挫折教育論文

　　挫折是生活的常態(tài),挫折教育是高等教育不可或缺的內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的挫折教育論文，供大家參考。

　　挫折教育論文范文一：淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育

　　挫折是指人們?yōu)檫_(dá)到某種目標(biāo)所進(jìn)行的有目的的活動(dòng)過(guò)程中遇到的障礙和干擾，而使個(gè)人需要得不到滿足。挫折是難以避免的，我們教育的主體--學(xué)生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護(hù)，爺爺奶奶寵愛，以及隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活水平的提高， 當(dāng)代學(xué)生是在非常順利的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，是在蜜水中泡大的。因此，這一代學(xué)生更容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，遇到挫折常常不知所措，常常會(huì)深受打擊。他們受挫折后常常表現(xiàn)為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執(zhí)性行為、以及各種報(bào)復(fù)行為。我認(rèn)為在小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是有必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對(duì)他們進(jìn)行挫折教育時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生增強(qiáng)挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。

　　遺憾的是，挫折教育始終沒(méi)有得到家長(zhǎng)與老師的重視。一些老師走的是一個(gè)極端，那就是采取各種手段嚇唬、逼迫學(xué)生，本意是想激起學(xué)生的進(jìn)取心，但往往變成了打擊學(xué)生的自尊心。挫折教育實(shí)際就是"抗挫折教育"，在物質(zhì)條件相對(duì)提高的今天，挫折教育可能更多體現(xiàn)在心理素質(zhì)的培養(yǎng)上。

　　今天，我就來(lái)和大家分析一下心理衛(wèi)生存在的普遍性以及問(wèn)題的嚴(yán)重性以便引起廣大教育同行對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。 首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，讓他們明白挫折在生活和學(xué)習(xí)中是不可避免的。例如有些學(xué)生考試成績(jī)不理想，體受批評(píng)，產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的消極情緒;有的學(xué)生在某些課程中由于自身?xiàng)l件較弱，而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，如在體育課上有些同學(xué)體形較胖素質(zhì)較差，沒(méi)有自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理，上課時(shí)不愿和大家一起做運(yùn)動(dòng)，這時(shí)需要老師多關(guān)心她，引導(dǎo)她，和同學(xué)們一起找她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她，使她振作起來(lái)，幫助他樹立信心，避免"破罐子破摔"。告訴他挫折并不可怕，要將挫折變成前進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)教師和同學(xué)的幫助，他終于有了進(jìn)步。

　　其次有意識(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)挫折情境。近幾年，越來(lái)越多的人意識(shí)到有必要對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，作為磨練他們，增益其所不能的方法。我們現(xiàn)在的孩子太嬌氣，稍微有點(diǎn)挫折就不能忍受。古人"頭懸梁，錐刺股"的方法值得借鑒。有一定挫折情境，

　　學(xué)生總會(huì)受到鍛煉。日本人提倡"吃苦教育"不正如此嗎?讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉。當(dāng)然，并不是讓我們的同學(xué)也這樣，只是這不愧為一種鍛煉的方式，不愧為一種手段。在平時(shí)的教育工作中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的給學(xué)生一點(diǎn)挫折，讓他們吃點(diǎn)苦頭，使他們受益終身。

　　最后讓學(xué)生正確對(duì)待挫折，讓學(xué)生明白，在前進(jìn)的過(guò)程總會(huì)遇到挫折。教育學(xué)生遇到挫折時(shí)要頑強(qiáng)努力，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將挫折作為動(dòng)力，克服重重困難，取得成功。我以前的一個(gè)學(xué)生，升到小學(xué)后，平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，父母對(duì)他的期望很高，希望他能考上重點(diǎn)中學(xué)。為此，他付出了辛苦的勞動(dòng)?？墒牵龑W(xué)成績(jī)卻不理想。從此，他一蹶不振，情緒十分低落?？吹剿@一切，我找他談心，告訴他，失敗并不可怕，必須勇敢地戰(zhàn)勝挫折，站起來(lái)。我給他講劉翔的故事，講保爾的故事，經(jīng)過(guò)多次談心，他開始冷靜地分析失敗的原因，重新振作起來(lái)。上中學(xué)后，通過(guò)自己的努力進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。也有學(xué)生好勝心強(qiáng)，凡事想爭(zhēng)第一，這樣的學(xué)生最容易受挫折。

