高中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的利用探究論文
當(dāng)今時(shí)代，人們已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)影視媒體，“讀圖時(shí)代”已然成為時(shí)代潮流。影視已成為人們生活和工作的重要組成部分，從另一方面來(lái)講，也成為高中生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的重要資源。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的利用探究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的利用探究全文如下：
在教學(xué)信息化程度逐步加深的今天，各種多媒體技術(shù)均得到了充分的利用，作為高中教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程――語(yǔ)文教學(xué)也不例外。在這些多媒體技術(shù)的運(yùn)用下，影音圖文資料被靈活地運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，這不僅極大地填充了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的不足，同樣，在激發(fā)學(xué)生積極性的前提下有效地提高了高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為了更好地利用這些資源，相關(guān)的教學(xué)工作者必須調(diào)整好教學(xué)思路，為語(yǔ)文教學(xué)的有序開(kāi)展做好全面的安排及設(shè)計(jì)。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中利用影視資源的緣由
1.提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)資源越豐富，學(xué)生就可以接觸到更多的信息，這種知識(shí)量的積攢可以為學(xué)生口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力的提升提供較大的幫助。與傳統(tǒng)的教學(xué)素材相比，影視資源更加直觀、形象，在這種動(dòng)態(tài)影視頻的欣賞下，學(xué)生的參與積極性會(huì)出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變。在信息化的社會(huì)背景下，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行影視資源的觀看與收集，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的有序開(kāi)展非常有利，教師可以在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下進(jìn)行影視資源的刪選，通過(guò)公共平臺(tái)進(jìn)行共享，以此來(lái)達(dá)到其教學(xué)的目的。同時(shí)，基于部分古典文學(xué)自身存在的難度較大，通過(guò)影視資源的觀看下可以減少教學(xué)中的難度，提升學(xué)生的審美能力及思維能力。
2.影視資源自身具有較大的優(yōu)勢(shì)
影視資源是集美術(shù)、服裝、音樂(lè)、歷史等為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)不同人物的詮釋可以幫助人們了解不同時(shí)代背景下的人文風(fēng)貌。受中國(guó)傳統(tǒng)階級(jí)觀念的影響，部分文學(xué)作品在詞語(yǔ)的組織及語(yǔ)句的選用上較為嚴(yán)謹(jǐn)，與現(xiàn)代人簡(jiǎn)潔、直接的表達(dá)方式有較大的區(qū)別，在影視資源的欣賞，學(xué)生可以身臨其境，直觀的了解到主人翁所處的環(huán)境及內(nèi)心情感的變化，這對(duì)于文章主旨的了解及人物角色的分析都非常有利。學(xué)生可以在這些影視作品中學(xué)會(huì)些許為人處世的技巧，重視個(gè)人語(yǔ)言組織能力的提升。就高中語(yǔ)文教學(xué)中《雨巷》的分析來(lái)講，其字面上表達(dá)出的是一位孤獨(dú)的雨中行者，他盼望遇到一位丁香一般的姑娘，但是，通過(guò)相關(guān)影視作品的鑒賞我們可以發(fā)現(xiàn)，其潛在想表達(dá)的是革命黑暗時(shí)期詩(shī)人渴望光明與希望，我們有理由相信通過(guò)內(nèi)在感情線索的牽引，學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有更加深層次的了解，逐步提升自身的寫(xiě)作水平。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源利用的策略
1.閱讀教學(xué)中影視資源的利用
語(yǔ)文教學(xué)的主線是通過(guò)教材中文章的閱讀及分析來(lái)開(kāi)展的。因此，學(xué)生需要對(duì)文章有一個(gè)整體性的了解，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文章大意的分析及結(jié)構(gòu)的劃分，了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格及寫(xiě)作的技巧。但是，受社會(huì)環(huán)境限制，各時(shí)期的文學(xué)作品風(fēng)格各異，相關(guān)影視資源的欣賞可以很好的彌補(bǔ)教材的缺陷，通過(guò)教學(xué)氛圍的營(yíng)造及音樂(lè)的渲染，可以有效地提升學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的閱讀水平。
文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它呈現(xiàn)了我國(guó)古代文人騷客較高的文學(xué)水平，與其他文學(xué)表現(xiàn)形式有較大的差別，無(wú)論是用詞還是結(jié)構(gòu)上，其獨(dú)具一格，寓意深遠(yuǎn)，因而學(xué)生在理解及分析上存在較大的難度。如司馬遷的《鴻門(mén)宴》中是這樣描繪樊噲不懼生死，于危急中與沛公共同進(jìn)退，“交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，�_目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂……”學(xué)生可以通過(guò)字面無(wú)法準(zhǔn)確的了解到樊噲此時(shí)的形象特征，而影視資料的觀看可以幫助學(xué)生了解在特定的背景下樊噲的心理動(dòng)向及鴻門(mén)宴氛圍的緊張。這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)鴻門(mén)宴的映像及角色分析非常有利。同樣，在現(xiàn)代文學(xué)的分析及講解中，其優(yōu)勢(shì)也不容小覷，如魯迅先生筆下的祥林嫂、孔乙己都極具代表性，因而在這類(lèi)角色的分析及文章的講解中可以靈活地運(yùn)用現(xiàn)有的影視資源。
2.寫(xiě)作教學(xué)中影視資源的利用
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)文功底及充足的寫(xiě)作素材，對(duì)多種文學(xué)結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的認(rèn)知，這樣才能將多種寫(xiě)作技巧融合起來(lái)，創(chuàng)作出優(yōu)美的文學(xué)作品。
較為常見(jiàn)的文體類(lèi)型有說(shuō)明文、應(yīng)用文、記敘文等，這要學(xué)生具備良好的觀察習(xí)慣，通過(guò)生活素材的積累為語(yǔ)文寫(xiě)作提供支持。教師可以通過(guò)對(duì)部分表述較為清晰、意境優(yōu)美影視資源的靈活運(yùn)用給學(xué)生寫(xiě)作提供靈感。如央視播出的紀(jì)錄片《走遍中國(guó)》《動(dòng)物世界》《百家講壇》等都可以起到借鑒作用，這些紀(jì)錄片中的配音，鏡頭的捕捉都可以讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，從中了解到自身不知道的世界。同時(shí)，也可通過(guò)對(duì)經(jīng)典影視作品片段的觀看了解影視作品傳遞出的訊息，這些對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升非常有利。
3.口語(yǔ)教學(xué)中影視資源的利用
在觀看影視作品后，語(yǔ)文教師可以選出一些學(xué)生進(jìn)行課堂模仿與練習(xí)，通過(guò)這種課堂表演來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與學(xué)習(xí)興趣。課堂表演要設(shè)定好具體時(shí)間，在這一時(shí)段內(nèi)，幾個(gè)學(xué)生各自進(jìn)行表演，然后進(jìn)行對(duì)比分析，做出一個(gè)大致的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，還可讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)對(duì)影視作品進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或改編，然后將續(xù)寫(xiě)或改編部分表演出來(lái)。這樣的語(yǔ)言表達(dá)方式，能使學(xué)生心情放松，從而輕松地學(xué)習(xí)。
總而言之，影視資源正逐步成為語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分。作為語(yǔ)文教師，為了適應(yīng)語(yǔ)文教育改革的新需求、新特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和利用影視資源也已經(jīng)成為一個(gè)必然走向。把優(yōu)秀的影視資源引入語(yǔ)文教學(xué)之中，把影片和我們的教育教學(xué)工作完美地結(jié)合在一起，使它成為語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，能讓高中生在輕松、自在、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。
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