關(guān)于當代教育思潮的論文
教育思潮的變革是社會發(fā)展的產(chǎn)物,它直接推進著社會的發(fā)展,特別是教育事業(yè)的發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于當代教育思潮的論文，供大家參考。
關(guān)于當代教育思潮的論文范文一：當代教育心理學在高校教育中的發(fā)展
【摘要】
教育心理學是心理學的一門分支，其研究對象主要是在于活動開展過程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況。文章主要分析了當代教育心理學在高校教育中的問題以及發(fā)展前景。
【關(guān)鍵詞】教育心理學;高校教育;發(fā)展前景
教育心理學是心理學的一門分支，其研究對象主要是在于活動開展過程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況，從而得出一定的教育雙方的心理活動、教學開展的規(guī)律以及教育的發(fā)展趨勢。教育心理學的研究環(huán)境是教學場景，主要關(guān)注得是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學習過程中的心理，教育學和心理學交叉的關(guān)鍵在于將心理學相關(guān)的理論運用到實際的教育教學工作中，從而實現(xiàn)教學活動中教育雙方的心理健康。
一、當代教育心理學在高校教育中的問題
1、內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性。
我國當代教育心理學內(nèi)容體系的內(nèi)容不僅僅涉及到學習心理，還對品德心理、教學心理、教師心理和心理健康等領(lǐng)域涉獵甚廣。但對這些領(lǐng)域在先后順序、輕重緩急上必須要有一個排序，這樣才能做到調(diào)理明晰。但是在當前我國教育心理學的現(xiàn)狀中，有的重視學習心理，有的重視品德心理，有的重視心理健康，并沒有達到統(tǒng)一。這說明，當前教育心理學的內(nèi)容冗雜、體系不清晰。導致教育心理學的內(nèi)容體系龐雜的原因主要是:首先，沒有明確、官方、主流的理論指導。其次，研究課題沒有限定、主題花樣繁雜。最后，教育心理學的研究背景和方法的變化性較大，難以掌控。
2、研究方法缺乏創(chuàng)新性。
在教育心理學的研究方法上述要分為兩大類:一種是強調(diào)實證主義，注重自然科學的客觀性，采用大量的實證量化分析，利用一系列的數(shù)據(jù)來說明教育雙方在教學過程中的心理變化。另一種是強調(diào)現(xiàn)象主義。認為人的心理活動并不能用自然現(xiàn)象的觀測方法，采用大量的非自然的定性方法來說明教育雙方在教學過程中的心理變化。在整個教育心理學發(fā)展的過程中大致上只出現(xiàn)了這兩種教育方法。
3、理論與實際聯(lián)系缺失。
在教育心理學的發(fā)展過程中，沒有做到理論和實際的有效結(jié)合，主要表現(xiàn)為:首先，理論研究與實際應用無法接軌。教育心理研究者的成果跨度是從理論到理論，并沒有實踐的經(jīng)驗成果作為理論的有效支持;另一方面，高校教育工作者是關(guān)注到日常的實踐，卻沒有將教育心理學作為教學的理論指導。其次，教育心理學并沒有在教育改革中但有一定地位。教育改革的過程中忽視了教育心理學的作用，它除了得出一定的教育雙方的心理活動、教學開展的規(guī)律外，還會對教育體制造成重大影響。最后，學科應用領(lǐng)域不光。目前，教育心理學還僅僅應用于高校中的教學活動和教育雙方，制約了教育心理學的應用性。
二、當代教育心理學在高校教育中的發(fā)展前景
1、研究設計質(zhì)量要求不斷提高。
隨著教育手段的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，大量高科技統(tǒng)計分析方法被應用在教育心理學的研究中，這雖然為研究開展提供了便利，但是也造成了為研究淪為數(shù)字化和科技化的附屬品。這種現(xiàn)象雖然源于研究工作者對于統(tǒng)計精確度的嚴格要求以及數(shù)據(jù)量的本身限制，但是想要站在該領(lǐng)域的尖端，不僅僅要對方法、技能進行高科技創(chuàng)新，更關(guān)鍵的是要提高研究的質(zhì)量。
2、科學研究方法不斷創(chuàng)新。
首先，定量研究與定性研究雙管齊下。定量研究保證了研究的客觀性和精確度，但教育心理現(xiàn)象不同于自然現(xiàn)象不能僅僅使用定量研究。定性研究方法注重的是觀察性和體驗性，并能夠深入發(fā)掘某種現(xiàn)象背后的客觀規(guī)律。定性研究雖然能夠進行思維的發(fā)散，但是過高的主觀性會對研究結(jié)果造成影響。因此，定量研究與定性研究雙管齊下才是進行心理學現(xiàn)象研究的正確方法。其次，使用高科技的研究手段作為輔助。傳統(tǒng)的研究方法不能摒棄，但也要迎合是代變化采用高科技手段，能夠大大提高數(shù)據(jù)處理的速度和精確度，也為定性研究提供了許多新的支持。
3、理論與實踐相結(jié)合。
