數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文

　　針對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該改變教學(xué)途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從整體上提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文，希望大家喜歡!

　　數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一

　　《高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析》

　　摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)學(xué)科，不僅向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還重在啟發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。由于新課改的深入，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式致使數(shù)學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)眾多問(wèn)題。學(xué)校在教育教學(xué)中，為了提高學(xué)生成績(jī)，一味地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新能力。針對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該改變教學(xué)途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從整體上提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教育現(xiàn)狀;改變途徑

　　隨著新教育課程改革的實(shí)施和深入，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)眾多弊端，針對(duì)這些弊端，在教育改革的路程中，探索新的教育教學(xué)方式成為教育教學(xué)的主題。高中數(shù)學(xué)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，提高自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，從而提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平。

　　一、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

　　新課改的實(shí)施，使我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式出現(xiàn)了種種弊端，例如，傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)、單一的教學(xué)方法、繁重的升學(xué)壓力等，以下從這幾個(gè)方面就我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要論述。

　　(一) 傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)

　　常言道："學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕"。這充分顯示出數(shù)學(xué)教育在人們意識(shí)中的重要地位，認(rèn)為數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育有著十分苛刻的要求。人們十分重視數(shù)學(xué)教育顯然是極其正確的，但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是采取傳統(tǒng)的強(qiáng)行教學(xué)模式，如死記硬背，認(rèn)為只有這樣才能更好地掌握數(shù)學(xué)科學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，不僅僅是傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而重在啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力。教師如果只是為了提高分?jǐn)?shù)而一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，那么培養(yǎng)出的人才將不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在一定程度上將會(huì)給教育教學(xué)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)隱患。

　　(二) 單一的教學(xué)方法

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，采取的一言堂的教學(xué)模式，教師成為課堂的主角，注重講授，而并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，在講授過(guò)程中忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該細(xì)心、耐心地講解每一個(gè)步驟，讓學(xué)生理解、吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背每一個(gè)步驟，這樣學(xué)生在考試過(guò)程中，只是一味地模仿、照搬，而不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析以及對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，長(zhǎng)期的這種教學(xué)模式，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，而且不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力等。

　　(三) 繁重的高考?jí)毫?/p>

　　隨著教育教學(xué)的改革和發(fā)展，教育界的學(xué)者們也逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育過(guò)程中存在著眾多問(wèn)題。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教育者們提出減負(fù)的觀念。他們提出這一觀念是從學(xué)生的角度出發(fā)，其初衷是好的，但是在實(shí)施過(guò)程中，人們并沒(méi)有將它的初衷體現(xiàn)出來(lái)，而是與初衷出現(xiàn)偏差。針對(duì)這一觀念出現(xiàn)的偏差是因?yàn)榻逃虒W(xué)者和學(xué)生已經(jīng)將升學(xué)思維根深蒂固于頭腦中，這不僅使"減負(fù)"這一概念成為名副其實(shí)的幌子，而且使教育教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育者如果只是為了追求較高的升學(xué)率，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，那么培養(yǎng)出來(lái)的將是高分?jǐn)?shù)低智能的學(xué)生。面對(duì)這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才狀況，教育界對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

　　二、改變現(xiàn)狀的途徑

　　針對(duì)我國(guó)高中教育的現(xiàn)狀，我國(guó)應(yīng)該改革數(shù)學(xué)教育模式，采取有效措施使數(shù)學(xué)教育教學(xué)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的人才。以下從三個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)明改變數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的途徑。

　　(一) 樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念

　　正確的教學(xué)觀念有利于正確引導(dǎo)教學(xué)高質(zhì)量的發(fā)展，因此，教師在教育教學(xué)中樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念尤為重要。首先，教師在教學(xué)中不應(yīng)該一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，不能以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生。分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果教師以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的能力，就不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還會(huì)限制學(xué)生思維能力、獨(dú)立思考能力的發(fā)展。其次，教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)在其中，讓他們發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)水平，投入到學(xué)習(xí)中，盡情地思考、討論，在思考、討論中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，從而提高自身的邏輯思維能力。

　　(二) 采用多種教學(xué)手段活躍課堂氣氛

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中往往會(huì)感到枯燥、乏味，于是在課堂中就會(huì)處于被動(dòng)地位，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有熱情和積極性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，將一些帶有趣味性和文學(xué)色彩的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，同時(shí)，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣不僅使沉悶的課堂充滿活力，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　(三) 建立平等的師生關(guān)系

　　學(xué)生與教師看似是兩個(gè)不同地位的角色，但是在教學(xué)中，學(xué)生和教師是相互合作、平等的關(guān)系。在學(xué)生心里，教師是高高在上的;在有些教師心里，學(xué)生就是學(xué)生，與自己的關(guān)系是不可逾越的。這些致使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了距離。學(xué)生在面對(duì)老師時(shí)，有著一種畏懼的心理，因此不敢表達(dá)自身內(nèi)心真實(shí)的想法。同時(shí)，教師以高高在上的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，而從不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，這在一定程度上阻礙了師生間的交流，從而影響教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，成為學(xué)生的朋友，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探求新知識(shí)，解除學(xué)生的內(nèi)心疑惑，以平等之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧、平等的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，從而從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　在新課改教育教學(xué)的背景下，數(shù)學(xué)教育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，在不斷摸索中求發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適應(yīng)教育發(fā)展的潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，從而使教育更加人性化、科學(xué)化。

　　參考文獻(xiàn)：

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