中國(guó)教育改革淺述論文(2)
中國(guó)教育改革淺述論文
中國(guó)教育改革淺述論文篇二
《淺談中國(guó)教育改革》
【摘要】中國(guó)教育改革了幾十年，取得一些成就，但沒有取得根本性改變，究其根本原因，那就是中國(guó)教育有一把無(wú)形的具有無(wú)窮魔力的“剪刀”和“指揮棒”在一直不斷的引導(dǎo)者中國(guó)教育的方向和選拔中國(guó)的人才。從根本上改變這把無(wú)形的“剪刀”才能改變“指揮棒”，才能改變中國(guó)教育。
【關(guān)鍵詞】中國(guó)教育改革;“剪刀”;“指揮棒”
一、中國(guó)教育的本質(zhì)
中國(guó)教育的本質(zhì)就是“剪刀”和“指揮棒”。那么這把無(wú)形的“剪刀”和“指揮棒”是什么呢?這個(gè)“指揮棒”就是中國(guó)人上學(xué)、讀書的動(dòng)機(jī);這把無(wú)形的“剪刀”就是各個(gè)學(xué)校、工作單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。
二、中國(guó)教育的改變
中國(guó)教育的改革需要通過立法進(jìn)行改革，需要通過國(guó)家政策的引導(dǎo)才能進(jìn)行改革。從根本上改變這把無(wú)形的“剪刀”和“指揮棒”。一個(gè)國(guó)家的立法有兩種類型，一種是外源性立法，一種是內(nèi)源性立法。外源性立法是因外部原因主導(dǎo)立法，是一種自上而下的立法，有反復(fù)性，立法在前，思想觀念變革在后。內(nèi)源性立法是一種自下而上的立法，比較平和、成熟的立法。
三、中國(guó)教育的改革
(1)“剪刀”與“指揮棒”的影響。中國(guó)人上學(xué)、讀書的動(dòng)機(jī)，在古代唯一的目的是出仕做官、光宗耀祖;在當(dāng)代的目的是讀好學(xué)校，上好大學(xué)，找好工作。上好大學(xué)成了出人頭地的出路。這種思維幾乎在所有的中國(guó)人頭腦中根深蒂固，不可動(dòng)搖。各個(gè)學(xué)校、工作單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?那就是成績(jī)、文憑。這種思維是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗d了學(xué)生發(fā)展的天性、限制了學(xué)生與生俱來(lái)的自由、限制了人成長(zhǎng)的規(guī)律。我們是在工廠內(nèi)對(duì)人才進(jìn)行規(guī)?；a(chǎn)。(2)教育體制改革。一是大力發(fā)展職業(yè)教育。我們國(guó)家的職業(yè)教育從無(wú)到有，從少到多，從小到大，穩(wěn)步發(fā)展，但發(fā)展還不夠。國(guó)家繼續(xù)加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，辦好職業(yè)教育。是教育改革的一項(xiàng)重要措施。二是大力發(fā)展民辦教育。國(guó)家也相繼出臺(tái)了一系列的政策，鼓勵(lì)發(fā)展民辦教育，我國(guó)的民辦教育也是從無(wú)到有，從小到大。但從2010年來(lái)，遇到的遭遇比職業(yè)教育還慘。因生源大戰(zhàn)而傷痕累累，在死亡線上掙扎。究其原因，和職業(yè)教育遇到的瓶頸幾乎一致只是更甚。國(guó)外知名大學(xué)幾乎都是民辦學(xué)院，因此，有必要引起我們深思。(3)改變?nèi)瞬胚x拔機(jī)制、引導(dǎo)人才流向。一是現(xiàn)階段選拔人才機(jī)制。現(xiàn)階段各單位選拔人才一看學(xué)歷二看成績(jī)。國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位選拔人才，首先看學(xué)歷至少要碩士學(xué)歷，最差也要本科。其次考試，面試、筆試、上機(jī)試。二是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、引導(dǎo)人才流向。當(dāng)代社會(huì)，基于官本位的思想，大多數(shù)人都想要鐵飯碗，有保障。幾乎沒人不想當(dāng)公務(wù)員，除非你有能力?，F(xiàn)階段，當(dāng)上了公務(wù)員，這是令人羨慕的事情。怎么改變現(xiàn)狀呢，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，使藍(lán)領(lǐng)的工資超過公務(wù)員。在發(fā)達(dá)國(guó)家，公務(wù)員的工資略低于平均工資，藍(lán)領(lǐng)的平均工資高于國(guó)家職工平均工資。要達(dá)到此種水平，國(guó)家大力發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展制造業(yè)。大力發(fā)展實(shí)業(yè)，使其吸收更多的藍(lán)領(lǐng)人才，提高藍(lán)領(lǐng)工資。用人單位為了使其創(chuàng)造更多的財(cái)富，加大培訓(xùn)藍(lán)領(lǐng)的力度，給予更高的待遇，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)。對(duì)人的教育，并不完全是在教育機(jī)構(gòu)，真正能學(xué)到東西的，恰恰是在工廠生產(chǎn)一線。公務(wù)員只是服務(wù)，并不能為國(guó)家直接創(chuàng)造財(cái)富。國(guó)家大力支持青年創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)提供實(shí)實(shí)在在的機(jī)會(huì)。把中國(guó)最優(yōu)秀的人才引向創(chuàng)業(yè)，引向藍(lán)領(lǐng)，讓他們?yōu)閲?guó)家創(chuàng)造財(cái)富，形成良性循環(huán)?，F(xiàn)階段，在私營(yíng)企業(yè)，外資企業(yè)并不看重學(xué)歷，只看重能不能好好工作，給企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)，即個(gè)人能力。在中國(guó)幾億農(nóng)民工就是沒受過職業(yè)教育的藍(lán)領(lǐng)。
四、改變國(guó)民的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其自發(fā)改變
只有“剪刀”的改變，才會(huì)引起“指揮棒”的改變，只有兩者改變，才會(huì)引起中國(guó)教育的根本性改變。改變國(guó)民的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其自發(fā)改變，在從小教育孩子的時(shí)候，每個(gè)家長(zhǎng)，每個(gè)老師，每個(gè)國(guó)人，心里都要有培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位，注重學(xué)生的個(gè)性，讓其全面發(fā)展。不要再十年寒窗苦讀，一朝金榜題名。國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)造條件改變中國(guó)教育體制的“剪刀”與“指揮棒”。引導(dǎo)社會(huì)弱化學(xué)歷教育、注重能力教育。
馬克思唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：人民是推動(dòng)歷史發(fā)展的根本動(dòng)因。中國(guó)教育體制的“剪刀”與“指揮棒”一定會(huì)發(fā)生根本改變嗎?答案是肯定的?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有人經(jīng)歷了或認(rèn)識(shí)到學(xué)歷是無(wú)用的，能力重要。曾經(jīng)有一位北京某大學(xué)畢業(yè)生回到家鄉(xiāng)重讀了職業(yè)學(xué)校。有人放棄公務(wù)員的鐵飯碗去做實(shí)業(yè)，而且做得很好。非國(guó)有企事業(yè)單位一般不太重學(xué)歷，而看重能力。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展。國(guó)家采取了種種教育改革措施。凡此種種，表明，中國(guó)教育體制改革的土壤正在形成，教育體制的“剪刀”與“指揮棒”正在發(fā)生根本性改變。
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