　　我覺(jué)得做為教育工作者如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理挫折教育：

　　1.營(yíng)造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。

　　雖然輕度的、較少的挫折對(duì)孩子的成長(zhǎng)有磨練作用，但對(duì)孩子的自尊心、自信心會(huì)有傷害，是消極的，應(yīng)想方設(shè)法避免。創(chuàng)造輕松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：(1)對(duì)學(xué)生的期望符合實(shí)際，要求不能過(guò)高過(guò)嚴(yán);(2)要對(duì)學(xué)生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰;(3)教師要有一份公心，對(duì)各類學(xué)生，一律公平對(duì)待。

　　2.在教學(xué)中滲透挫折教育，關(guān)鍵在于怎樣正確對(duì)待挫折。 要在教學(xué)中滲透理想是美好的，實(shí)現(xiàn)理想?yún)s是漫長(zhǎng)的、曲折的、艱巨的教育，鼓勵(lì)學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。例如，講授課文時(shí)，利用課堂內(nèi)外的內(nèi)容教育學(xué)生：伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問(wèn)后，就有許多人責(zé)備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權(quán)威的精神，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，取得了勝利。

　　3.開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

　　(1)開展優(yōu)點(diǎn)啟發(fā)活動(dòng)，培養(yǎng)自信心?；顒?dòng)中由其他同學(xué)找自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，盡可能的把優(yōu)點(diǎn)展開，讓其釋放光芒。培養(yǎng)自信心。(2)開展優(yōu)秀人物伴我行活動(dòng)，進(jìn)行榜樣示范。學(xué)生喜歡模仿，善于模仿，一旦有了榜樣，他們會(huì)模仿榜樣的行為去做，并進(jìn)行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在逆境中振作精神，變壓力為動(dòng)力。選取的榜樣，要有遠(yuǎn)有近，才有說(shuō)服力。遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名大音樂(lè)家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅(jiān)，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門外語(yǔ)，掌握許多醫(yī)學(xué)知識(shí)，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪，這是遠(yuǎn)的榜樣，令人心靈震撼。同時(shí)，我們生活中間許多戰(zhàn)勝挫折的事例更具有生動(dòng)的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標(biāo)，高考落榜者自學(xué)成才等等。

　　4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視個(gè)別教育。

　　(1)理解信任學(xué)生，消除對(duì)立情緒。對(duì)立情緒是學(xué)生受挫后的逆反心理反映。教師要通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心;同時(shí)，相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對(duì)立情緒。(2)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，消除自卑。教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場(chǎng)合大肆批評(píng)，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生時(shí)刻有跳一跳，夠得著的感覺(jué)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力，消除自卑。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律利用學(xué)生甲方面的成績(jī)轉(zhuǎn)為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。(3)創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志。不經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒(méi)有強(qiáng)大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，我們要專門設(shè)計(jì)一些軍訓(xùn)、越野、遠(yuǎn)足等，讓學(xué)生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學(xué)科教學(xué)亦然，當(dāng)學(xué)生陶醉于自己的成績(jī)之中時(shí)，忘乎所以時(shí)，教師可有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些難度較大的題目，給學(xué)生一次失敗，讓其在挫折環(huán)境中磨練意志。 我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到挫折，這需要我們教師在學(xué)生遇到挫折以后妥善加以引導(dǎo)。前進(jìn)的道路是曲折的，只要我們認(rèn)定方向，堅(jiān)韌不拔地走下去，就會(huì)成功。馬克思說(shuō)過(guò)，“在科學(xué)的大路上，沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”我想，這句話永遠(yuǎn)鞭策著我們前進(jìn)。

