中國教育研究論文(2)
中國教育研究論文篇二
《淺析中國教育的困境》
摘要：于丹說職業(yè)的最高層次是：你選擇的行業(yè)能夠成全你的生命，而且會因為你在這個行業(yè)中的出色表現(xiàn)再去提升這個行業(yè)，人在這種行業(yè)中會有一種大幸福感，就是生命被成全的快慰。
關(guān)鍵詞：教育理念;教育困境;教育缺失;教育癥結(jié)
“百年大計，教育為本”。今天，沒有哪個國家會懷疑教育對國家發(fā)展、社會進步的作用，也沒有哪個國家不重視教育。改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但是經(jīng)濟騰飛的同時，道德淪喪，人心渙散的社會危機也在加劇，原因當(dāng)然是多方面的，但是教育的困境，人文精神的缺失，難脫其咎。作為一名高中教師，長期工作在教育第一線，我對現(xiàn)行的教育有著更多的體會和思考。所謂“看得清”才能“行得正”，我愿意利用暑期的空閑，懷著對教育事業(yè)的無限忠誠，反思教育，反思工作，更好地定位自己的人生理想和追求。
一、什么是教育?我們的教育為什么?
孔夫子說：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”;康德說：“人不是他人的工具，而是自身的目的”;愛因斯坦說：“首先要成為一個人，其次成為藝術(shù)家，最后才成為鋼琴家。”聯(lián)合國教科文組織說：“教育就是要培養(yǎng)自由的人和創(chuàng)造思維，最大限度挖掘每一個人的潛力”。古今中外圣賢的話無不告訴我們，教育要“以人為本”。但是我們的教育做到“以人為本”了嗎?
一位高三教師用短信向省教育廳長反映，他所教班級，多名學(xué)生因為壓力太大請假、精神衰弱，他說：“我心疼，我憤怒，我恨，我揮拳不知打向哪里，誰來救救孩子們!吃人的教育!”這位同行的字字句句揪痛著我的心，相同的經(jīng)歷讓我們感同身受。今年高考后，一個發(fā)揮失常的學(xué)生給我打電話：“老師，我對不起你，對不起父母，我真的想死!”那一刻，撕心裂肺的哭聲粉碎了我作為教師的所有驕傲，我問自己：為什么，為什么那么優(yōu)秀的學(xué)生說想死?我們的教育到底為了什么?
素質(zhì)教育推行好多年了，但是多少學(xué)校仍然盛行應(yīng)試教育的口號和管理方式?“自習(xí)課零抬頭”“課間不得喧嘩”;逼迫學(xué)生反思一天中的廢話，少背的單詞，少做的習(xí)題;隨處可見的板報標(biāo)語：“流血流汗不流淚，為了父母恩師，我們拼了!”請問，為什么我們的孩子要為父母活著，為老師活著，偏偏不能選擇為自己活著?自習(xí)不抬頭，課間不廢話，時時刻刻不忘背誦做題，我們在制造什么?機器人嗎?從錢學(xué)森的世紀(jì)之問――“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”到今天國人的無限惆悵――為什么中國沒有真正的諾貝爾獎獲得者?為什么中國孩子的想象力全球排名倒數(shù)第一?每一個問題都尖銳深刻!是我們該靜下心來認(rèn)真反思教育的時候了：為什么我們要這么累?這些累都值得嗎?都必須嗎?當(dāng)教育手段背離教育目的，我們的教育就會在錯誤的道路上越走越遠!越走越險!
二、什么是學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)缺失了什么?
