幼兒園禮儀教育的探究論文

　　學齡前是幼兒養(yǎng)成各種禮儀行為的主要階段，所以，幼兒教師要能夠從幼兒的實際發(fā)張狀況出發(fā)，引導幼兒參與到各種禮儀教育教學活動中，從而讓他們更好地處理自己與其他同學的關系。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園禮儀教育的探究論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園禮儀教育的探究論文篇一

　　《幼兒園禮儀教育的實施方法》

　　摘要：學齡前是幼兒養(yǎng)成各種禮儀行為的主要階段，所以，幼兒教師要能夠從幼兒的實際發(fā)張狀況出發(fā)，引導幼兒參與到各種禮儀教育教學活動中，從而讓他們更好地處理自己與其他同學的關系。本文主要是為了分析和探討幼兒園禮儀教育的具體實施方法，從而保證幼兒能夠在未來的學習和生活中掌握更多的禮儀相關知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　關鍵詞：幼兒園;禮儀教育;教學方法

　　幼兒園禮儀教育就是指教師為了能夠讓幼兒成為懂禮貌、講文明的兒童，在日常學習和生活中采取各種有效途徑來有計劃、有目的、有組織地開展各種教育訓練活動，保證幼兒在健康成長和快樂學習過程中獲得更多的知識。

　　一、幼兒禮儀教學相關措施分析

　　(一)增強幼兒對傳統(tǒng)文化的認同

　　傳統(tǒng)文化作為當代教育教學工作順利進行的一個重要基礎，傳統(tǒng)的禮儀文化也不例外。 [1]所以，教師要能夠從根本上增強幼兒對這種文化的認同，強化自我的認識力度，在日常教學過程中充分利用角色扮演、游戲活動、講故事等手段來強化幼兒對各種傳統(tǒng)文化的理解和認識水平，并讓幼兒在潛移默化中感受到博大精深的中國傳統(tǒng)禮儀文化。幼兒教師還要從根本上認識到采取單一的傳統(tǒng)禮儀文化教學措施對幼兒進行教育和管理，并在繼承傳統(tǒng)文化的基礎之上，引導幼兒掌握時代要求相關的禮儀知識，幫助他們養(yǎng)成滿足現(xiàn)代文明禮儀要求的的具體行為規(guī)范。

　　(二)教師要發(fā)揮自我榜樣作用

　　學齡前幼兒具有一定的模仿欲望，他們很容易對周邊人的行為、語言以及動作進行模仿和學習，從這一角度來分析，幼兒教師的所有言行舉止都具有明顯的權(quán)威性，教師要能夠從根本上重視自我引導作用，幫助幼兒養(yǎng)成積極向上的行為學習習慣。 [2]教師要能夠在對幼兒進行禮儀教育時，與幼兒進行良好的語言交流，發(fā)揮榜樣的作用。在日常工作和生活中，還要對自我儀表和行為舉止進行重視，保證穿著大方簡潔;還要能夠與幼兒在交流中使用更多的禮貌或者文明語言，對于他們所犯的各種錯誤需要與其進行平等的交流，避免幼兒產(chǎn)生過多的心理負擔。

　　(三)使用家園共育的教育教學理念

　　要想保證幼兒禮儀教學工作的順利進行，家長和幼兒教師要構(gòu)建和諧融洽的合作制度，從而保證幼兒禮儀教育教學工作發(fā)揮出更多的引導效果。 [3]具體來分析，幼兒園可以通過“家長園地”或者禮儀小報等不同方式來保證家長與其形成良好的溝通和交流，家長也可以對各種教育教學工作發(fā)揮自己的建議或者看法，并敘述自己在開展家庭禮儀教育活動中遇到的困難、采取的方法，從而彼此互相交流經(jīng)驗。