隨著現(xiàn)代教育心理學理論體系的不斷完善，其在現(xiàn)代教育實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，但人們往往僅僅關(guān)注到了理論研究取得的重大突破，而忽略了其在實際應用中的價值但，也就出現(xiàn)了理論研究與實際應用的脫軌現(xiàn)象。理論研究者們需要意識到過往的研究大多是站在格式化的情景下開展了，無視了社會現(xiàn)實。因此教育心理學研究應更尊重當下的社會現(xiàn)實，以教學現(xiàn)場為背景，在實際教學中發(fā)現(xiàn)教育雙發(fā)的心理動態(tài)的變化以及背后的規(guī)律機制，走出理論研究的禁錮，做到理論與實踐相結(jié)合。
4、學科體系具有地方特色。
首先，了解國內(nèi)外研究的差異。不能將國外的先進經(jīng)驗和成果生搬硬套，這是不符合我國國情的，而是要在分析和比較中國人的心理的基礎(chǔ)上，學習和借鑒國外研究的成果。其次，保證研究對象的典型性。認真了解研究對象的心理特征和性格特，面向社會進行研究對象的招募。此外，也要保留我國教育心理學在發(fā)展過歷程中的精華，極力構(gòu)建具有中國特色的研究領(lǐng)域。最后，打造一支分工明確、特色顯著、跨文化的科研團隊。由于我國地廣人多，不同區(qū)域的研究對象有著不同的特征，我開展大范圍的研究需要多方位的人才的支持，只有協(xié)同共進的通力合作，才能保證不同文化背景下的研究對象有著具有地方特色的教育心理學體系。當代教育心理學在高校教育中主要存在內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性、研究方法缺乏創(chuàng)新性、理論與實際聯(lián)系缺失的問題。因此，我們要采取提高研究設計的質(zhì)量要求、創(chuàng)新科學研究方法、理論與實踐相結(jié)合、構(gòu)建地方特色的學科體系等手段保證教育心理學的良好發(fā)展。
【參考文獻】
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關(guān)于當代教育思潮的論文范文二：高職當代教育手段研究
一、前言
21世紀,人類社會已步入了知識經(jīng)濟時代,隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育模式已發(fā)生了重大變革。當前,人類正處于歷史上的“第四次教育革命”時期,這場新科技革命對教育提出的首要課題就是:從知識教育轉(zhuǎn)向能力教育,從結(jié)論教育轉(zhuǎn)向方法教育(或稱之為“過程教育”)[1]。這場新科技革命對我們一貫奉行的傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn),作為教育者,為了迎接挑戰(zhàn),必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,并積極改革教育模式,運用新的教育手段,努力培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代要求的合格人才。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ),以系統(tǒng)論的觀點為指導,以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,通過對教育過程和資源的設計、開發(fā)、使用、評價和管理,促進教與學的最優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)能充分開發(fā)、組合和利用各種有益而且豐富的學習資源,變教師主體為學生主體,變教師傳授知識和技能為引導學生尋找達到學習目標的最佳途徑。這是在傳統(tǒng)教育模式下根本無法達到的教育效果。在傳統(tǒng)的教育理念中,傳道、授業(yè)、解惑是教育的唯一宗旨,而授業(yè)即學習過程也被理解為一種單純的繼承性的學習過程,這種以繼承前人已知的知識為中心的教育思想已滲透到了教與學的各個方面。國際權(quán)威機構(gòu)調(diào)查認為,當前人類科學知識是每3~5年增加一倍,這就意味著大學期間學到的知識在畢業(yè)時就已經(jīng)老化、過時。如果教育還繼續(xù)履行單純的繼承使命,那么,培養(yǎng)出來的人才就必將被時代所拋棄。21世紀國際教育發(fā)展有十大發(fā)展趨勢,分別是教育的終身化、多元化、分權(quán)化、遠程化和多媒化、個性化、產(chǎn)業(yè)化、市場化、大眾化,競爭國際化,這10種趨勢已經(jīng)對我國傳統(tǒng)的教育模式構(gòu)成了嚴峻的挑戰(zhàn)。學校只有盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育模式,才是實現(xiàn)繼續(xù)從事教育使命的必由之路。現(xiàn)代遠程教學、網(wǎng)絡教學、多媒體教學、電視(電影)教學、廣播教學、幻燈投影教學等已構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺,每一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段都有著各自的特色和優(yōu)點?