　　總之，做為教師只有關(guān)注每一位學(xué)生的心理發(fā)展，才會(huì)使我們的教育越辦越有特色。

　　挫折教育論文范文二：淺談中學(xué)生挫折教育

　　內(nèi)容提要：

　　人生的旅途總會(huì)遇到種種的坎坷和挫折，在教育過(guò)程中，對(duì)受教育者開展挫折教育是非常有必要的。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些孩子因受挫折而離家出走、甚至是自殺現(xiàn)象屢見不鮮。究其原因是因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們的生活太幸福了，許多家長(zhǎng)唯恐自己的孩子遭受艱難困苦，把孩子置于蜜罐中培養(yǎng)，對(duì)孩子過(guò)分嬌縱，百依百順?biāo)斐?。可見家長(zhǎng)重新審視家庭教育方式，重視對(duì)下一代進(jìn)行挫折教育尤其重要。學(xué)校、家庭、老師、家長(zhǎng)都要有意識(shí)地學(xué)生加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)其心理承受力，讓他們身心健康，全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：挫折 心理 教育 承受 認(rèn)識(shí)

　　正文：

　　在當(dāng)今都市化、信息化的社會(huì)中，父母對(duì)孩子的教育非常軟弱。孩子的心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重，學(xué)校教育也越來(lái)越難。我作為一名家長(zhǎng)和老師也深深地意識(shí)到心理教育的重要。特別在困難和挫折，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，是一所最好的大學(xué)。一個(gè)孩子，如果他沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)困難和挫折，就品味不到成功的喜悅，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)苦難，就永遠(yuǎn)感受不到什么叫幸福。

　　挫折教育是一劑良藥。俗話說(shuō)：“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。”在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)要與挫折教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才不會(huì)使學(xué)生偏離正確的軌道。

　　當(dāng)前，青少年的心理問(wèn)題成為各階層關(guān)注的焦點(diǎn)之一，許多人已認(rèn)識(shí)到保護(hù)青少年幼小心靈的重要性，不愿使幼小的心靈受到傷害。但作為一個(gè)人，他不可能生活在真空中,在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，也不可能是一帆風(fēng)順的，必定要?dú)v經(jīng)坎坷、挫折，首先就要承受父母、老師的批評(píng)教育，如果連父母、老師的批評(píng)教育都無(wú)法承受，又如何去接受社會(huì)的考驗(yàn)?如何成為素質(zhì)較高的有用之才?為此，我們的教育要做到以下幾點(diǎn)：

　　第一，父母要正確關(guān)愛自己的孩子。

　　不能要什么就給什么，要干什么就讓他干什么，甚至由于溺愛，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)，把胡鬧當(dāng)聰明，時(shí)常有意無(wú)意地袒護(hù)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。這樣容易形成自私、任性、膽小怕事，結(jié)果只能使孩子失去自己開拓生活的意志。我們做父母的應(yīng)該做到真正的愛，既要反映出尊重孩子的人格、愿意聽取孩子的意見、滿足孩子的正當(dāng)需要，又要能善待孩子的不合理的要求，耐心地培養(yǎng)孩子的文明行為、良好的品德和生活習(xí)慣，絕不無(wú)原則地遷就和讓步，不放任孩子的錯(cuò)誤思想和行為。孩子8歲那年正趕上家里有急事，有一天我沒(méi)來(lái)得及給她做早餐，就隨手給了她十元錢，放學(xué)回家我問(wèn)她早上吃些什么錢是怎么花的，十元錢全部花光，她卻不能回答我的問(wèn)題，我對(duì)孩子這種大手大腳亂花錢的行為進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，她承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。我從不姑息孩子的錯(cuò)誤行為，從那次以后，她養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

　　第二、老師要明確批評(píng)的目的和注意批評(píng)的藝術(shù)

