淺述小學(xué)英語教育論文(2)
淺述小學(xué)英語教育論文篇二
《淺析農(nóng)村小學(xué)英語基礎(chǔ)教育》
論文關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 英語 基礎(chǔ) 教育 問題 改進(jìn)
論文摘要：結(jié)合自己幾年來的教學(xué)感悟，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以及教師教學(xué)方法和學(xué)生的發(fā)展為分析點，來思考農(nóng)村小學(xué)英語基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題：1.農(nóng)村學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力不佳。2.城鄉(xiāng)學(xué)生英語水平差距大。3.學(xué)生到中高年級后兩極分化嚴(yán)重。我并且結(jié)合農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，以《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)來思考改進(jìn)措施和發(fā)展方向。
一、小學(xué)階段英語教學(xué)的任務(wù)和目的
《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)有如下描述：
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
對于這句話我可以把它提煉四個簡單的關(guān)鍵詞：興趣—習(xí)慣—技能—運(yùn)用
二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)教師及教學(xué)方法方面
1、教師并沒有深刻領(lǐng)悟小學(xué)英語備課的意義，盲目解析小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)和目的。一味把“純玩性”和“游戲性”教學(xué)放在首位。
2、教學(xué)過程中不注重語音和英語作為一門語言的交際性。無論是“純玩”教學(xué)模式，還是“純語法”教學(xué)模式，大部分的農(nóng)村英語教師都會出現(xiàn)這樣的錯誤，雖然近幾年，隨著教師隊伍的發(fā)展和擴(kuò)充，大批的專業(yè)的年輕的師范畢業(yè)生投入到基礎(chǔ)教育事業(yè)中來，但是這樣的問題還是以一個很突出的大問題存在著。其具體體現(xiàn)和原因不外乎這幾點：
(1)語音教學(xué)存在缺失。語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是整個英語教學(xué)發(fā)展的起點。英語是一門語言，我們最起碼的要求是讀得起來聽得懂。在小學(xué)英語基礎(chǔ)教育階段不打下扎實的基礎(chǔ)，單詞的讀音就會有問題，單詞不會讀或讀不準(zhǔn)，語音的缺失直接影響的是單詞的記憶和積累，單詞量有限，閱讀和聽力就困難重重，又何談交際和綜合能力的培養(yǎng)呢。
(2)教學(xué)過程不嚴(yán)密，不注重課堂設(shè)計。首先重視就不到位，備課和做教學(xué)計劃的時候就沒有把語音教學(xué)作為重點，會或多或少的對語音教學(xué)輕描淡寫甚至繞開，語音和單詞環(huán)節(jié)就沒有夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，后面句子，短文，話題交際的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果可想而知。
3、評價性練習(xí)和鞏固性作業(yè)局限性大，既沒有起到應(yīng)有的作用，同時也沒有真正意義上改善學(xué)生書寫能力差的問題。
4、教學(xué)安排的方式和形式單一，下了三節(jié)課，教材內(nèi)容講授完就算結(jié)束了一周的英語教學(xué)活動。
(二)以上這些情況在學(xué)生身上直接呈現(xiàn)出的問題：
1、英語發(fā)音不準(zhǔn)。不準(zhǔn)確甚至錯誤的發(fā)音養(yǎng)成了習(xí)慣很難改正，最重要的是影響單詞的記憶，句子的掌握。
2、語音、語句記憶能力差，即使創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)生也不能真實的表演和交際。
3、不懂得怎樣去學(xué)習(xí)英語，沒有系統(tǒng)的、正確的英語學(xué)習(xí)方法。
4、由于起始階段對英語沒有興趣就喪失了自信心、學(xué)習(xí)主動性和積極性。
5、小學(xué)階段英語基礎(chǔ)語言綜合能力差。
6、學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，形成了優(yōu)而不精，差之甚差的局面。
7、升入初中后英語無從學(xué)起，惡性循環(huán)。
三、改進(jìn)措施以及對未來發(fā)展的思考
1、不斷充實自己，使自身能遇時俱進(jìn)。首先廣大的的農(nóng)村教師要在自身找不足，每節(jié)課，每個學(xué)期都要制定詳細(xì)有效的教學(xué)計劃，相對于教學(xué)過程自己遇到的問題，不要一帶而過，無論是自己原有知識水平與現(xiàn)今教學(xué)內(nèi)容的差距，還是自身教學(xué)能力的不足，都要虛心請教及時解決，爭取完善。不斷向名師學(xué)習(xí)，鉆研教育教學(xué)理論，以最完備的個人儲備和教學(xué)狀態(tài)站在講臺上開展教學(xué)活動。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)
3、認(rèn)真制定教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。積極探索教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真的制定小學(xué)階段的長期教學(xué)目標(biāo)和計劃，以及每一學(xué)期的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和計劃。多花一些心思來安排科學(xué)，和諧，有效的教學(xué)活動。及時反思，切實地為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教學(xué)。真正運(yùn)用好集體備課這個平臺，大家相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，取長不短，總結(jié)好行之有效的方法。
4、全方位挖掘身邊學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗的渠道。多聽身邊老教師的課，積極參加學(xué)校各個學(xué)科的教研活動，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和其他教師的課堂管理方法;利用網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等現(xiàn)代化多元化的媒體，觀看全國各地優(yōu)秀的小學(xué)英語教師的課堂實錄、教學(xué)理論及教學(xué)設(shè)計，借鑒經(jīng)驗及方法的同時反思自己，提高自己;利用假期的時間，走訪一些社會上民辦的小學(xué)英語教學(xué)機(jī)構(gòu)，聽課學(xué)習(xí)，取其精華，豐富自己的教學(xué)方法。
千里之行，始于足下，只有學(xué)生初學(xué)英語的時候，哺之正確的方法，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是小學(xué)英語教學(xué)的根本所在，一味的“純玩”與一味的“死記硬背”都是行不通的。小學(xué)英語教師可以說是一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時段中最重要的老師，如果一開始學(xué)習(xí)英語的方向都錯了，在以后學(xué)習(xí)英語的道路上何談到達(dá)正確的目的地。一個小學(xué)英語教師不應(yīng)因為得不到社會正確的評價而忽略自己的重要性，從而盡不到自己應(yīng)有的責(zé)任。小學(xué)英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己在實踐中遇到的困難，并不斷努力去解決這些困難，這樣才會得到提升和進(jìn)步。小學(xué)英語教師更要加強(qiáng)自己讀、說、聽、寫的能力，充分重視每個學(xué)生，不讓他們在起始階段就掉隊。如果我們能把英語教學(xué)的起始階段弄好，我想對任何學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)都能起到事半功倍的效果。
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