，F(xiàn)代遠程教學是一種與傳統(tǒng)面授教育相對應的一種教育形式,它充分利用網(wǎng)絡資源、衛(wèi)星資源,搭建實時和非實時的遠程教育平臺,建立強大的多媒體課件點播系統(tǒng)和教學直播系統(tǒng),進行全方位的互動教學和音視頻教學。在這種教學模式下,教師和學生可以不受時空的限制而進行教育教學活動,可以實現(xiàn)點對點、點對面,全方位、多層次的知識傳播。通過現(xiàn)代遠程教學,教師教育的全過程,包括“視頻+音頻+電子教案”都可以通過網(wǎng)絡和衛(wèi)星進行直播。而學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進入網(wǎng)上虛擬學校,或通過電視在家中有選擇性地接受著名學府優(yōu)秀教師的實時授課。這是傳統(tǒng)面授教育模式根本不可能實現(xiàn)的教學活動,不可能達到的教學效果。[2]網(wǎng)絡教學隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展也越來越顯示出它的優(yōu)勢。豐富的網(wǎng)絡資源,獨特的視聽效果,方便的網(wǎng)上交流,給教師的教學活動開辟了一片新天地,為學生的自主學習、自我學習、合作探討、創(chuàng)新發(fā)展,構(gòu)建了廣闊的平臺。在網(wǎng)絡環(huán)境下,教師可以將自己的教學方法、教學手段、教學內(nèi)容和其他教師進行商討,將自己的教學心得、教學成果與他人共享,通過互相學習和交流,不斷提高自己的教育能力、教學水平,同時可以將自己的電子教案在網(wǎng)上發(fā)布,提供給他人學習。在網(wǎng)絡環(huán)境下,學生可以按照自己的認知水平來學習和提高,學習是學生主動參與完成的,因而這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統(tǒng)的教學所不能比擬的。學生自主地選擇自己的學習內(nèi)容,通過和教師和同學的不斷交流而充實自己,滿足自己成長的各個方面的需要,這種建立在共享的、共討的前提下的學習模式是傳統(tǒng)面授教育所不能達到的。多媒體教學是以計算機各項功能和特點,代替(或部分代替)教師面向?qū)W習者,促使學習者實現(xiàn)有效學習的教學形態(tài)。教師可以充分運用計算機的特點和優(yōu)勢,進行CAI課件設計,將那些抽象的、用言語無法描述的知識通過課件的形式向?qū)W生傳授。學生在學習的過程中可以自主地選擇性地學習,對學習過程中的重難點知識可以實現(xiàn)重復學習而不受時間的限制。多媒體教學避免了傳統(tǒng)面授教育中因?qū)W生智力因素而帶來的弊端。同時,對那些抽象的、操作性強的知識,多媒體教學可以通過如圖表、動畫、音視頻等諸多方式表達,克服了傳統(tǒng)面授教育存在的單一性和不易接受性。電視(電影)教學、廣播教學、幻燈投影教學都充分利用了這些媒體的特性,要么在圖像上,要么在聲音上發(fā)揮各自的優(yōu)勢,代替(或部分代替)教師面向?qū)W習者傳授知識,克服了傳統(tǒng)教學模式中單調(diào)、沉悶的氣氛,加強了學生的感觀印象,提高了教學效率。
三、當前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀
1.現(xiàn)代教育技術(shù)設備現(xiàn)狀
當前不少高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)設備的投入方面有很大的突破,形成了一定的規(guī)模,這對提高高職院校的教育質(zhì)量,改革教育模式,推動教育現(xiàn)代化,開創(chuàng)教育新局面起到了重要作用。其中,在校園網(wǎng)的建設、多媒體教室的建設、現(xiàn)代遠程教學的開展、電視教學、幻燈投影教學的發(fā)展,在一定程度上豐富了教育教學的手段。從整體看,大部分高職院校已全面實施了各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,但在有些方面我們還需要加強,如校園網(wǎng)的建設,不少高職院校已經(jīng)完成了它的前期工作,光纖鋪設到了各教學摟、實驗室、辦公樓,如果接入到教師的家庭和學生的宿舍,能在一定程度上促進教師的網(wǎng)上交流和教學資源的獲取,加強學生的自主學習。多媒體教室的建設近幾年也得到大部分高職院校的重視,每個系部都建立了自己的多媒體教室,而且得到了充分合理的利用,在一定程度上推動了高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,但是由于不少高職院校學生已近萬人規(guī)模,而有些系部的多媒體教室數(shù)量還不夠,還不能滿足教學的正常需要。另外在現(xiàn)代遠程教學方面,不少高職院校已有了零的突破,如我院計算機科學與技術(shù)系、成人教育學院都已經(jīng)與相關(guān)教育部門建立了遠程教育關(guān)系,現(xiàn)代遠程教學已開紿實施。同時,由于校園網(wǎng)光纖已經(jīng)接入各系多媒體機房,圖書館電子閱覽室全天對學生開放,對于那些想通過網(wǎng)絡課堂進行學習的學生,學院為他們提供了又一個遠程學習的場所。但由于現(xiàn)代教育技術(shù)設備的限制,目前不少高職院校的電視教學、幻燈投影教學這類常見的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體還沒有在各系得到普及,全面實現(xiàn)信息化教學離我們還有一定的距離。硬件的投入在一定程度上發(fā)展和完善了不少高職院校現(xiàn)代技術(shù)教育,但軟件的投入?yún)s任重道遠。不少高職院校在軟件方面投入的資金相對顯得較少,當然,設備資源的投入不應當看資金數(shù)額多少,而應當以實用、夠用為目的。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)實施的人力資源現(xiàn)狀
