幼兒園禮儀教育教學(xué)論文(2)
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇二
《幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中禮儀教育初探》
摘要：《新綱要》指出幼兒園開(kāi)設(shè)的課程要全面，各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透，所以一般幼兒園都以主題教學(xué)活動(dòng)為主。而作為提高國(guó)人素質(zhì)的禮儀教育承載著重要的使命，如何在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育?筆者從諸方面進(jìn)行了嘗試。
關(guān)鍵詞：主題教學(xué);禮儀教育;滲透
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2013)17-085-2
幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)是區(qū)別于以往傳統(tǒng)分科教學(xué)提出的新的教學(xué)活動(dòng)模式，在主題教學(xué)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒通過(guò)不同的方式，從不同的側(cè)面對(duì)某一主題進(jìn)行深入的探討，從而幫助幼兒獲得直接的、完整的經(jīng)驗(yàn)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，主題教學(xué)活動(dòng)是一種集體活動(dòng)，是在教師的組織下，大家共同完成一個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)。在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中的禮儀教育，我想可以分為三個(gè)方面進(jìn)行：
一、優(yōu)化禮儀主題教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行禮儀教育
1.禮儀主題教學(xué)活動(dòng)游戲化
現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴先生在論述兒童的心理時(shí)，揭示的第一個(gè)特征就是“小孩子是好游戲的”，“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?rdquo;?！队變簣@工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒玩樂(lè)的最佳方式，可以說(shuō)游戲是幼兒一日生活中不可缺少的組成部分。離開(kāi)了游戲，禮儀主題活動(dòng)就像一潭死水，變得枯燥乏味。因此，將禮儀主題活動(dòng)游戲化是幼兒年齡特點(diǎn)決定的教師必須去實(shí)行的方案。
案例：
時(shí)間：2012年4月25日活動(dòng)：禮儀課《電話(huà)》地點(diǎn)：中3班、中5班執(zhí)教者：顧燕萍、譚霞軍觀察者：中班教研組全體成員記錄：沈靜
……
分析：同一個(gè)禮儀主題教學(xué)活動(dòng)老師用了不同的教學(xué)方法開(kāi)展，效果截然不同。中3班教師設(shè)計(jì)了游戲化的教學(xué)模式，中5班教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相比之下中3班幼兒更喜歡這個(gè)活動(dòng)，幼兒參與活動(dòng)的比例高，活動(dòng)效果好。
2.開(kāi)拓禮儀主題教學(xué)活動(dòng)空間，將禮儀主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展到幼兒園外
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。整天在幼兒園內(nèi)、教室里的幼兒，一旦有機(jī)會(huì)去外面，身上的每一個(gè)細(xì)胞都會(huì)發(fā)出興奮的訊號(hào)。他們?cè)跓o(wú)形的課堂中觀察、探索，沒(méi)有平時(shí)的壓抑和束縛，對(duì)事物和現(xiàn)象所作出的反應(yīng)遠(yuǎn)比在教室里來(lái)得快，探究的興趣也比課堂上濃厚。
案例：
時(shí)間：2012年11月8日地點(diǎn)：小學(xué)門(mén)口公交站臺(tái)班級(jí)：大1班觀察者：顧云星
背景：遠(yuǎn)足活動(dòng)路過(guò)公交站臺(tái)，一二三年級(jí)小學(xué)生正在公交站臺(tái)等車(chē)回家。
