小學(xué)教育專業(yè)探析論文范文
小學(xué)教育專業(yè)探析論文范文
小學(xué)教育專業(yè)從成立至今已經(jīng)有近20年的歷史,在這20年中,本科小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模達(dá)到了一定層次。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育專業(yè)探析論文范文，希望大家喜歡!
小學(xué)教育專業(yè)探析論文范文篇一
《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》
摘要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正值各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著十分重要的積極意義。但是在教學(xué)的過程中，教師往往過于注重自身的講授，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不加重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也進(jìn)而會(huì)影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至?xí)?duì)學(xué)生的未來發(fā)展造成不良的影響。所以筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢(shì)在必行。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，簡(jiǎn)要談一下我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)認(rèn)知，旨在為有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的實(shí)施貢獻(xiàn)一份自己的力量。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 經(jīng)驗(yàn) 策略
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745(2013)03-0081-01
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)一般是指是學(xué)生對(duì)要講的課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備，一般在課前進(jìn)行。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟的第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以知道所要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容，同時(shí)也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)往往心中無數(shù)，很難抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，特別是一些接受能力稍差的學(xué)生直到課上完了才知道學(xué)了什么內(nèi)容，這樣就很難充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)好比“火力偵察”，課前能了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，重難點(diǎn)在哪里，特別是預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的解決不了的問題或是疑問，在心中打個(gè)“問號(hào)”來進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在具體的學(xué)習(xí)過程中就容易做到有的放矢，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分提高課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然預(yù)習(xí)需要教師的布置，也需要教師聯(lián)系家長(zhǎng)做好工作，讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，以便將預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處!
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、認(rèn)真聽講的習(xí)慣
聽講是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生課堂上接受信息的第一道大門，這道大門通暢，信息輸入就順利;此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表揚(yáng)。如，“某某同學(xué)聽講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。另外教師也應(yīng)該注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。習(xí)慣是慢慢形成的，長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生就會(huì)形成良好的聽講習(xí)慣。
2、積極思考的習(xí)慣
筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生一些運(yùn)算法則就可以了，而是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊涂珠算一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。此外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎?”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識(shí)。
3、大膽發(fā)言的習(xí)慣
課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師將知識(shí)講授給學(xué)生，而學(xué)生也要對(duì)不懂的地方及時(shí)發(fā)問，以便能夠及時(shí)的解決問題。但是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生往往會(huì)比較膽小、靦腆，很多時(shí)候他們不懂的知識(shí)也不敢發(fā)言提問，這就需要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣。發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用語言的形式表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時(shí)的表揚(yáng)仍讓他們心滿意足。此外，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣對(duì)于他們交流、表達(dá)能力的培養(yǎng)也是十分重要的，也關(guān)乎著學(xué)生的未來發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重點(diǎn)，很多學(xué)生不注意復(fù)習(xí)，以為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，其實(shí)不然，遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的東西，課后有部分是會(huì)忘記的。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)。以此同時(shí)也要注意，做家庭作業(yè)也是有很多注意事項(xiàng)的。首先，做作業(yè)應(yīng)該規(guī)定固定的時(shí)間，除非有極特別的情況，否則不能輕易更改，這樣久了，學(xué)生一到寫作業(yè)的時(shí)間自然容易進(jìn)入狀態(tài)，全神貫注地寫作業(yè)。其次，在做作業(yè)的過程中要求孩子認(rèn)認(rèn)真真做題，不能吃零食、喝飲料或?qū)憙扇}就走動(dòng)走動(dòng)，玩一會(huì)，這些都是不良的寫作業(yè)習(xí)慣。所以寫作業(yè)的時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)盡量給孩子安排一個(gè)安靜的環(huán)境，周圍不要放一些新奇的吃食或玩具，要求孩子盡量把作業(yè)寫完再休息，當(dāng)然作業(yè)多的時(shí)候可適當(dāng)調(diào)整休息的時(shí)間與次數(shù)。最后就是作業(yè)的檢查，寫完作業(yè)進(jìn)行檢查是良好的作業(yè)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)態(tài)度。家長(zhǎng)在幫助孩子檢查作業(yè)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不要直接告訴學(xué)生這題錯(cuò)了，應(yīng)該如何如何改正，而應(yīng)該重新讓孩子讀讀題目，思考到底應(yīng)該怎么做，或請(qǐng)孩子說說這題為什么這樣做，看看他到底思路在哪兒出了問題，再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。如此一來，相信學(xué)生的習(xí)慣能夠得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到很大的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱國(guó)瑞 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》 2008 第16期
[2]趙艷玲 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 《林區(qū)教學(xué)》 2009 第5期
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