　　1、我們批評(píng)學(xué)生的根本目的是警醒學(xué)生，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，并且讓其他學(xué)生也受到教育，得到啟示，讓學(xué)生們明是非、辨美丑、知善惡，提高認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有修養(yǎng)，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的，正如捷克偉大的教育家夸美紐思所說(shuō)：“犯了錯(cuò)誤的人應(yīng)該受到懲罰，但他們之所以受罰，并非因?yàn)樗麄兎高^(guò)錯(cuò)„„而是為的是他們不再犯。”因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育之前，要首先弄清學(xué)生犯錯(cuò)誤的來(lái)龍去脈，進(jìn)行符合實(shí)際的恰如其分的批評(píng)，允許學(xué)生申辯，并通過(guò)擺事實(shí)、講道理幫助他們分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，指出改正的方法，啟發(fā)他們自覺(jué)改正。同時(shí)，還要充分估計(jì)到被批評(píng)者可能做出的反應(yīng)，設(shè)法防止其反應(yīng)的消極方面。本著從愛護(hù)的愿望出發(fā)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)學(xué)生自我改正的信心，而且還要爭(zhēng)取得到學(xué)生集體的支持，以加強(qiáng)批評(píng)教育的作用。關(guān)注學(xué)生以后的表現(xiàn)，若從批評(píng)中受到教育，獲得進(jìn)步就多肯定，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生再接再厲，形成良性循環(huán)。若沒(méi)有從中受到教育，表現(xiàn)不盡人意，再做耐心細(xì)致的工作，教育學(xué)生正確對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不諱疾忌醫(yī)，不因受到批評(píng)而失去上進(jìn)的信心。

　　2、注意批評(píng)語(yǔ)言的分寸尺度，因人、因時(shí)、因事、因地而異，對(duì)學(xué)生的教育多用肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語(yǔ)言和句子，最好不用或極少用“不準(zhǔn)”、“不行”、“不能”、“不要”等否定的語(yǔ)言，這樣不利于保持學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和獨(dú)立。將“但是”改為“如果”。有幾次，我在批評(píng)學(xué)生時(shí)運(yùn)用先表?yè)P(yáng)后批評(píng)的原則，表?yè)P(yáng)時(shí)他們都精神飽滿地注視著我，當(dāng)我用“但是”一轉(zhuǎn)折，要提出批評(píng)時(shí)，學(xué)生們都像泄了氣的皮球，我馬上停止，學(xué)生們認(rèn)為前面的表?yè)P(yáng)是言不由衷，是批評(píng)的前奏，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)反感‘會(huì)被學(xué)生理解為虛情假意，后來(lái)，我把“但是”改為“如果”，效果就有所不同了。

　　3、將質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣變?yōu)槠胶偷恼Z(yǔ)氣，帶有質(zhì)問(wèn)的批評(píng)常常會(huì)使學(xué)生窘迫不堪，學(xué)生只能咬著嘴唇像接受審判時(shí)那樣對(duì)待批評(píng)。當(dāng)問(wèn)號(hào)出現(xiàn)時(shí)，被批評(píng)者會(huì)本能地產(chǎn)生心理防御，拒絕接受批評(píng)教育，改成語(yǔ)氣平和的句子就能消除被批評(píng)者的抵觸情緒。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)注意語(yǔ)言的運(yùn)用，不斷提高用語(yǔ)言來(lái)否定，抑制和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為的技巧和能力，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。

　　4、批評(píng)學(xué)生要因人而異，因時(shí)、因地、因事而異。對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向，自尊心較強(qiáng)、各方面都比較成熟，有一定思考接受能力的學(xué)生，宜采用發(fā)問(wèn)式批評(píng)方式，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，把批評(píng)的信息傳遞給他們，讓他們自己思考，自我覺(jué)悟，自我教育，自我改正;對(duì)于情緒抑郁、反應(yīng)速度慢、學(xué)生雖努力但成績(jī)不太好的學(xué)生，要特別耐心，切忌急躁，多指出改正的問(wèn)題和方法，對(duì)于脾氣暴躁、行為易受情緒左右的學(xué)生，應(yīng)采用冷處理、商討式的方式，等等。

