面問題。(1)課程涉及知識點多，理論性強，要求學生要有較強的邏輯思維和分析能力，尤其有具有較好的編程功底，這使得學這課程之前讓部分學生產生畏難情緒。(2)實驗課程中學生獨立完成的是一些已有結論的驗證性實驗，以致學生軟件編程能力得不到培養(yǎng)和提升。(3)課程考核以閉卷理論知識點考核作為重點，學生為了應付考試，可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目，學生素質和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)和訓練。針對以上問題，按照課程特點以及教學規(guī)律相應進行一些教學改革探索，以CDIO教學模式(構思Conceive、設計Design、實現(xiàn)Implement、運作Operate)進行每個教學環(huán)節(jié)落實，讓學生以自主主動地、有機聯(lián)系地方式學習。CDIO模式與傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式相比，更強調知識的運用和個人能力的培養(yǎng)。它要求我們在教學中，既要注重基礎知識的傳授，又要注重創(chuàng)新、設計和知識的綜合應用;既要強調個人專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要提倡團隊合作精神的培養(yǎng)，這種教學模式能開拓學生的創(chuàng)新精神，全面提升學生的綜合素質，讓學生掌握扎實的基礎知識，培養(yǎng)其責任感和團隊合作精神。
2教學改革措施
目前，計算機軟件技術教學改革主要從兩個方面進行，即教學內容的改革和課程實驗部分的改革。
2.1教學方法設計[1]
基于CDIO教學理念，在教學過程中，以項目為牽引，以任務為依托，把課堂教學環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境，即以項目構思、設計、實現(xiàn)和運行的生命周期為載體來組織教學。具體實施過程如下：
(1)首先選擇具有代表性的項目任務，整個項目具備詳細的系統(tǒng)開發(fā)過程，有較完整的系統(tǒng)結構、及基本需要的一些功能模塊，在功能模塊中有數(shù)據能演示，比如學生成績管理系統(tǒng)。
(2)在教學過程中，根據教學進度和教學內容，向學生詳細地介紹項目任務的構思、設計、實現(xiàn)和運行各個環(huán)節(jié)，從項目任務的需求分析，到各功能模塊的設計與實現(xiàn)，到后期的運行和維護等。尤其一些關鍵功能模塊的實現(xiàn)，為了便于、強化學生理解，可以設計一些類似的小任務。
(3)通過項目任務的貫穿，可以對已講授的知識點進行總結，對后續(xù)課程的知識點以設問方式引出，引導學生積極主動思考，尋求解決方案。通過這種使前后知識點有機聯(lián)系起來，使課程知識結構更系統(tǒng)。
2.2實驗教學設計
以往實驗課都是一些驗證性實驗，學生通過查找互聯(lián)網翻閱書本很快能找到解決路徑。加上現(xiàn)在實驗課時有限，通常布置一些小的項目，盡量涵蓋課堂教學所涉及知識點，比如布置編程實現(xiàn)計算器。4-5人組成一個小組，以組長牽頭組織大家分析，分配任務，利用課余時間共同協(xié)作完成。在這過程中包含一個CDIO項目周期[1](構思———需求分析、設計———實施方案、實現(xiàn)———編寫代碼、運作———作品測試、演示等)。實驗課各小組匯報并演示所開發(fā)設計的項目。根據演示作品功能完整性、美觀性等方面綜合評價作為實驗考評的依據，在這過程中又培養(yǎng)了學生獨立思考，分析問題解決問題的能力，學生間合作溝通能力也得到鍛煉。
2.3積極參與各類競賽
多年來，我們都鼓勵學生參加藍橋杯大學生程序設計大賽等類似比賽，通過參與比賽，學生編程能力得到快速提高，對課程基本概念和基礎知識的理解也會更上一個臺階，牢固掌握所學知識，同時通過比賽拓展了學生的視野，學習目的性更強更明確，學習積極性相應地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念，提高學生系統(tǒng)分析能力編程能力的。
2.4教改存在問題
教改中存在最大問題可能是項目任務資源不足，類似教材不多，可供參考的有限，每個項目任務要具有代表性同時又包含各知識點，需要花大量的時間編制。經過一段時間積累應該素材不斷會增加，并在原有基礎上不斷完善。
3結束語
