幼師音樂(lè)教育探討論文(2)
幼師音樂(lè)教育探討論文
幼師音樂(lè)教育探討論文篇二
《淺談?dòng)讕熞魳?lè)教學(xué)改革》
摘要:在目前的幼師聲樂(lè)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題與不足,導(dǎo)致教學(xué)效果低下,致使相當(dāng)一部分幼師畢業(yè)生不能勝任幼兒音樂(lè)教育工作,幼師聲樂(lè)教學(xué)需要生存與發(fā)展,就必須對(duì)其進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞:幼師;聲樂(lè)教學(xué)
中圖分類號(hào):J604 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2010)023(C)-0122-01
人類文明歷史的長(zhǎng)河奔騰著千萬(wàn)條支流,發(fā)展自身文化教育歷史的分支波瀾壯闊。無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在,古往今來(lái),眾多的思想家、科學(xué)家對(duì)“人的發(fā)展”的認(rèn)識(shí),眾說(shuō)紛紜,但有一點(diǎn)近乎共識(shí),即人的發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。許多教育家指出:“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ),凡人生所需的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度,多半可以在6歲前培養(yǎng)成功。”這說(shuō)明了人的健康發(fā)展從嬰、幼兒時(shí)期開(kāi)始,人的優(yōu)秀素質(zhì)依賴于嬰、幼兒時(shí)期奠定的良好基礎(chǔ)。幼兒教育質(zhì)量的高低直接影響未來(lái)人才素質(zhì)。發(fā)展教育,教師為本,只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。因此,如何將以后從事“幼師”工作的學(xué)生培養(yǎng)好,是每一個(gè)從事幼師教育工作者應(yīng)深思的事情。幼兒教育提倡以素質(zhì)教育為主,音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中占重要地位,而聲樂(lè)教育是音樂(lè)教育中不可缺少的一部分。
一、聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
1、長(zhǎng)期以來(lái),由于種種原因,在幼師聲樂(lè)課教學(xué)中,一直都是采用全班齊唱上課形式,10到30個(gè)人一起上。平均下來(lái)輪到的時(shí)間只有幾分鐘,課時(shí)量不夠,應(yīng)該說(shuō)是非常少,所以學(xué)生在課堂內(nèi)所得到的知識(shí)量是少之又少的,造成絕大多數(shù)幼師生的聲樂(lè)基本功非常差。不要說(shuō)歌唱發(fā)聲技巧,連一首歌曲的音準(zhǔn)都很困難。如果長(zhǎng)此以往,不進(jìn)行有效的思考和課改。
2、在教材的選擇上,可以說(shuō)非常盲目,沒(méi)有固定的幼師聲樂(lè)教材,大多是老師根據(jù)自己的專業(yè)水平情況選擇教材,習(xí)慣向音樂(lè)院?？待R,教材一般都是一些歌曲。怎樣教幼兒唱歌幾乎所有的教材在教法上都只字未提。并沒(méi)有充分考慮到這些教材上的內(nèi)容是否能夠滿足以后走上幼兒教育的幼師生,所以教材的適用性改革上對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分重要的。如果能有一本適合于當(dāng)前幼師的聲樂(lè)教材,那么將大大減輕專業(yè)老師的負(fù)擔(dān)。
3、幼師的生源情況不容樂(lè)觀。一方面,為了壯大幼師隊(duì)伍,每個(gè)幼師類學(xué)校都不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量一多,導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)也參不齊。選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生:即中考落榜學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄,家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生。幼師專業(yè)的學(xué)生也不乏上述情況,不同的是:因?yàn)槿碌慕逃虒W(xué)理念還沒(méi)有滲入到人們的意識(shí)中,所以本地的學(xué)前教育都由女性擔(dān)任,所以幼師專業(yè)的學(xué)生是清一色的女孩子。她們之所以選擇幼師專業(yè),是因?yàn)橛兄鴮?duì)美術(shù)和音樂(lè)的興趣愛(ài)好,但沒(méi)有系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生對(duì)幼師專業(yè)只是很淺顯的了解,并不知道幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能,還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和教育教學(xué)理念。專業(yè)課教師在上技能課的時(shí)候,明顯感覺(jué)有那么一部分學(xué)生接受能力不強(qiáng),聲音條件差,藝術(shù)素質(zhì)低、學(xué)習(xí)的興致不高,造成了學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢的后果。
