幼兒園教育小學化研究論文(2)
幼兒園教育小學化研究論文
幼兒園教育小學化研究論文篇二
《淺談農(nóng)村幼兒園教育小學化現(xiàn)象及其克服方法》
摘 要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)具有重要意義。農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重頭戲，也是我國幼兒教育的薄弱環(huán)節(jié)，加強農(nóng)村幼兒教育，不斷探索農(nóng)村幼兒教育的改革新路，既具有重要意義，又具有緊迫性。本文結(jié)合我鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，試就農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展談?wù)剛€人看法。
關(guān)鍵詞：改變 農(nóng)村幼兒教育 現(xiàn)狀 對策
幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象在全國各地不同程度地存在著，特別在農(nóng)村幼兒園和私立幼兒園更是普遍存在，近幾年日趨嚴重，似有越演越烈之勢。，一些幼兒園為迎合家長的不正當需求，達到擴大生源的目的，在教育內(nèi)容選擇設(shè)置上接近小學，開設(shè)拼音、算術(shù)、寫字等課程，注重知識傳授與技能訓練;教學方法上按照小學模式，幼兒一排排坐好，兩手別后，教師一手捧課本一手執(zhí)粉筆，采用的是強制的手法、填鴨式的教法，多采用集體教學的形式;對教師考核和幼兒評價時更是講究即時效應(yīng)看孩子是否學會百以內(nèi)加減法，會寫多少個漢字，漢語拼音掌握的程度等等，這種教育使我們的孩子不堪重負，猶如被催熟的果子。
我認為，急功近利的提前灌輸知識和技能訓練是不可取的。幼兒園教育小學化對孩子一生的成長帶來的危害是無法彌補的。
一、扼殺幼兒天性損害幼兒身心健康
幼兒的天性就是好玩好動，他們在玩中得到樂趣，在游戲中獲得知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在游戲中長大?？鞓肥莾和蠲赖亩Y物。在國外曾經(jīng)有一位年輕的母親因幼兒園阿姨教自己的孩子認識英文字母而向法院起訴。而勝訴的背后，傳遞著這樣一種理念：想象的翅膀、淳樸的童心，是孩子最可寶貴的財富。希望每個孩子能自然成長，而不要過早地受到“先導(dǎo)式”教育的干擾。
二、對小學教育形成負面影響
(1)由于孩子因?qū)W習壓力，導(dǎo)致孩子的“知識消化不良”，提前教育使孩子上小學時失去了學習興趣，并由此產(chǎn)生厭學情緒，據(jù)了解，全國三十個省市的調(diào)查表明，在小學一年級兒童中有35%左右不喜歡語文、40%左右不喜歡數(shù)學，這正是那些短視的急功近利的“教育”結(jié)下的苦果。(2)由于幼兒園搶學了小學低年級的部分知識，幼兒進入小學再學同樣的課程時，往往因為“我學過”而不專心聽講，不認真學習，使部分孩子形成上課不注意聽，下課不完成作業(yè)的不良學習態(tài)度和習慣，造成家長陪讀陪學的后果。(3)由于幼兒園缺乏?？平處煟鶄魇诘闹R不一定完全正確和準確，幼兒到了小學便會先入為主，很難糾正。如：英語中發(fā)音不準確，寫字姿勢不正確，拼音讀寫不規(guī)范等，而這些習慣一旦形成就很難糾正，給正常的小學教學帶來負面影響。
三、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康
學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板;過早過多的進行規(guī)范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。
四、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康
學前教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規(guī)律。幼兒過早的背上了沉重的課業(yè)負擔，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、
如何克服幼兒園教育小學化?作為一名學區(qū)教研室研究員作出以下分析：
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
我們的任務(wù)是為幼兒未來的學習奠定基礎(chǔ);是對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，而不是成才教育;幼兒園的教育內(nèi)容、教學形式、教學方法都與小學有嚴格的區(qū)別。我們教師堅持對每個幼兒進行觀察記錄，不斷反思自己的教育行為，反思在教育過程中的得失。
(二)因地制宜，就地取材，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境
良好的教育環(huán)境，是對幼兒實施教育的必要條件。但農(nóng)村經(jīng)濟條件比較差，農(nóng)村幼兒園普遍存在資金缺乏的現(xiàn)象，很多幼兒園沒錢購置大型玩具和象樣的游樂設(shè)施。為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，不是要追求高標準的設(shè)備條件，而是要挖掘和利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源條件，就地取材，因地制宜，依靠當?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內(nèi)容和教材，開展多種生動活潑的游戲和活動，使用好每一寸空間、每一種材料都體現(xiàn)出教師的別具匠心，做到農(nóng)村化、地方化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。
(三)進行家園溝通，發(fā)揮家庭教育功能
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。在讓家長了解幼兒教育規(guī)律時我園制定了有效的、可操作的方法，有效利用家長接孩子的時間開展家教指導(dǎo);利用家庭教育知識講座、家長會、宣傳欄等形式，使得家長了解家庭教育與幼兒園教育的雙重任務(wù)是什么，引導(dǎo)家長在教育孩子時應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，知道一個人的教育是終身的，對孩子的教育不能用短跑來形容;家長們自覺認識到幼兒園的教育目標是什么，應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么樣的特點，知道小學化的做法是危害幼兒身心健康的。
(四)選擇適合幼兒年齡特點的活動
在選擇活動內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及他們的認知水平和原有經(jīng)驗。同時，我們要了解教材，剖析教材，找準主題活動中幼兒發(fā)展的支點，結(jié)合幼兒的實際情況思考怎樣把這些點轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動。
作為專業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，應(yīng)著眼于孩子的未來，自覺防范、抵制幼兒教育小學化，遵循幼兒年齡特點，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，合理安排幼兒園的各項活動，讓孩子自由健康快樂地度過金色的童年!
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