CDIO理念在強調學生理論基礎知識的同時，注重培養(yǎng)學生理論應用能力、團隊合作能力。針對當前計算機軟件技術課程教學過程中存在的問題，結合CDIO教學理念對學生的要求，探討以項目為中心、以任務驅動教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的CDIO能力，取得了較好的教學效果。
參考文獻：
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計算機?？飘厴I(yè)論文范文二：計算機專業(yè)教學管理模式研究
摘要：提高教學質量是高等院校各項工作的重中之重，而教學管理是提高教學質量的重要途徑，加強教學管理對規(guī)范高校各項管理工作和提高教學水平起著十分重要的作用。隨著高等院校計算機專業(yè)招生規(guī)模的日益擴大，學校教育資源有限以及學生數(shù)量不斷增加等因素，使得計算機專業(yè)教學的開展存在很多問題。文章立足于計算機專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了當前計算機專業(yè)在教學管理當中普遍存在的一些關鍵問題，討論了如何建立科學、合理的教學管理模式，從管理者、教師和學生三個角色對計算機專業(yè)建立完備的教學管理模式進行分析和探討。
關鍵詞：計算機專業(yè);教學管理;教學質量
教學質量是體現(xiàn)高等院校培養(yǎng)高質量人才、深化學校教學水平的一個重要指標，提高學校的教育質量，需要制定一套完善的教學管理模式。構建科學、合理、可操作性強的教學管理體系，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題與不足，為領導者制定管理制度和工作規(guī)劃提供依據。在當前計算機人才需求日益增多的現(xiàn)實背景下，開展計算機專業(yè)教學管理模式和制度建設的研究，能夠推動計算機教育教學質量的長期發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量，這對推進計算機專業(yè)人才創(chuàng)新能力和動手能力具有重要的現(xiàn)實意義。
一、計算機教學管理模式的內涵
建立完善的教學管理模式，有助于及時發(fā)現(xiàn)教育教學過程中存在的問題，并能有效地解決問題，從而不斷提高教育教學質量，最終實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標。學校應該有一個專門的隊伍來進行教學的督導，督導者需要從學校的現(xiàn)實條件和發(fā)展計劃出發(fā)來對教學部門的教學管理工作進行總的評價和指導，同時對不同的專業(yè)和系別進行具體的規(guī)劃。針對計算機專業(yè)，要保證學生學習到計算機專業(yè)基礎知識，同時要突出學生專業(yè)方向的培養(yǎng);要能夠滿足社會或行業(yè)、企業(yè)用人需求，即高等院校的人才培養(yǎng)目標、課程標準或教學大綱、課程安排、教學內容、教學過程等要滿足用人單位的需求以及計算機發(fā)展的方向;還應該滿足國家創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，鼓勵學生以及優(yōu)秀青年教師勇于實踐大膽創(chuàng)新，提高學生的團結合作意識以及溝通問題的能力。總之，督導者不僅要起到嚴格把關的作用，同時還要做到長期提供優(yōu)質服務，廣泛收集各種建議和意見，盡可能給學生和老師創(chuàng)造寬松有利的學習條件。計算機教學質量管理中教師具有極其重要的地位，要不斷幫助和促進教師改進教學工作，不斷提高其自身的教學水平，不斷加強教師師資隊伍建設。老師要注意計算機最新發(fā)展動態(tài)，緊跟其發(fā)展潮流，不能脫離社會落后于時代;青年教師要不斷積累教學經驗，完善教學方法，提高學生的學習興趣和自己的教學水平。由于計算機專業(yè)的特點，老師需要不斷更新、補充課程的教學內容，甚至有很多像慕課(MOOC)這樣的網絡開放新興課程不斷涌現(xiàn)，老師要終身學習，教學管理上也要給老師更多學習的機會，多組織青年教師到社會上的一線企業(yè)進行培訓和實訓。計算機專業(yè)是一個需要不斷保持學習的專業(yè)，它更新?lián)Q代特別快，從事計算機方面工作的學生要終身學習。所以老師不能只是授之魚，更要授之以漁，使得學生在走向社會之后能夠跟上計算機發(fā)展的步伐，始終保持敏銳的洞察力和很強的學習能力。因此，計算機教學質量管理要更注重學生學習能力的培養(yǎng)，而不是簡單地完成當前的學習任務。計算機發(fā)展之迅速，已經不是原來單打獨斗就可以完成一個任務的時代，要求學生有很強的合作能力、交流能力、適應能力、實踐能力和組織能力等。教學中必須堅持對學生實施素質教育，不僅要重視學生的學習態(tài)度、出勤率、課堂紀律、作業(yè)完成情況，更要鼓勵學生參加科技競賽、課外拓展培訓以及加強人文素質的培養(yǎng)。關注用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)質量的反饋，及時調整學生培養(yǎng)機制。