美國有人這樣比喻信息技術(shù)服務于教育這件事:教育信息化相當于一個三條腿的小板凳,其中一條腿是設備,一條腿是教師,再一條腿便是好的資源。有了三條腿,板凳才可以坐穩(wěn),少了一條腿,板凳可能只是木頭或材料。從目前的情況看,在制約教育技術(shù)手段運用的諸多因素中,教師就是其中的一個關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的開展需要廣大教師的參與。現(xiàn)代教育技術(shù)設備的使用,課件的制作,素材的收集,腳本的編寫,不是一兩個教師能夠完成的。而有的高職院校的教師還遲遲不能從傳統(tǒng)教育模式中走出來,教學方式還是教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書進行教學信息的傳遞,同時造成了學院有些現(xiàn)代教育技術(shù)資源的長期閑置。這種現(xiàn)象在很大程度上制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展,造成了資源的浪費。“當今世界,科技突飛猛進,知識經(jīng)濟已見端倪,國力競爭日趨激烈;知識經(jīng)濟,創(chuàng)新意識,對于我們21世紀的發(fā)展至關(guān)重要;創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭的動力”(江澤民)。本世紀的競爭,是經(jīng)濟的競爭,是科技的競爭,歸根到底是人才的競爭,學校能培養(yǎng)出什么樣的人才,直接決定著國民經(jīng)濟的發(fā)展,而職業(yè)技術(shù)教育正是通過人力資源的開發(fā)直接作用于經(jīng)濟,影響甚至制約經(jīng)濟的發(fā)展。德國前科爾曾說過:“經(jīng)過很好職業(yè)培訓的青年是德國最大的資本,是經(jīng)濟穩(wěn)定的保障。”國務院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中指出:“職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和水平影響著產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟效益和發(fā)展速度。”是培養(yǎng)結(jié)論性人才,還是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才;是僅“授學生以魚”,還是更多地“授學生以漁”,這對高職院校的教學模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绻磺?繼續(xù)延用傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書來傳遞教育信息,所造就出來的就是單一知識復制型的學生,這樣的學生在他們畢業(yè)時,他們自身的知識結(jié)構(gòu)體系就存在著老化、過時的現(xiàn)象。[3]同時在學校里,由于教學模式的限制,我們所培養(yǎng)的、所注重的是學生對知識的接受性,而沒有注重他們對知識的自我理解能力、自我創(chuàng)新能力和自我學習能力的提高。在這種傳統(tǒng)填鴨式教學模式下所培養(yǎng)出來的學生,他們本身就缺少競爭力,走入工作崗位想繼續(xù)向前發(fā)展就會遇到更大的困難。因此我們應該對那些陳舊落后的教育模式進行大刀闊斧的改革,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,迎接教育發(fā)展的趨勢,在新形勢下繼續(xù)保持較高的社會競爭力,使高職院校永遠立于不敗之地。總體來看,當前高職院校運用現(xiàn)代教育技術(shù)存在著以下問題:(1)認識不到位;(2)技能生疏;(3)教學軟件缺乏;(4)不同學科、不同教師利用現(xiàn)代化教學手段“貧富不均”;(5)教師的教學任務重,未能投入很多的精力、時間系統(tǒng)學習現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能。
四、加快應用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施與對策
1.轉(zhuǎn)變觀念,加強認識,抓好現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件建設
