計(jì)算機(jī)系大專畢業(yè)論文
計(jì)算機(jī)系大專畢業(yè)論文
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,國與國之間的聯(lián)系也愈發(fā)的密切,經(jīng)濟(jì)往來的頻率也隨之增加,究其根本,都是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)系大專畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)系大專畢業(yè)論文范文一：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)嵌入式技術(shù)教學(xué)改革
摘要:在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的過程中，嵌入式技術(shù)為各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)化和智能化信息控制和處理發(fā)揮了重要的作用。為了給社會提供更多優(yōu)秀和專業(yè)的嵌入式技術(shù)人才，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能知識。本文主要研究教學(xué)改革的具體計(jì)劃，以及提出建設(shè)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的教學(xué)改革方法。
關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;嵌入式技術(shù);計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè);高職
前言
嵌入式技術(shù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的重要方向，作為網(wǎng)絡(luò)化和智能化信息處理的重要平臺，在軍事、航空航天、信息通信、工業(yè)控制、手持式設(shè)備等領(lǐng)域發(fā)揮了極大的作用，而在高職院校設(shè)置關(guān)于嵌入式技術(shù)的相關(guān)課程，對培養(yǎng)該技術(shù)的專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此高職院校進(jìn)行教學(xué)改革具有重要意義。
1.嵌入式技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃
(1)概述
嵌入式技術(shù)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性、理論性，在其硬件的發(fā)展歷程中主要是從8位單片機(jī)到32位微處理器ARM，軟件發(fā)展歷程主要是從沒有操作系統(tǒng)到有操作系統(tǒng)，同時(shí)該技術(shù)具有較高的難度，如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，高職學(xué)生很難高效的掌握相關(guān)技術(shù)知識。因此在教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。關(guān)于嵌入式技術(shù)硬件方面的教學(xué)應(yīng)制定單片機(jī)原理和應(yīng)用等課程，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)有更加深入的認(rèn)識。關(guān)于嵌入式技術(shù)軟件方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)原理等課程，使學(xué)生可以更加扎實(shí)的掌握該技術(shù)的運(yùn)用[1]。
(2)建立課程體系
在掌握嵌入式技術(shù)的基礎(chǔ)課程之后才能學(xué)習(xí)深層次的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)課程，建立適合嵌入式技術(shù)教學(xué)的課程體系，如在學(xué)習(xí)嵌入式操作系統(tǒng)原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設(shè)計(jì)、匯編語言程序設(shè)計(jì)等軟件基礎(chǔ)課程和單片機(jī)原理及開發(fā)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等硬件基礎(chǔ)課程之后，學(xué)習(xí)基于Linux的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的系統(tǒng)開發(fā)課程[2]。
2.建設(shè)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境
(1)教學(xué)平臺的構(gòu)建
教學(xué)平臺的處理核心應(yīng)采用Intel高性能的PXA270處理器，還應(yīng)當(dāng)選用源碼開放的Linux操作系統(tǒng)作為平臺的操作系統(tǒng)，教學(xué)平臺的硬件模式應(yīng)設(shè)計(jì)為功能板與核心板相結(jié)合，功能板應(yīng)包括各種外圍接口和器件，如存儲卡接口、音頻和視頻接口、攝像頭接口、USB接口、RS232接口等外圍接口;核心板應(yīng)具備全部最小系統(tǒng)運(yùn)行所需的硬件，如電源控制模塊、CLPD、SDRAM、Flash、CPU等硬件，保證在接入5V電源的情況下可以單獨(dú)通電作業(yè)，同時(shí)為了完成調(diào)試工作和程序的下載等還需要設(shè)置以太網(wǎng)接口、串口、JTAG接口。通過有機(jī)結(jié)合功能板與核心板，從而構(gòu)造完整的應(yīng)用系統(tǒng)，同時(shí)該系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的處理能力、較低的功能消耗、較小的體積等優(yōu)點(diǎn)。在平臺軟件環(huán)境的設(shè)計(jì)方面有時(shí)不能夠直接通過硬件平臺來設(shè)計(jì)，這時(shí)就需要采用其他的方法，如將編譯和編輯目標(biāo)板的Linux文件系統(tǒng)、內(nèi)核、引導(dǎo)程序以及系統(tǒng)開發(fā)工具安裝到宿主機(jī)上，安裝之后通過將需要的軟件下載到目標(biāo)板上進(jìn)而運(yùn)行該軟件系統(tǒng)。通常將這種開發(fā)方式稱為交叉開發(fā)，交叉開發(fā)的模型為由宿主機(jī)生成目標(biāo)內(nèi)核映像文件系統(tǒng)通過各種連接方式下載到目標(biāo)機(jī)上形成內(nèi)核映像。而實(shí)現(xiàn)Linux操作系統(tǒng)在開發(fā)板平臺上的運(yùn)行主要滿足兩個(gè)條件，一是保留Linux操作系統(tǒng)的基本功能配置，通過壓縮和裁剪的方式將不重要的功能模塊去掉，從而在保證其所需功能能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎(chǔ)上為嵌入式系統(tǒng)節(jié)約更多的存儲空間。二是將Linux內(nèi)核所需的硬件進(jìn)行針對性的移植，對部分和硬件直接接觸的代碼進(jìn)行修改，例如Bootloader，保證平臺上的軟件可以在開發(fā)板上正常運(yùn)行[3]。
(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
