信息技術(shù)在高中語文課堂中的應用論文
信息技術(shù)在高中語文課堂中的應用論文
信息技術(shù)的發(fā)展和應用為課堂教學帶來了方便,越來越多的學校將這一技術(shù)引進課堂教學中,提高教學質(zhì)量和效率。將多媒體技術(shù)應用于高中語文課堂教學中,不僅需要教師掌握多媒體與信息技術(shù),還對教師的教學水平提出了更高的要求。以下是學習啦小編為大家精心準備的：信息技術(shù)在高中語文課堂中的應用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
信息技術(shù)在高中語文課堂中的應用全文如下：
摘 要：21世紀的今天是網(wǎng)絡的時代，網(wǎng)絡技術(shù)迅速發(fā)展，同時也應用到社會上的各個領域，尤其在教育領域，信息資源的多樣化、豐富化，帶動著我國教育事業(yè)的穩(wěn)步提升。在近幾年，教育不斷的改革，計算機網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)深入教學中。以高中語文教學為例，研究在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下如何提升高中語文教學質(zhì)量，并針對信息技術(shù)在教學中存在的一些問題進行分析，希望能加強高中語文和信息技術(shù)的聯(lián)系，采用科學有效的方式，提升我國高中語文教學質(zhì)量。
隨著教育改革的推行，更加重視信息技術(shù)教學，信息教學的主要特點是它集文、色、生于一體，有效地實現(xiàn)了教學的科學化和信息化，更產(chǎn)生了一些新穎獨特的教學模式，如，多媒體技術(shù)教學、互動式教學等等。隨著信息技術(shù)逐漸地融入課堂，引來了豐富的資源，學生可以利用這些資源提升自己的文學修養(yǎng)，教師可以利用這些資源對課堂的延伸進行深入的研究，拓寬學生學習的領域，開闊學生的視野。
我們拿信息技術(shù)教學和傳統(tǒng)的教學模式進行比較，就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學所具有的一些優(yōu)點是傳統(tǒng)教學模式不可比擬的，其最大的優(yōu)點就是將抽象的知識變得生動形象，便于學生的學習，而且學生利用信息技術(shù)自學的能力也會增強。
一、現(xiàn)階段我國高中語文中的信息技術(shù)教學
1.教學內(nèi)容不明確，主次不分
在信息技術(shù)的高中語文教學中，教師將信息技術(shù)作為教學的全部，在教學中完全脫離教材，由于信息技術(shù)涉及的方面比較多，而且信息資源比較復雜，很多教師都是在盲目的運用，沒有明確的教學任務和教學目標。
在教學中利用信息技術(shù)在網(wǎng)上采取大量的資源，而這些信息最大的特點就是比較復雜，良莠不齊，教師不對此進行過濾，全部地傳授給學生，在這些資源當中有一些對學生的學習有所幫助，但有的對學生的學習發(fā)展并沒有幫助。所以，教師在利用這些信息資源時一定要進行過濾，篩選一些適合高中學生的，對學生學習發(fā)展有幫助的資源。
2.教學中太過于重視信息技術(shù)教學
在現(xiàn)今的教學中，教師太過于重視信息技術(shù)教學，放棄了那些科學的教學模式。信息技術(shù)教學其實就是一種輔助教學模式，并不是主要的教學模式，所以教師要理解其內(nèi)涵，不要盲目地追隨主流，采取科學有效的教學方式，再利用信息技術(shù)輔助教學，將會產(chǎn)生意想不到的教學效果。在教育的今天，信息技術(shù)教學是教育發(fā)展的主流，這就導致很多教師盲目地追隨主流，將語文教學融入信息技術(shù)教學中，這就導致教學的漫無目的，教學的任務、目標不明確，導致教學的效果不容樂觀。
二、信息技術(shù)在高中語文教學實施的途徑
1.在課堂上采取任務驅(qū)動教學模式
要想實現(xiàn)信息技術(shù)在高中語文教學中的有效實施，就必須先將其特點與傳統(tǒng)的教學模式特點進行比較，分析其優(yōu)點。通過比較我們就會發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學具有極強的時代性，這是傳統(tǒng)教學模式所沒有的，而且這也是和傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別所在。但在信息技術(shù)課堂上如何構(gòu)建任務驅(qū)動教學模式是教師最關(guān)注的問題，首先在課堂上要讓學生樹立主人翁意識，培養(yǎng)學生的主體意識，教師在一旁進行輔助，教師在對教材進行深入的了解后，這更能調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣。
2.利用信息技術(shù)便于設計教學情境
將傳統(tǒng)的教學模式和信息技術(shù)教學模式進行比較就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式主要是在給學生提供文字上的東西，這些東西需要學生長時間的分析、理解、消化、吸收，而信息技術(shù)教學是利用信息技術(shù)把文字東西變得直觀、清晰化，便于學生的理解、消化、吸收，這不但縮短了學生領悟、消化、吸收的時間，而且激發(fā)了學生學習的興趣。
在這一過程中，最重要的就是如何實現(xiàn)信息技術(shù)和文字東西的結(jié)合，這就需要教師利用信息技術(shù)設計情境模式。例如，高中語文《水滸傳》的學習，學生本來就不好理解而且還是文言文，學生學習起來更加吃力，如果在教學中采用信息技術(shù)將會產(chǎn)生不一樣的教學效果，將文中的故事，設計成一個視頻情境，讓學生結(jié)合視頻來學習，這便于學生理解，學生學習的興趣也會高漲。
總的來說，在網(wǎng)絡時代，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)，教育也不例外，本文分析了信息技術(shù)在高中語文教學的應用，希望廣大的教師積極采納，共同為我國的教育發(fā)展做貢獻。
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