淺析遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文(2)
淺析遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文
淺析遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文篇二
《淺析遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新》
[摘 要]教學(xué)模式的改革是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中的關(guān)鍵問題之一，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程開放教育一般采用的是面授加遠(yuǎn)程的教學(xué)形式，主要還是以文字教材為主，配以多種媒體教學(xué)為輔。在當(dāng)今這個(gè)信息獲取途徑多樣化的時(shí)代，簡單的面授加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者獲取知識的愿望，本文提出探析遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主化、個(gè)別化、差異化學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 教學(xué)模式 互聯(lián)網(wǎng)
中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X(2015)15-0241-01
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育學(xué)生已經(jīng)可以通過各種途徑接收信息知識;同時(shí)伴隨國家遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)程，新的教學(xué)模式呼之欲出，在這種形勢下，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式改革需要我們沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建既符合時(shí)代特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理的新的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和豐富新的教學(xué)模式。
一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革的緣由
1.當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀提出了改革的緊迫性
1)遠(yuǎn)程教育的開放性要求教學(xué)模式多樣化
遠(yuǎn)程開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，它具有面向社會(huì)、面向人人的特點(diǎn)。參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生對課程選擇有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面可由學(xué)生根據(jù)需要決定。開放教育的這種特性要求采用多種教學(xué)形式。
2)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的生源需要采取多種教學(xué)模式
教育的教學(xué)對象是成人，學(xué)生來源一般可分為三類：部分過早進(jìn)入社會(huì)的工作人員;部分是高考落榜的普通高中畢業(yè)生，這類學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)，但整體水平不高。另外是從中專、技校、職業(yè)高中進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生。這些學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)各有不同。
3)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定需要采取各式各樣的教學(xué)模式
總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有以下三點(diǎn)：
一是繼續(xù)深造，為工作的需要而來“充電”。二是為了獲得晉職升級的文憑。三是為了找工作而備一塊“敲門磚”。由于這些學(xué)生的來源不同，有些學(xué)生本身就是社會(huì)工作人員，因工作的原因不能保證完全按照學(xué)校的要求到校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)模式要結(jié)合成人特點(diǎn)和需要進(jìn)行，必須打破單一的課堂教學(xué)形式。
2.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給教育教學(xué)模式的改革帶來了可行性
隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過各種途徑接收信息知識，2014年下半年中國互聯(lián)網(wǎng)普及率呈上升趨勢，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的資料顯示，截至2014年12月，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到近8億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)到55%以上。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和寬帶普及等行動(dòng)讓人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率變得越來越高。網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代傳播速度最快的一種信息傳遞方式，以其形式多樣化和功能全面化深受大家的喜愛。在這種形勢下，我們可以沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建既符合時(shí)代特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理的新的教學(xué)模式。
3.信息傳播途徑的多元性給予了遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革的可行性
現(xiàn)在的人們尤其是年青一代更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等工具獲取所需信息。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，人們可以并且正在選擇通過電子媒介的途徑獲取信息，這樣，參加遠(yuǎn)程教育的在校學(xué)生可以不用到學(xué)校參加教師的面授輔導(dǎo)便可以了解相應(yīng)的課程知識信息。
二、遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及原則
基于信息傳播途徑的多樣化形勢下，以網(wǎng)絡(luò)條件為基點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)信息傳播方式以及教學(xué)信息的傳授關(guān)系，主要研究在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化環(huán)境下，開放教育的教育媒介、教學(xué)手段應(yīng)該隨之多樣化的問題，遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)遵循的原則。
教學(xué)性原則是指該模式的設(shè)計(jì)要能達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的效果，教師通過該模式的使用能授予學(xué)生科學(xué)知識。
實(shí)用性原則指這種模式的構(gòu)建使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分運(yùn)用，一方面是教學(xué)工具的使用，學(xué)生能通過這些途徑學(xué)習(xí)知識;另一方面是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過模式學(xué)習(xí)能學(xué)有所獲。