路過(guò)公交站臺(tái)，仔仔看到小乘客們(小學(xué)生)自覺(jué)地站在站臺(tái)上等候，當(dāng)車(chē)子到站的時(shí)候，排隊(duì)依次上車(chē)。對(duì)旁邊妍妍說(shuō)“你看，他們排得真整齊。”妍妍笑瞇瞇地回答：“我姐姐也在哦，他們都會(huì)自己排隊(duì)的。”看他們對(duì)等公車(chē)這么感興趣，我順勢(shì)將他們帶到公交站臺(tái)，“我們也來(lái)等一回公交車(chē)吧，要學(xué)學(xué)小哥哥小姐姐是怎么排隊(duì)的哦。”小朋友們馬上整齊地排好隊(duì)等了起來(lái)，一邊等一邊討論著，要站在什么位置等，車(chē)來(lái)了要怎么做……
分析：在這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中他們體會(huì)到了禮儀規(guī)范帶來(lái)的好處。多為幼兒創(chuàng)造走出去的機(jī)會(huì)，幼兒就能輕松快樂(lè)地學(xué)到禮儀知識(shí)，建立良好的禮儀行為規(guī)范。
二、在《幼兒園滲透式領(lǐng)域》的主題教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育
我園用的教材藍(lán)本是南京師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園滲透式領(lǐng)域》課程，是以領(lǐng)域?yàn)閷?shí)、以話(huà)題(或主題)為虛的路線建構(gòu)課程的。
1.將禮儀教育滲透在相適宜的主題教學(xué)活動(dòng)中
虞永平在《生活化的幼兒園課程》一書(shū)中指出：“適宜的幼兒教育是我們幼教工作者長(zhǎng)期的追求。”也就是說(shuō)適宜的才是最好的幼兒教育。當(dāng)一種教育活動(dòng)內(nèi)容與禮儀教育內(nèi)容相適合時(shí)，才能恰如其分地介入禮儀教育的內(nèi)容。
案例：
時(shí)間：2012年10月11日地點(diǎn)：中4班執(zhí)教者：凌莉觀察者：錢(qián)珠紅
背景：幼兒園滲透式領(lǐng)域課程中班上學(xué)期話(huà)題一“自我認(rèn)識(shí)”中的活動(dòng)《我愛(ài)小手》
凌莉老師以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)小手后就讓幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)小手，從而很自然地過(guò)渡到怎樣洗手的環(huán)節(jié)。丁丁說(shuō)“要把小手手指洗干凈。”老師接著話(huà)題繼續(xù)拋出問(wèn)題“手指怎么洗呢?”你來(lái)做做洗手指的動(dòng)作(丁丁做了手指搓洗的動(dòng)作)，老師“你的方法真好，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。”老師接過(guò)話(huà)題繼續(xù)拋出問(wèn)題，“除了這樣洗手指，還可以怎么洗?”……“洗手的時(shí)候要注意些什么?”
分析：本次活動(dòng)主題是“我愛(ài)小手”，教師很自然的將盥洗的禮儀教育整合在其中，在這樣的學(xué)學(xué)、做做、玩玩中幼兒自然地學(xué)會(huì)了洗手的禮儀，這樣的活動(dòng)很得體、不顯突兀。
2.將禮儀教育滲透在《幼兒園滲透式領(lǐng)域》主題教學(xué)活動(dòng)合適的環(huán)節(jié)中
眾所周知每個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)一般分為導(dǎo)入、基本、結(jié)束等部分，我們?cè)诨顒?dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透禮儀教育就會(huì)打亂整個(gè)活動(dòng)，使主題活動(dòng)不流暢、中斷，在主題活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)加入一些合適的禮儀教育就完全能實(shí)施，不會(huì)影響整個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)施。
案例：
時(shí)間：2012年4月20日活動(dòng)：音樂(lè)課《春天》地點(diǎn)：小6班執(zhí)教者：張喜蘭觀察者：錢(qián)玉芬
結(jié)束部分張喜蘭老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“楊柳樹(shù)枝為什么對(duì)著我們彎彎腰呀?它好像在和我們打招呼鞠躬呢。你是怎么和朋友打招呼的?”瑤瑤說(shuō)：“我和朋友說(shuō)哈羅。”軒軒說(shuō)：“我和朋友說(shuō)你好。”盈盈說(shuō)：“我和朋友揮揮手”。琪琪說(shuō)：“我和朋友抱一抱”……