二、中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的思考
1、聲樂(lè)是一門(mén)歌唱藝術(shù),它是用科學(xué)的發(fā)聲方法發(fā)出優(yōu)美嘹亮的聲音,又用歌聲透過(guò)音樂(lè)化了的文字語(yǔ)言,生動(dòng)塑造歌曲中的形象,表達(dá)其思想感情的音樂(lè)藝術(shù)。在教學(xué)的具體實(shí)踐中,可以通過(guò)老師耐心細(xì)致而又科學(xué)的教學(xué)方法,再加上學(xué)生本身較好的聲音素質(zhì),經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的嚴(yán)格訓(xùn)練,就能使你本身的聲音得到改變,發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音,給人以美的享受。幼師班的聲樂(lè)課有其本身的特點(diǎn)。它與高等院校技巧性很強(qiáng)的聲樂(lè)課,和普通中學(xué)的唱歌課比較,無(wú)論是從學(xué)生的來(lái)源,藝術(shù)素質(zhì),聲音條件,還是在教學(xué)目的要求上都有很大的區(qū)別。專業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué),要求學(xué)生必須具備良好的聲音素質(zhì)和相應(yīng)的理論知識(shí)水平,掌握一定的發(fā)聲技巧等,它的教學(xué)目的是為各個(gè)文藝團(tuán)體培養(yǎng)專業(yè)演員的。
2、幼師的聲樂(lè)課既要掌握一定的聲樂(lè)技巧,同時(shí)也要求具有普通中學(xué)的齊唱特點(diǎn),是二者兼?zhèn)?、相互結(jié)合的一種特殊形式,這是由幼師的教學(xué)目的和學(xué)生的來(lái)源、聲音素質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化生活環(huán)境等各方面因素所決定的。幼師唱歌的教學(xué)目的是要求學(xué)生必須了解和掌握歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧,在有伴奏或無(wú)伴奏的情況下,基本上能獨(dú)立,正確的處理表現(xiàn)常見(jiàn)的體裁風(fēng)格的歌曲,特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點(diǎn),同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,也必須重視培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和審美能力,使她們?cè)诘?、智、體、美幾方面都得到發(fā)展,成為合格的幼兒教師。
3、所謂“區(qū)域性教學(xué)”,就是在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),接受能力、反映能力、藝術(shù)素質(zhì)等,把全班學(xué)生劃分為上、中、下三個(gè)區(qū)域進(jìn)行教學(xué)、以抓兩頭、帶中間的辦法,進(jìn)行因材施教。具體做法是:上、中、下三上區(qū)域分別上課,(聲樂(lè),鋼琴,舞蹈)同時(shí)上課和教學(xué)計(jì)劃不發(fā)生沖突,在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于素質(zhì)較好、成績(jī)突出的“上”組的同學(xué),要求要相對(duì)高些,在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,可能補(bǔ)充一些難度較大的歌曲,如“我和我的祖國(guó)”等,同時(shí)老師要多做指導(dǎo),使她們感到學(xué)無(wú)止境,學(xué)有所求,促進(jìn)她們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性,使她們的聲樂(lè)水平不斷提高。對(duì)于那些素質(zhì)較差的、音域較窄的甚至跑調(diào)的“下”組的同學(xué),老師必須做耐心細(xì)致的輔導(dǎo),同時(shí)要多鼓勵(lì)、多啟發(fā),幫助她們建立學(xué)習(xí)聲樂(lè)的意識(shí),并根據(jù)她們的能力,盡量布置些難度較小的歌曲,如“花非花”“長(zhǎng)城謠”以及兒童歌曲等,這樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了,學(xué)習(xí)也有興趣了,學(xué)習(xí)聲樂(lè)的信心也增加了,她們的聲樂(lè)水平有了不同程度的提高。進(jìn)步了兩頭,中間的同學(xué)也就自然而然的跟上了,使全班同學(xué)進(jìn)步很快。
作者單位:河南省商務(wù)學(xué)校
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