可行性原則指教育教學(xué)模式的構(gòu)建要從實(shí)際出發(fā)，模式構(gòu)建過程中應(yīng)遵循客觀規(guī)律，要做到符合現(xiàn)代成人學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性需求。
三、遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的實(shí)施路徑
1.通過觀看高清視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)
高清視頻學(xué)習(xí)形式主要是通過電視的視頻點(diǎn)播功能來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校通過與廣播電視臺的聯(lián)合合作將授課教師事先錄制好的課程內(nèi)容作為電視節(jié)目，學(xué)生通過視頻點(diǎn)播參與學(xué)習(xí)。在一些暫時(shí)還沒有接通網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們有學(xué)習(xí)的需求，但由于工作、交通、網(wǎng)絡(luò)等原因不能參加面授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對這類學(xué)生這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
2.通過互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)
全國電大開設(shè)的課程基本上都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，里面的內(nèi)容包括教師介紹、課程說明、電子教案、教學(xué)大綱、作業(yè)與復(fù)習(xí)、教學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)施方案、參考資料等內(nèi)容?；竞w了本門課程的所有知識點(diǎn)，另外參考資料中還有諸多學(xué)習(xí)輔助資料。只要是通網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生都可以隨時(shí)打開課程網(wǎng)頁瀏覽資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式有利于方便上網(wǎng)的同學(xué)。
3.通過手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)
目前智能手機(jī)的功能變得越來越強(qiáng)大，手機(jī)已經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)綜合平臺而不只是一種單純的通信工具，它融入了溝通交流、信息搜索、游戲娛樂、社會(huì)交往等各類互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，能滿足人們的各種需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年下半年，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到9億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群比率達(dá)總?cè)藬?shù)90.0%，手機(jī)已成為了我國網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端，如何利用這種工具作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的一大重要契機(jī)。區(qū)別與全日制普通高校的學(xué)習(xí)形式，遠(yuǎn)程教育的面授時(shí)間并非貫穿整個(gè)學(xué)期，其中還有多種形式的輔助學(xué)習(xí)，手機(jī)學(xué)習(xí)主要是通過手機(jī)的接收信息的功能進(jìn)行提醒學(xué)習(xí)，利用移動(dòng)平臺將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)傳送給學(xué)生，此外，也可以將每次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容做簡單歸納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。
四、遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式創(chuàng)新的策略
1.通過點(diǎn)播電視學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重難點(diǎn)學(xué)習(xí)
學(xué)?？梢酝ㄟ^與廣電網(wǎng)合作將事先錄制好的教師視頻放到點(diǎn)播臺，以電視節(jié)目的形式向?qū)W生提供有關(guān)課程重難點(diǎn)的視頻資源，學(xué)員通過有線電視點(diǎn)播，可以通過課程視頻資源的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.通過瀏覽網(wǎng)上資源進(jìn)行全面學(xué)習(xí)
以廣州電大開放教育的課程為例，從廣州電大主頁進(jìn)入課程網(wǎng)頁中瀏覽學(xué)習(xí)資源，比如廣州電大《市場營銷學(xué)》課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源就有教學(xué)文件(主要有教師介紹、教學(xué)大綱、課程說明、實(shí)施方案)以及作業(yè)與復(fù)習(xí)、電子教案、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、直播課堂、參考資料等資源，學(xué)生通過瀏覽這些資源可以對該門課程有個(gè)基本了解，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流討論
教師與學(xué)員之間的交流討論，通過登錄廣州電大在線，進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)討論區(qū)，就可以參加相關(guān)的教與學(xué)，師與生之間、同學(xué)與同學(xué)之間就學(xué)習(xí)方面內(nèi)容進(jìn)行的互動(dòng)交流和討論。
4.通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式主要有三種，一是電話答疑功能。學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題，可通過電話咨詢或留言尋求解答，課程責(zé)任教師將為學(xué)員提供方便、快捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。二是觀看微課。學(xué)員可以觀看相關(guān)課程的微課內(nèi)容進(jìn)行片斷學(xué)習(xí)，對個(gè)別知識點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或深入了解。三是主要發(fā)揮手機(jī)短信溫馨提醒功能。為督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行網(wǎng)上討論、平時(shí)作業(yè)、新的課程學(xué)習(xí)時(shí)，以手機(jī)短信形式，溫馨地提醒學(xué)生。
終上所述，遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式主要是在充分利用科技的前提下，為不能參加面授輔導(dǎo)課的同學(xué)提供一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)途徑，因此隨著當(dāng)今科技水平的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及化，基于信息化下的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式必將成為社會(huì)發(fā)展之必然。
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