嵌入式教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)采用具有CSM通信模塊、觸摸屏、音頻、USB攝像頭、通用的網(wǎng)絡(luò)功能、IO功能等功能的PXA270實(shí)驗(yàn)平臺。利用這些功能模塊設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對嵌入式系統(tǒng)的基本功能可以有更加深入的了解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)的積極性。具體的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為在學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)移植和嵌入式交叉環(huán)境架構(gòu)方面設(shè)計(jì)文件系統(tǒng)制作實(shí)訓(xùn)、內(nèi)核編譯移植實(shí)訓(xùn)、Boot-Loader編譯移植實(shí)訓(xùn)、Makefile編寫使用實(shí)訓(xùn)、常用命令以及工具實(shí)訓(xùn)等課時(shí)訓(xùn)練;在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)時(shí)可設(shè)計(jì)關(guān)于USB驅(qū)動(dòng)配置實(shí)訓(xùn)、IO口驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)、驅(qū)動(dòng)程序結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的教學(xué)任務(wù);在學(xué)習(xí)基于QT編程應(yīng)用開發(fā)和QT移植時(shí)，可以設(shè)計(jì)Web-server的移植和網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)訓(xùn)、USB攝像頭實(shí)訓(xùn)、串口通訊實(shí)訓(xùn)、QT移植實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容;在最后嵌入式綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的時(shí)候可設(shè)置基于Webser-vice的數(shù)字糧倉監(jiān)控系統(tǒng)、嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)流程和一般設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)的方式，有機(jī)的結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與理論知識，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)為具體的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生嵌入式技術(shù)的實(shí)際開發(fā)能力[4]。
3.總結(jié)
綜上所述，通過對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)嵌入式技術(shù)教學(xué)改革的研究，從中可以了解到根據(jù)嵌入式技術(shù)制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，以此來將復(fù)雜和難度較大的嵌入式技術(shù)以更加簡單的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以掌握更加堅(jiān)實(shí)的嵌入式技術(shù)知識，提高其實(shí)踐操作能力，從而為社會提供更加專業(yè)、優(yōu)秀的嵌入式技術(shù)人才，為社會發(fā)展提供人才保障，從而促進(jìn)社會的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
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計(jì)算機(jī)系大專畢業(yè)論文范文二：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、工作中的作用越來越大，但高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一些問題，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。本文深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義作為切入點(diǎn)，分析了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，最后提出了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用;教學(xué);改革
一、深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義
伴隨著信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作的最基本的技能。但在高校高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)校、教師對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)時(shí)較少，教學(xué)模式和教學(xué)效果等方面都不盡如意，對于大學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有一定的影響，因此，深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)勢在必行的工作，對于推進(jìn)高校發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
(一)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視度不高。學(xué)校、教師、學(xué)生普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共課程，只要考試過關(guān)即可，教師和學(xué)生的重視度不高。一方面教師認(rèn)為對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對于計(jì)算機(jī)的要求要求不高，只要上課隨便講講就可以了，因此對學(xué)生的要求也不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性較低。另一方面，部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只要學(xué)會上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁、看電視電影、玩游戲等娛樂活動(dòng)，就是掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識。也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，大學(xué)時(shí)沒有必要再重復(fù)學(xué)習(xí)了，只要把自己的專業(yè)課學(xué)好就可以了。
(二)學(xué)生水平不一致，教學(xué)不能因材施教。在高校中，學(xué)生來自不同的地方，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同。但反觀高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置，還在使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對部分學(xué)生的吸引力不大。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則無法掌握教師教授的內(nèi)容。因此，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃很難完成。
(三)講授時(shí)間與實(shí)踐操作時(shí)間分配不合理。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和范圍不斷增加，知識點(diǎn)也越來越細(xì)，這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)充，計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，要求我們不斷的更新和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，但是高校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課時(shí)基本在50到70個(gè)之間，這樣教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，會壓縮學(xué)生的“上機(jī)”實(shí)踐操作時(shí)間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，但是無法“上機(jī)”練習(xí)，易造成“紙上談兵”的現(xiàn)象。