二、計算機專業(yè)教學管理中存在的主要問題
教學管理系統(tǒng)負責保證正常的教學秩序，是提高教學質量的根本。每個學校其實都有一套教學管理制度，然而對于不同的院系專業(yè)來說，有其自身的特點，本文主要針對計算機專業(yè)中存在的問題進行分析。
(一)教學管理模式尚不完備
隨著計算機專業(yè)的不斷改革以及國家對計算機教學提出的新要求，原有的管理制度難以跟上實際的發(fā)展需求，無論是人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置、教學管理手段以及學生的質量等，都有很大的變化，以前的教學管理模式往往重理論輕實踐，大部分是理論學習為主導的模式，而且不同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和要求基本一致，沒有根據不同的專業(yè)特色建立不同管理體系，這就需要有一套更科學、更靈活的教學質量管理體系，要符合不同專業(yè)特色，不斷適應時代發(fā)展的要求，不斷順應社會科學發(fā)展的方向。
(二)實踐教學資源短缺
計算機專業(yè)教學在條件允許的情況下，應該把大部分課程安排到機房進行教學，學習實踐同步教學的模式更符合學生的學習習慣，也有利于老師的教學。但是鑒于學校學習資源的限制，實踐課課時明顯不足，使得教學的開展不是很順利。計算機專業(yè)作為應用性要求較高的專業(yè)系別之一，要比其他專業(yè)增加實踐教學的學時，特別是實踐教學在計算機專業(yè)的學習當中占有極其重要的地位，直接關系到學生未來就業(yè)，其對社會輸送應用型人才有著積極的影響。
(三)缺少以人為本的人才培養(yǎng)模式
學校教學質量管理與監(jiān)督體系，缺少以人為本的管理理念。對于教學質量管理，還是以行政權力為重要手段，在體系中缺少專家學者的監(jiān)控，忽視他們的建議，對教學質量的評價，其目的就是獎勵和懲罰，很難理性地診斷和解決問題，不能以教育改革為目的對教師進行客觀的評價，主管者與教師之間缺少互動。在評價學生的學業(yè)方面，過度重視理論化知識，忽視學生的應用實踐能力，看重考試成績，忽略學生的全面發(fā)展，導致學生缺乏綜合能力。
(四)教學的連貫性和發(fā)展性
計算機專業(yè)的教學具有連貫性，課程學習必須在前序課程學習的條件下，后序課程才能很好地展開。這就要求排課的老師和講授的老師有積極的溝通，在先序課程完成的情況下合理安排后序課程，保證學生學習的完整性和連貫性。而實際排課當中排課老師和授課老師往往溝通不足，這也是教學管理中需要重視的問題。
三、加強和完善教學質量管理的措施
計算機專業(yè)教學質量的提高和有序運行離不開兩方面，一方面需要學校分管教學的領導公正、負責、公開地進行不定期監(jiān)控，另一方面要充分調用老師、學生的教學積極性，調用各種渠道，全面地收集教學一線反饋的教學信息，并根據教學信息對各教學環(huán)節(jié)和影響教學質量的各個教學因素進行有效調整。針對上面對計算機專業(yè)教學管理中存在問題的分析，下面提出一些措施以期能提高教學質量，建立健全質量管理制度。
(一)設立教學團隊和導師制度
計算機專業(yè)現(xiàn)在趨向于形成一個團隊來完成一個工程，所以需要在一個團隊負責人領導下有組織地進行。建立一支穩(wěn)定、相對獨立、具有較豐富教學經驗和較強研究能力的團隊，可以讓大家資源共享，互相交流，讓青年教師盡快融入。因為一個團隊的研究方向、教學內容大致一樣，這就方便組內成員可以經常組織討論教學計劃、課程的建設、課堂教學、課后輔導、作業(yè)批改、考試命題、成績評定、成績分析、實訓實踐的實施等問題。對于學生，可以在入校的時候給學生分配導師，導師進一步幫助學生制定適合學生專業(yè)方向的學習計劃和安排，同時老師有研究項目也可以讓學生早日參與到項目中來，為日后的學習工作和就業(yè)打下堅實基礎。