原教育部陳至立部長曾指出,“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)是教育領(lǐng)域的一場變革,不僅需要基礎(chǔ)設施建設,還需要軟件建設”,沒有必要的硬件設施和軟件建設,教師是不能運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學的。一方面加強對現(xiàn)代教育技術(shù)設備的投入力度;另一方面由于軟件環(huán)境的建設需要長期的積累,因此,學校還可以采取以下措施加強教學軟件建設:
(1)可以建立一個教學軟件資料庫,包括各個學科的各種教學軟件,比如計算機軟件、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶和多媒體課件等。學校由專人收集和管理,教師需要時就可以去資料庫找,這樣可以減少教師的勞動量,也能調(diào)動教師使用各種教育技術(shù)進行教學的積極性。
(2)根據(jù)教師的教學需要,購置由教育部門審定的優(yōu)秀教學軟件,一些“教學資源庫”式的教學軟件,比較適合學科教師根據(jù)自己的教學需要在課堂上選擇使用。
(3)強化教師軟件制作能力,克服軟件開發(fā)困難,提高軟件質(zhì)量。要加強教師的協(xié)作精神,把教師收集、整理的各種教學資源整合加工并用于教學,充實教學資源庫。鼓勵學科教師和信息技術(shù)課教師合作,制作教學軟件,提高自制教學軟件的使用率,減少重復勞動。
(4)調(diào)動學生參與,教師把學科教學的資料檢索要求告訴學生,讓學生在校外幫助收集,在收集的過程中,學生既可豐富知識,又可積累學習資料。
2.加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓,提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力
要提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,促使教師在教學中經(jīng)常使用各種現(xiàn)代教學媒體,除了通過教師自身的努力學習,還需要通過系統(tǒng)的培訓。開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓可以采取以下方式:
(1)校本培訓。要整體提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平,主要還得依靠校本培訓。校本培訓可以利用本校的信息、技術(shù)、師資和節(jié)假日等空閑時間自行組織,形式靈活多樣,可根據(jù)教師的實際情況,采取自主學習與集中培訓相結(jié)合、主題輔導與研討交流相結(jié)合、專家指導與外出觀摩學習相結(jié)合、課題研究與網(wǎng)絡培訓相結(jié)合等多種形式,促進教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高。在培訓內(nèi)容方面,應加強計算機的基本知識、文稿演示、CAI課件制作、動畫制作、電子表格、常見教育設備的使用和維護等方面的學習。在培訓對象上,應針對全體教師,特別是對一線教師的培訓,一線教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的直接實踐者,對推動現(xiàn)代教育技術(shù)起著關(guān)鍵作用。[4]
(2)遠程培訓。這種培訓有教學光盤播放模式、衛(wèi)星教學收視模式、計算機網(wǎng)絡瀏覽模式三種模式,具有優(yōu)秀教育資源充足、學習時間靈活、培訓成本低,培訓效果好等優(yōu)點,教師可以確定自己最佳的學習進度,根據(jù)自己的“消化功能”去選擇、去獲取知識,遠程培訓支持受訓者按需學習、適時學習、彈性學習、終身學習。這種培訓方式既符合高速度進行教學的原則,又符合使全體受訓者都能夠得到發(fā)展的原則。
3.抓好教學的網(wǎng)絡化建設
網(wǎng)絡化教學是高職院校教學的最新發(fā)展形式,是教育現(xiàn)代化的必然要求,也是加快發(fā)展高職教育的重要手段。教學的網(wǎng)絡化是現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學主要的應用形式之一,通過把理論課、專業(yè)課等課程以網(wǎng)絡化的形式呈現(xiàn)出來,開發(fā)學習網(wǎng)站,學生通過免費注冊成為學員,通過互聯(lián)網(wǎng)學習相關(guān)的課程,并通過E-mail、留言板等方式跟教師相互交流。這樣不僅可以突破時間和空間上的限制,使更多的人接受高等職業(yè)教育,也有利于高職院校的發(fā)展,提高其知名度。
五、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學中的應用極大地推動了高職教育的發(fā)展,對高職院校的教學模式、教學手段、教育思想等都產(chǎn)生了重大的影響,在推廣和應用現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐中,轉(zhuǎn)變觀念是根本,建立機構(gòu)是保障,設施建設是基礎(chǔ),軟件開發(fā)是重點,師資培訓是關(guān)鍵,推廣應用是目的。讓我們積極行動起來并共同努力,去迎接新技術(shù)革命給高職院校帶來的春天。
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