　　沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，所以我們要結(jié)合當(dāng)前的教育改革，努力探索批評(píng)教育的正確方式、方法，提高批評(píng)教育的藝術(shù)性和功效性。因此，在教育學(xué)生時(shí)，教師要有一定的靈活性和機(jī)動(dòng)性，要多一份理智，多一份智慧，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)要給予批評(píng)、指正，使學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更信服地接受批評(píng)，改正不足之處，教師要用欣賞的目光看待孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，讓孩子們?cè)诶蠋煹馁p識(shí)中不斷地完善自我，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

　　第三，要培養(yǎng)孩子良好的承受挫折的能力和應(yīng)變挫折的能力。

　　居里夫人是我們?nèi)澜缗缘尿湴?，她曾?jīng)說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)不曾有過(guò)幸運(yùn)，將來(lái)也永遠(yuǎn)不指望幸運(yùn)，我的最高原則是：不論對(duì)任何困難都決不屈服!”她那種在挫折和困難面前不屈不撓的精神著實(shí)令人折服。我們要讓孩子學(xué)會(huì)在逆境中如何生活，讓孩子在艱苦的環(huán)境中磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)會(huì)“在黑暗中看到光明”的自信和技能。我們做父母的不愿讓孩子去經(jīng)歷苦難，總是千方百計(jì)地為孩子設(shè)計(jì)充滿笑臉和鮮花的明天。但是生活是無(wú)情的，也許有千百種苦難在等待著你的孩子，你不讓孩子面對(duì)不幸，但這些不幸卻會(huì)主動(dòng)面對(duì)他。我們做父母的應(yīng)該讓孩子在困難的挫折中生活，通過(guò)困難和挫折的磨難后，才會(huì)有戰(zhàn)勝困難和挫折的信心和一定的承受能力。遇到困難和挫折，多鼓勵(lì)“迎上去”，從而增強(qiáng)孩子戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和信心，只有堅(jiān)定的信念才是克服困難的基本條件讓孩子學(xué)會(huì)解決各種解決不了的挫折，如考試不及格，只有通過(guò)以后努力變?yōu)榧案?沒(méi)有考上大學(xué)如何正確面對(duì);遇見通過(guò)最大努力仍解決不了的困難，應(yīng)找最貼心的人談心;遇見當(dāng)時(shí)解決不了的挫折，應(yīng)調(diào)換時(shí)機(jī)或調(diào)節(jié)情感等。為此在遇到挫折后，不應(yīng)驚慌失措，束手無(wú)策，而應(yīng)作出正確的的選擇，利用最佳方法去解決。

　　第四，要讓孩子學(xué)會(huì)處理挫折的方法。

　　1、要培養(yǎng)孩子不怕困難，堅(jiān)韌不拔的韌勁，從小家長(zhǎng)就應(yīng)告訴孩子愛護(hù)身體是自己的事，生病了怎么辦?自己的事自己要負(fù)責(zé)，在大街上丟失了怎么辦?

　　2、要讓孩子多參加實(shí)踐活動(dòng)，嘗嘗吃苦的滋味;我常常陪孩子登高遠(yuǎn)行，開闊眼界，磨練意志。

　　兒童教育家蒙特梭利說(shuō)過(guò)：現(xiàn)代教育是適合孩子的教育，而不是讓孩子去適合的教育。”古人說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”要克服孩子的嬌氣在家里還不行。要走出去。烈士公園、動(dòng)物園、世界之窗、海底世界，岳麓山、少年管教所、開慧故居、任弼時(shí)故居、南郊公園、北京故宮，長(zhǎng)城，海南島、北戴河等留下了孩子的足跡。

　　幾次登山， 她受益匪淺。尤其是登上長(zhǎng)城好漢坡，她感慨很深，在日記中寫道：“我要感謝我的媽媽，是她鼓勵(lì)了我;我很感謝八達(dá)嶺，是它鍛煉了我。這次游長(zhǎng)城我有極大的收獲，磨練了我的意志，我看到了祖國(guó)最美麗的景色。”那分成功的喜悅在她心中無(wú)限延長(zhǎng)„„活動(dòng)鍛煉人，孩子的身體結(jié)實(shí)了;意志堅(jiān)強(qiáng)了;作文的素材也多了;出門在外還能照顧爸爸、媽媽。我和她爸看在眼里，喜在心里。