(二)開展多層次評估工作
教學質量評估是實施教學質量管理的主要環(huán)節(jié)和有效手段，也是教學質量管理體系的一部分。首先，學院領導組織聽課環(huán)節(jié)，每年安排優(yōu)秀教師、青年教師進行公開課，一方面給青年教師向優(yōu)秀骨干教師學習的機會，另一方面可以通過實踐，大家給青年教師提出寶貴意見和建議，使青年教師可以及時看到自身教學的優(yōu)勢和不足。其次，教師互評，以教研室為單位，組織本領域或者同一門課的老師互相交流互相學習，資源分享，優(yōu)勢互補，因為同方向老師更加了解相關課程，可以給出更直接的建議。最后是學生評課。學生既是教育的接受者和評判者，也是教學的直接參與者，教與學是雙方面的，教學質量的提高需要學生在其中積極參與。學生評教工作一般在每學期末(或課程結束時)進行，由教學系組織各班學生對本班任課教師進行教學工作評價，并將評價結果納入教師教學工作評價管理系統(tǒng)。學生評教的內容包括教師的教學態(tài)度、教學素質、教學內容、教學方法、教學效果等。學生是教學工作的主體，對任課教師的教學質量好壞最有發(fā)言權。另外還可以建立學科競賽，獎學金，扣分機制，懲罰機制等。教師評學與學生評教形成了良性互動，對教師“教”與學生“學”起到相互促進、共同提高教學質量的作用。
(三)提供多渠道學習機會
對于教師，可以組織教學經驗不足的老師展開集訓，觀摩具有教學經驗的教師講課，組織有教學經驗的教師深入實踐環(huán)節(jié)，到企業(yè)中學習;組織教師進行微課、說課競賽，分享教學心得;聘請學術型教師開展講座，開拓視野，關注計算機最新發(fā)展動態(tài)。對于學生，經常聘請一些專業(yè)技術過硬的專家學者展開交流，組織學生去一些實際的企業(yè)公司進行參觀交流，鼓勵學生參加學生競賽，增強動手能力和實踐能力以及合作能力。
(四)轉變教學方式和教學觀念
從專業(yè)的講解上，不僅要重視學生的基礎學習，更要與時俱進地給學生補充學科的前沿知識，讓學生對時下比較熱門的計算機方向和知識有很好的了解。目前國家大力提倡翻轉課堂，在教學過程中把以前單純的老師在課堂上填鴨式講解轉變?yōu)閷W生互動交流，老師不僅僅是講授知識，更多是提出問題，讓學生自己去討論問題和解決問題。課堂上不再是老師一個人的表演，而是學生做主角，老師答疑解惑而已的良好教學模式。
(五)重視實踐實訓的教學
計算機是一個需要學生動手練習的課程。在實踐中鞏固學生的理論知識，當作以后工作的實戰(zhàn)演習，為以后培養(yǎng)較高技術應用能力打基礎。除了引進企業(yè)工程師來校講課，在雙贏的前提下，可以帶領組織學生到企業(yè)進行實習，使實訓發(fā)展得到良性運轉。
四、結束語
高等院校肩負著為國家發(fā)展和社會進步培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才的重要任務，提高學校的教學質量，加強教學質量管理是符合學校發(fā)展規(guī)律的。在教學管理日益受到重視的情況下，如何建立合理的管理體制，使計算機專業(yè)的教學質量管理工作既能強化計算機專業(yè)的學科特點，又能積極適應教學發(fā)展的現(xiàn)代化，保持專業(yè)教學質量可持續(xù)化發(fā)展，是當前各大高校都在積極探討和實踐的問題。管理者、教師和學生三個角色要相互交流，相互監(jiān)督，才能利于專業(yè)的不斷進步和可持續(xù)發(fā)展。要健全質量責任制度，明確領導的管理職責，院系主要領導是教學質量的第一責任人，本部門教學質量優(yōu)劣反映其工作業(yè)績;要重視教師的培養(yǎng)，給青年教師更多機會提高自己，不僅給學生推行導師制度，也可以給青年教師安排經驗豐富的教學名師進行指導;計算機專業(yè)是一個不斷創(chuàng)新與發(fā)展的專業(yè)，要以應用型人才培養(yǎng)為目的，重視學生的創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)，重視實踐教學。高校應該采取多種手段，鼓勵提倡學生積極參加社會實踐，為以后的工作奠定基礎。要以市場經濟發(fā)展需求為導向，從社會的實際需求出發(fā)，設置計算機專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，多與知名計算機企業(yè)合作，形成自己的特色與優(yōu)勢。
參考文獻
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