網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)論文(2)
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)論文
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)論文篇二
《高職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型研究》
摘 要 高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標的高等教育形式，其教育方法和教學(xué)手段要具有極強的針對性和可認知性。目前的高職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型一直沿用傳統(tǒng)的模型，該模型無法顧及學(xué)生的基礎(chǔ)層次、認知風格、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標的差異，更沒有考慮到學(xué)生的個人特征的動態(tài)變化。因此新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型的研究和應(yīng)用勢在必行。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育 高職教育 教學(xué)模型
1 現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境下高職教育教師和學(xué)生所擔當角色的現(xiàn)狀及愿景
在傳統(tǒng)教學(xué)理念、教育模式和學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以獲得知識信息的渠道比較固定且單一，僅僅來源于授課者的課堂教學(xué)內(nèi)容和課程資料的固定內(nèi)容。在此教育教學(xué)模式下授課者的角色基本是向?qū)W習(xí)者進行"自我經(jīng)驗復(fù)制";在新型的教育教學(xué)模式下，教師的角色已由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的整合者、學(xué)習(xí)過程的激勵者、指導(dǎo)者、參與者、監(jiān)督者和評判者。學(xué)生的角色也由過去被動的"填鴨"變?yōu)榭勺灾鬟x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、控制學(xué)習(xí)進程的自主覓食的"水陸鳥"。現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的廣泛應(yīng)用，也改變了傳統(tǒng)的"班級授課制"，使跨區(qū)域跨時空授課、學(xué)生自助式自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。這便是現(xiàn)代教學(xué)理念下教師最顯著、最精準、最富時代性的角色特征。這種角色的轉(zhuǎn)變是未來高等教育尤其是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然前景。
2 高職教育新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念和教學(xué)方式
網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了良好的發(fā)展契機。智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教育教學(xué)模式，還處在發(fā)展起步階段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的配套建設(shè)成為制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的主要因素，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型的構(gòu)建尤為突出。高職教育作為高等教育的一個重要分支在這場教育方式和教學(xué)理念的變革中不可避免地要走在改革的前沿。在這種新的教學(xué)模式下高等職業(yè)院校的學(xué)生在分享自己所在院校的網(wǎng)絡(luò)資源的同時還可以共享到兄弟院校優(yōu)秀的教育資源，除此之外他們還可以隨意與網(wǎng)絡(luò)共同學(xué)習(xí)者及指導(dǎo)老師進行各種各樣的學(xué)術(shù)交流?；谶@樣一種學(xué)習(xí)模式，即使是特普通的學(xué)生也有機會分享到頂級優(yōu)秀教師或?qū)W科專家的教學(xué)精品資源。海量的資源信息和便捷的獲取手段使學(xué)習(xí)者不僅可以參與到本專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)還可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點跨專業(yè)或跨學(xué)科進行探究式研究或?qū)W習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型是現(xiàn)代教育教學(xué)研究的熱點和方向，智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型注重強調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)個性化、智能化，因而在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中引入自適應(yīng)控制模式。這種教學(xué)模型克服傳統(tǒng)數(shù)據(jù)模型的諸多缺陷，在系統(tǒng)模型中增加了一個可體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個體信息和學(xué)習(xí)導(dǎo)向的用戶模型，該模型中包含學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)認知水平、未來學(xué)習(xí)目標、個人偏好、信息類型關(guān)注點等個體資料信息。模型系統(tǒng)會在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中根據(jù)其用戶模型的具體框架內(nèi)容有條件地在學(xué)習(xí)空間中為學(xué)習(xí)者篩選出相關(guān)的知識點信息進行展示。這樣不僅可以減少所展示信息的冗余量、提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，而且還能廣泛提高其學(xué)習(xí)興趣、挖掘其學(xué)習(xí)潛能。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)模型會根據(jù)學(xué)習(xí)者的同步信息和知識結(jié)點的評估結(jié)果動態(tài)修正用戶模型，從而形成一種能夠?qū)W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程進行自適應(yīng)校正并且監(jiān)督學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的自適應(yīng)自主學(xué)習(xí)機制。這在很大程度上提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。
3 高職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型研究
筆者在反復(fù)研究已有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點，同時在充分研究著名Dexter數(shù)據(jù)模型的基礎(chǔ)上，為了達到系統(tǒng)具有自適應(yīng)功能的目標，在Dexter數(shù)據(jù)模型的存儲層上增加一個用戶模型，建立了高職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型的基本框架。
3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型框架結(jié)構(gòu)
這個系統(tǒng)模型的特點是：
A.該模型擴展了Dexter數(shù)據(jù)模型，增加了學(xué)習(xí)系統(tǒng)的自適應(yīng)性;
B.在系統(tǒng)自適應(yīng)展示過程中，要依據(jù)用戶模型的初始值和即時更新信息及域知識(其它)層中所存儲的學(xué)習(xí)規(guī)則。
3.2 用戶模型結(jié)構(gòu)示例
用戶模型是用于記錄學(xué)習(xí)者個體基礎(chǔ)信息和擴展信息的，該模型中通常包含學(xué)習(xí)者的基本信息、基礎(chǔ)認知水平、個人偏好、學(xué)習(xí)目標、信息類型關(guān)注點、信息結(jié)點學(xué)習(xí)評估等個人信息。該模型中的基礎(chǔ)信息是在學(xué)習(xí)之初由人機交互方式產(chǎn)生，其它信息則是在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中，由學(xué)習(xí)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)評估結(jié)果動態(tài)更新產(chǎn)生。因為用戶模型的個體化特性和即時更新的特點，使得不同的學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)時刻都具有不同的學(xué)習(xí)特征，所以學(xué)習(xí)系統(tǒng)能為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者存儲不同的展示參照規(guī)則，從而使不同的學(xué)習(xí)者或同一個學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)時段，都具有不同的展示特征。
下面的示例描述了本文用戶模型的基本框架結(jié)構(gòu)：
man | woman
high | medium | low
red | green | yellow | blue
high | medium | low
… … … … …
… … … … …
… … … … …
4 結(jié)束語
將用戶模型引入到高職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中是提高高職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率的一種行之有效的方法。引入用戶模型后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型有效地解決了學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中必然要面臨的學(xué)習(xí)空間迷路和學(xué)習(xí)者認知負載過大等問題。這個問題是當前探究型自主學(xué)習(xí)研究所面臨熱點問題，該模型的研究對高職教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究和實際應(yīng)用都具有重要和積極的意義。
作者單位
大慶職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心 黑龍江省大慶市 163255
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