　　3、要培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難和挫折的意志，不能半途而廢，如小孩子在樹下摘蘋果，但太高不能摘到應(yīng)如何增加自己的高度;

　　4、培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)調(diào)整心理，若困難實(shí)在解決不了，該放棄就放掉，不要“一頭撞在墻上還不回頭“，俗話說(shuō)：“失敗是成功之母”，應(yīng)讓孩子明白其中道理。

　　第五，在遇到大的挫折后，要讓孩子學(xué)會(huì)愛護(hù)和珍惜生命。

　　當(dāng)今時(shí)代孩子的生存意識(shí)十分薄弱，作為孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該把教孩子學(xué)會(huì)生存的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)。而讓孩子明白自己的生命不完全屬于自己個(gè)人所有，不僅是父母給的，也應(yīng)屬于國(guó)家和社會(huì)的，應(yīng)該愛護(hù)它、珍惜它，不可自傷、自殘、自盡。自己的身心健康不僅對(duì)自己個(gè)人來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情，而且對(duì)于父母來(lái)說(shuō)也是欣慰和愉快的，對(duì)于社會(huì)也是有益的。相反自己的身心不健康，生命脆弱，成天病魔纏身，自己會(huì)感到痛苦難過(guò)，父母也為自己擔(dān)心，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)也會(huì)增加負(fù)擔(dān)，不可認(rèn)為自己的生死是個(gè)人的事，與他人無(wú)關(guān)而為所欲為。任何一個(gè)孩子都無(wú)權(quán)利和理由不愛護(hù)自己的生命，甚至糟蹋自己的生命。如有的孩子遇到了較大的挫折，心理產(chǎn)生了較大的障礙，就產(chǎn)生了輕生、自殺的念頭和舉動(dòng)是極其不對(duì)的，而應(yīng)讓孩子明白難道用生命就可以換取掉挫折嗎?顯然是不可取的。所以我們應(yīng)該教育孩子一定要愛惜不完全屬于自己的生命，沒(méi)有任何理由去作出這類偏激的輕生的行為。

　　任何事物都具有兩面性。挫折盡管讓我們難受，使我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展受阻，但是它同時(shí)又是人生的寶貴財(cái)富，是促使成長(zhǎng)的必要條件。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才有勇氣和信心去勇敢的面對(duì)挫折。古諺云：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。沒(méi)有挫折的人生是蒼白虛幻的人生，不經(jīng)過(guò)挫折的磨練，也就沒(méi)有成功的喜悅和人生的幸福?？鞓?lè)不是平坦筆直的康莊大道，或者無(wú)憂無(wú)慮的錦衣玉食，而是經(jīng)過(guò)奮力攀登后踏在腳下的高峰，用自己的堅(jiān)韌和勤勞換來(lái)的碩果。任何人都不可能避免挫折，挫折是促進(jìn)中學(xué)生的成長(zhǎng)的積極因素，它可以磨礪我們的意志、豐富我們的經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)我們的能力。

　　巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“苦難對(duì)于人生是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是萬(wàn)丈深淵。”一個(gè)人受不了委屈，經(jīng)不起挫折，害怕困難，是不可能面對(duì)現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大千世界。哪位父母又能保證你的孩子一生不會(huì)受到挫折呢?培養(yǎng)承受苦難和不屈服于挫折的能力，對(duì)今天的孩子尤為重要。我們家長(zhǎng)應(yīng)盡力培養(yǎng)孩子的抗挫折的能力，使他們?cè)谌魏卫щy和挫折面前泰然處之，保持樂(lè)觀，努力培養(yǎng)孩子的韌性，經(jīng)受挫折的能力和挫折后的恢復(fù)能力。以便更好的適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

　　參考文獻(xiàn):

　　《心理健康教育》教育部著

　　《學(xué)生常見心理問(wèn)題類型及判別標(biāo)準(zhǔn)》

　　《學(xué)生常見心理問(wèn)題的識(shí)別與處理》