小學英語素質教育淺析論文

小學英語素質教育淺析論文

　　語課堂教學是實施素質教育的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道。因此，教師在英語課堂教學中，對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不可忽視。下面是學習啦小編給大家推薦的小學英語素質教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　小學英語素質教育淺析論文篇一

　　《小學英語教學中的素質教育》

　　【摘 要】英語課堂教學是實施素質教育的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道。實施素質教育，全面貫徹教育方針，教育的成果不僅在于獲得知識的本身，更重要的是在獲得知識的過程中，學生充分參與教育過程，積極培養(yǎng)自我教育的能力，從而培養(yǎng)自我的創(chuàng)造性思維。因此，教師在英語課堂教學中，對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不可忽視。

　　【關鍵詞】素質教育 小學英語 創(chuàng)造思維

　　【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)34-0101-01

　　一 樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

　　志向是一種內在的強大動力，沒有志向就沒有創(chuàng)造活動。創(chuàng)造志向來源于對國家、對社會的高度責任感和事業(yè)心。因此，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造志向，首先要對他們進行愛國主義思想教育，幫助他們明確學習目的，樹立良好的學風。同時用典型的事例來教育學生要珍惜時間，合理安排學習時間，注重學習方法，講求學習效率;教育學生要善于主動提出問題，積極探求未知問題;教育學生要養(yǎng)成勇于克服困難、堅持不懈學習的毅力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。

　　二 培養(yǎng)創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造才能

　　創(chuàng)造活動的核心是創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要環(huán)節(jié)。眾所周知，人類學習語言是創(chuàng)造活動的過程，是通過大腦邏輯推理，創(chuàng)造地學習的過程。因此，學習英語離不開創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展能促使學生更好地理解和掌握語言，從而達到運用語言進行交際的目的。

　　三 創(chuàng)設情境，激發(fā)思維

　　心理學研究表明，學生的創(chuàng)新思維在輕松愉快的氛圍中更加活躍、開闊，而在緊張壓抑的環(huán)境中則受到抑制并喪失。因此，要保持學生長久不衰的學習興趣，教師應積極營造平等、民主、和諧、融洽的教學氛圍，建立融洽的師生關系。當學生對英語學科產(chǎn)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。

　　教師要熱愛自己所教的學科專業(yè)，在挖掘教材內容、組織教學形式、選擇教學方法上狠下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而激發(fā)學生的認知興趣，學生就可帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，去掌握所需知識。另外，教師應圍繞多元化的教學目標，設計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性的問題，點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生良好的思維品質，學生在不斷思考與尋求答案的過程中，逐步形成獨立思考的能力、培養(yǎng)積極探究的興趣和勇于創(chuàng)新的精神。

　　四 改革傳統(tǒng)教學方法，運用啟發(fā)式進行英語教學

　　啟發(fā)式教學法并沒有固定的教學模式和環(huán)節(jié)。上課時讓學生帶著問題探究是啟發(fā)，下課后留給學生一些懸念和差別題讓他們實踐或討論、思考問題也是啟發(fā)。啟發(fā)教學也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。在運用啟發(fā)式教學過程中，教師應做到：

　　1.激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性

　　教育心理學認為，學習興趣是引起學習動機，推動學生學習的一種重要的心理因素，是使學習能持之以恒的一種內在動力。學習興趣一旦長期穩(wěn)定存在，就會成為取之不盡的動力源泉，促進學生積極主動地把全部身心投入到學習活動中去，并在學習過程中迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。教師采用靈活多樣的、適合學習心理發(fā)展水平的教學方法，可成功地激發(fā)學習興趣，增強教學效果。在教the seasons countryside 和New York(紐約)時，讓學生先感受鄉(xiāng)村美景，再體驗城市風光，增強教學的直觀性、形象性和趣味性。

　　2.啟發(fā)學生的積極思維，指導學生善于獨立思考

　　這要求教師和學生建立良好的教學氣氛，重視學生提出的意見，適應學生的個別差異，并鼓勵學生去嘗試、探索。同時教師能分享學生創(chuàng)造的喜悅，熱衷于學生的表現(xiàn)與想象，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力。另外學生的學習活動是在教師指導下掌握知識、技能的認識過程，認識過程的核心是思維活動。學生通過思維去理解知識、運用知識，使學習技能熟練，從而發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造能力。

　　3.充實課外活動，開拓思維空間

　　課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它既是對所學知識的一種反饋，也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的過程，它為創(chuàng)造性思維能力的形成提供良好的智力營養(yǎng)和良好的情緒及環(huán)境，這有利于調動學生的學習積極性和自覺性。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主地發(fā)展，領悟課堂教學中來不及滲透的奧秘，去觸摸課內教學所無法獲取的東西。

　　創(chuàng)造心理學的研究表明：創(chuàng)造性思維能力雖有高低之分，但除了少數(shù)智力發(fā)展較差之外，大多數(shù)具有普通智力水平的人都有創(chuàng)造能力。只要教師在教學中積極引導和鼓勵，就能激發(fā)學生的創(chuàng)造性;只要學生自己肯學習、善鉆研、樹雄心、立大志，那么人人都能從事創(chuàng)造并取得一定成果。在外語教學中啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是必要的。我們必須把學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力放在重要地位，而且必須及早抓。我們堅信只有實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，英語教育質量才會不斷提高。

　　參考文獻

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