　　在開展家庭教育活動中，家長需要能夠?qū)Σ煌慕逃椒ㄟM行借鑒和交流，幼兒教師也需要對家長提出的各種教學問題或者教學難點給出相應的指導幫助或者指導建議，從根本上提升家長以及幼兒園開展幼兒禮儀教育的效果，更好地幫助幼兒樹立良好的行為習慣。幼兒園還可以與家長聯(lián)合構(gòu)建合作交流中心，舉辦各種禮儀教育講座，并向家長們傳授有效樂禮儀教育方法。幼兒園還可以通過舉辦各種家園聯(lián)誼活動，幫助家長進一步了解幼兒在園內(nèi)的日常生活和學習表現(xiàn)，引導幼兒在家庭禮儀教育教學中結(jié)合實際狀況來完成，幫助幼兒養(yǎng)成更多的良好行為習慣以及語言習慣。

　　(四)對教學目標和教學內(nèi)容進行確定和選擇

　　幼兒教師在日常禮儀教學過程中需要對目標體系進行確立，通過系統(tǒng)有效的教學方法來提升幼兒的總體道德素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，并構(gòu)建和諧融洽的親子禮儀和師生禮儀氛圍，讓幼兒能夠在日常學習和生活中對各種交往行為進行規(guī)范，形成良好的行為習慣或者心理品質(zhì)。 [4]幼兒教師還要把各個階段性的禮儀教學目標進行層層細化，并制定出更多操作性和針對性較強的禮儀教學目標。

　　在對教學內(nèi)容進行選擇時，幼兒教師可以根據(jù)可行性、科學性和趣味性等原則分為幼兒園禮儀、儀容儀表禮儀、交往禮儀、公告禮儀以及餐飲禮儀等。幼兒教師還要綜合幼兒的認知規(guī)律以及年齡特點來對教學內(nèi)容和教學方法進行選擇，只有這樣，才能夠保證幼兒禮儀教育教學效果得到不斷的改進和升華，從而幫助幼兒樹立良好的學習和生活品質(zhì)。

　　二、幼兒禮儀教學中需要注意的問題

　　幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為需要一定的時間，也是循序漸進、潛移默化的一項工作。幼兒需要把這些不同的知識都轉(zhuǎn)變成自己的行為習慣。教師若只是把這種禮儀培養(yǎng)當做一種知識來進行，通過說教的方式來與日常教學緊密相連，這必然導致禮儀教學工作所具有的互動性、過程性以及體驗性特點受到忽視，導致幼兒對各種禮儀知識的學習僅僅停留在認知的水平。

　　禮儀屬于一種約定俗稱的表現(xiàn)，也是人們在日常工作中需要遵守的具體道德規(guī)范標準，教師在對幼兒實施禮儀教育時，若不能綜合考慮幼兒的年齡特點，采取生搬硬套的方式來開展，必然會導致幼兒的身心健康受到影響。 [5]在具體的教育教學過程中，教師需要能夠盡可能降低自我要求，保證相關教學方法滿足幼兒的生理以及心理特點，通過循序漸進的教學方法讓幼兒掌握更多的禮儀教學方法。

　　結(jié)語：幼兒園禮儀教學活動作為一項系統(tǒng)的工程，教師要能夠從根本上認識到這種教學活動的重要性和必要性，采取有利于幼兒全面發(fā)展的教學方法和教學措施，引導幼兒形成健康有效的價值觀念、人生態(tài)度，獲得更多的情感體驗。

　　參考文獻：

　　[1]傅媛蕾. 幼兒園對幼兒進行就餐禮儀教育的意義及方法[J]. 價值工程，2010，35：176-178.

　　[2]鄭曉燕. 幼兒園禮儀教育有效方法初探[J]. 教育教學論壇，2010，13：153.

　　[3]茍立新. 淺談幼兒園禮儀教育[J]. 教育教學論壇，2013，07：262-263.

　　[4]孫潔. 幼兒園禮儀教育淺談[J]. 藝海，2014，03：128-130.

　　[5]王定琴. 幼兒園禮儀教育存在的問題及對策分析[J]. 讀與寫(教育教學刊)，2014，07：239.

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