(四)教學(xué)方式較為落后。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式主要是采用教師操作計(jì)算機(jī)和投影儀的方式，教師將知識點(diǎn)一股腦的輸入給學(xué)生，與學(xué)生之間的互動(dòng)也較少，有的學(xué)生聽的迷迷糊糊，但是又不敢打斷老師。另外，教師先講解知識點(diǎn)，等到下堂課才會組織學(xué)生“上機(jī)”操作，有時(shí)兩堂課之間是一個(gè)星期有時(shí)甚至是兩個(gè)星期，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握已經(jīng)很模糊了，這樣就造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不佳。
(五)評價(jià)方式簡單。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對學(xué)生的評價(jià)方式較為簡單，大部分高校主要采用試卷和上機(jī)考試相結(jié)合的方式，對于計(jì)算機(jī)這種應(yīng)用型的科目，試卷很難反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而且上機(jī)考核系統(tǒng)存在一些局限性，也不能很好的評價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平。
三、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略研究
(一)各方應(yīng)加大對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作中最普遍的應(yīng)用工具。高校作為系統(tǒng)教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的單位，學(xué)校各方應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一是合理安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。增加關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最基礎(chǔ)、最先進(jìn)、最實(shí)用的知識點(diǎn)，增加學(xué)生的“上機(jī)”時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐按操作能力。二是作為教師，要對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等做出合理的安排，保證學(xué)生既能掌握書本上的知識點(diǎn)，又具備熟練的操作能力。三是學(xué)生要從思想上認(rèn)識到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，保證出勤率，課下復(fù)習(xí)書本上的知識點(diǎn)，又注重去機(jī)房的實(shí)際操作。
(二)根據(jù)學(xué)生的層次，實(shí)施因材施教。高校中學(xué)生來“自四面八方、五湖四海”，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同，為了保證所有學(xué)生都能“學(xué)有所成”，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教。一是在大學(xué)生入學(xué)時(shí)，組織關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的考試，大概掌握學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的了解情況。根據(jù)考核情況將學(xué)生分為不同的班級，一個(gè)是擁有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的班級，另一個(gè)為較少具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的班級。學(xué)校根據(jù)不同的班級制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施因材施教，保證所有的學(xué)生都能學(xué)到“新鮮、實(shí)用”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。
(三)根據(jù)專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的設(shè)計(jì)面十分廣泛，教師不可能教授所有的知識點(diǎn)，學(xué)生也不可能掌握所有的知識點(diǎn)，因此，為了保證學(xué)生掌握更多實(shí)用的內(nèi)容，教師可以根據(jù)專業(yè)需求，安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，土木建筑類專業(yè)的學(xué)生，走向工作崗位，要設(shè)計(jì)施工方案，CAD軟件的應(yīng)用十分廣泛，因此，在安排土木建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)仄卮朔矫娴慕虒W(xué)。而對于英語、法學(xué)等文科專業(yè)的學(xué)生，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體要求可以適當(dāng)降低。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以保證學(xué)生“學(xué)有所用”。
(四)創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式。高?？梢詫⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程搬到“機(jī)房”，采用“一堂課，一個(gè)案例”的方式，通過教師采用多媒體教學(xué)方式講解后，學(xué)生自己參見實(shí)踐、研究案例的完成方案，這樣可以理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，以實(shí)踐來帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
(五)改革考核方式，采用無紙化考試。針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的操作性強(qiáng)的特性，“紙質(zhì)考試”無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，為了保證考試能夠真實(shí)地放映出教學(xué)的效果，高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)采用“無紙化”考核方式，具體而言，高校研發(fā)專門的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線考試平臺，實(shí)現(xiàn)在線考試和在線自測的功能，并附有題庫。同時(shí)，為突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要，還要增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在考核中所占的比重。
四、結(jié)論
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校中重要的公共基礎(chǔ)課程之一，針對其存在的問題，高校應(yīng)當(dāng)高度重視，不斷地改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式，重視計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性和實(shí)際操作性，保證學(xué)生能夠?qū)W到更多、更實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。
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