分析：在結(jié)束環(huán)節(jié)借助歌詞過(guò)渡到禮儀教育很自然，不影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)設(shè)計(jì)得比較成功。
三、在主題活動(dòng)的一日生活各環(huán)節(jié)中滲透禮儀教育
1.在主題活動(dòng)的區(qū)域游戲中滲透禮儀教育
“所謂區(qū)域活動(dòng)或活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，指的是這樣一種活動(dòng)形式：教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類(lèi)型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇區(qū)域，在其中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展”。區(qū)域活動(dòng)能很好地發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和探究性，能使幼兒在相對(duì)自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到禮儀知識(shí)、技能，鞏固幼兒禮儀行為。
案例：
小2班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄：
日期：2012年4月12日幼兒姓名：孫莎年齡：3歲半觀察者：董小芬
莎莎在娃娃家門(mén)口站了一會(huì)，和琪琪說(shuō)了兩句話(huà)，走到了男孩子比較多的建筑區(qū)，看蘇澤搭了一會(huì)兒幼兒園，并在邊上自言自語(yǔ)的說(shuō)：“幼兒園還要大，還要漂亮，我在門(mén)口歡迎大家呢!”(她曾經(jīng)在教室門(mén)口披著禮儀寶寶的緞帶迎接過(guò)大家。)說(shuō)完走到了《我喂寶寶吃飯》的活動(dòng)區(qū)，看了一會(huì)小寶用勺子喂“小寶寶”(一個(gè)帖了眼睛、鼻子的碗)，也坐了下來(lái)，然后對(duì)小寶說(shuō)了句，“我還要好，飯飯不會(huì)漏出來(lái)。”她也喂了起來(lái)，邊喂邊說(shuō)，“寶寶要乖乖，飯飯不能掉，菜菜都要吃。”
教師分析：本次區(qū)域活動(dòng)中莎莎能獨(dú)立自主地選擇活動(dòng)，在活動(dòng)中她不但思路清楚，知道自己要做些什么，并能自我評(píng)價(jià)，還能評(píng)價(jià)他人的活動(dòng)，在互動(dòng)中就習(xí)得了禮儀知識(shí)和禮儀行為。
2.在主題活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)中滲透禮儀教育
禮儀本身就存在于生活的方方面面：如晨間接待中，師生間相互問(wèn)好;晨間活動(dòng)中幼兒間相互謙讓、融洽的游戲;盥洗時(shí)有序的排隊(duì)等等。生活中的任何時(shí)候都離不開(kāi)禮儀，離不開(kāi)禮儀教育，否則生活將變得凌亂不堪、無(wú)秩無(wú)序。
案例：
時(shí)間：2012年9月18日地點(diǎn)：小3班幼兒姓名：唐堂年齡：3歲觀察者：蔣玉婷
來(lái)園活動(dòng)中，唐堂在門(mén)口拉著媽媽的手不愿意進(jìn)教室，我輕輕地走過(guò)去擁著他問(wèn)：“唐堂早，今天這么早來(lái)幼兒園真棒，和老師打個(gè)招呼。”唐堂：“老師早。”“真有禮貌，接下來(lái)要做什么事呀?”(從入幼兒園開(kāi)始我們就訓(xùn)練幼兒進(jìn)門(mén)三件事：與老師打招呼、插晨檢卡、放置自己的物品，有些幼兒已經(jīng)能主動(dòng)地完成。)經(jīng)過(guò)提醒后唐堂插好晨檢卡，把帶來(lái)的小包、玩具整齊地放進(jìn)自己的柜子里。“你真厲害!放得很整齊。”經(jīng)過(guò)兩次表?yè)P(yáng)，唐堂高興地和媽媽再見(jiàn)，融入小朋友的游戲中。
分析：來(lái)園的禮儀教育貴在堅(jiān)持，教師用表?yè)P(yáng)引導(dǎo)幼兒遵守禮儀規(guī)范，使幼兒禮儀教育落到實(shí)處。
在幼兒園主題活動(dòng)中實(shí)施禮儀教育需要引導(dǎo)、啟發(fā)和感染，需要教育和環(huán)境形成合力，需要營(yíng)造一個(gè)良好的家庭、社會(huì)氛圍，需要將禮儀教育滲透到生活的方方面面，我們要努力培養(yǎng)幼兒善良、正直、誠(chéng)信、寬容、謙遜、合作等品質(zhì)，使之成為具有健康個(gè)性、健全人格的人!
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