人的一生都在學(xué)習(xí)，但“學(xué)什么”至關(guān)重要。學(xué)知識、學(xué)做人、學(xué)做事三方面缺一不可。但是我們的教育在做什么呢?知識教育在極度追逐升學(xué)率的重壓中被無限擴大，對做人、做事的培養(yǎng)卻幾乎缺失到?jīng)]有。實際上，人類的知識浩瀚無邊，我們的教育不可能也沒有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)完人類創(chuàng)造的全部知識，學(xué)校教育的任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之進入社會后仍會學(xué)習(xí)。事實證明，一個人欠缺知識但會做事做人的人，依然可以成功;但一個只擁有豐富知識，卻沒有做人、做事的基本品德和能力的人，會處處碰壁，甚至成為社會的危害。江蘇衛(wèi)視“非誠勿擾”曾經(jīng)上演了這樣一期節(jié)目：行為舉止夸張荒誕的男嘉賓――美國人“安田”，給自己的心動女生出了一個問題：“假如中了1000萬美元，你將如何花費?”心動女生淡定的說：“我不會有任何改變”。另一女生說會陪媽媽去旅行。但是“淡定”和“孝順”的品質(zhì)都沒有讓安田滿意。他實在不能理解，一個人在拿了那么一大筆錢后，怎么可以沒有任何回報社會的作為?他說他在哈佛接受的教育是“入學(xué)是為了增長知識，畢業(yè)是為了服務(wù)于社會和人民”。這種大愛教育最終讓安田堅持了自己的價值觀，放棄了心動女生。我不知道中國的觀眾們?nèi)绾胃惺?ldquo;全心全意為人民服務(wù)”。這句具有中國特色的名言如今成為美國踐行的教育準(zhǔn)則，但是作為一名中國教師，我深知女嘉賓們想不到中大獎后要“回報社會”的原因。因為在她們十幾年的受教育生涯中，服務(wù)社會的理念是缺失的，如果有，也是追求升學(xué)率的附帶性空洞說教，絕沒有深入內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴。試想當(dāng)一個孩子從小就被進行“考高分”“讀名校”“找工作”“賺錢當(dāng)官”“吃好穿好玩好”的價值強化時，他長大后怎么會有服務(wù)社會、胸懷祖國和人民的品質(zhì)?如此引申，我們是否聯(lián)想到了更多的社會現(xiàn)實?令人堪憂的食品安全問題?校園暴力劫殺兒童問題?一浪高過一浪的移民潮問題?當(dāng)然它們有著更為深層復(fù)雜的原因，但是功利教育下人文精神的缺失、道德品質(zhì)的漠視，絕對難脫其咎!
三、究其原因，教育的癥結(jié)何在?
教育的理念如何實踐?素質(zhì)教育的動力何在?筆者認(rèn)為，改革教育與政績掛鉤的管理評價體制，教育才有出路!讓真正的教育家來辦教育，讓學(xué)生來監(jiān)督教育的品質(zhì)，讓教育部門僅僅作為一個“教育研究和方向性指引”的智囊機構(gòu)，教育的困境就會柳暗花明。其次，“一考定終身”的高考制度亟待改革。
1977年恢復(fù)的高考制度曾經(jīng)為國家培養(yǎng)了一批又一批的人才，但是隨著近些年來知識經(jīng)濟和國際競爭的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，“一考定終身”的高考制度弊病愈發(fā)凸顯，亟待改變。筆者認(rèn)為，在未結(jié)合國情對高考利弊做出詳盡科學(xué)的論證以及確定取消高考后的切實可行方案之前，取消高考制度顯然是盲目的，也是不負(fù)責(zé)任的。因此我們的有效討論應(yīng)該是如何改革高考。那么如何改革?我想這應(yīng)該是一個長期實踐反復(fù)修正的命題，應(yīng)該在高考的內(nèi)容和形式方面積極探索，如：在知識考查上“求廣不求深”，在能力立意上重實踐輕理論，在理念上關(guān)注思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)的價值觀引領(lǐng);探索多軌道、分層次的分類考試，探索多元化、靈活性的錄取方式;規(guī)范各級政府與學(xué)校辦學(xué)行為，保障并促進教育公平，落實高校招生自主權(quán)，保護學(xué)生個性發(fā)展……
這是一個期待已久的暑假，這是一個心情久久不能平靜的暑假，我在用一個教師應(yīng)有的道德和良知，反思著教育，熱愛著教育。于丹說職業(yè)的最高層次是：你選擇的行業(yè)能夠成全你的生命，而且會因為你在這個行業(yè)中的出色表現(xiàn)再去提升這個行業(yè)，人在這種行業(yè)中會有一種大幸福感，就是生命被成全的快慰。我從來不敢奢望有如此境界，但是我真的熱愛我的工作，熱愛我的學(xué)生，我愿意為實現(xiàn)教育事業(yè)的美好未來奉獻一生。
因為愛，所以痛，因為痛，所以反思。愿普天之下所有的孩子們都能享有快樂的教育，幸福的人生，愿普天之下所有的老師們都能感受“生命被成全的快慰”，都能擁有作為人民教師的無尚光榮和驕傲。
參考文獻:
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[2] 武漢大學(xué)張健柏，《就教育改革致溫的一封信》
[3] 譚川，《今天怎樣做教師》，中國輕工業(yè)出版社
[4] 范淑業(yè)，《說教育之癥結(jié)》，2011年山東省高中教師遠程研修
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