中小學美術(shù)教育淺探論文(2)
中小學美術(shù)教育淺探論文
中小學美術(shù)教育淺探論文篇二
《如何建立中小學美術(shù)教育的高效課堂》
摘要：如何建立美術(shù)教育的高效課堂，提高課堂質(zhì)量和效率，是當下擺在我們每位教師面前值得思考研究的課題，為了構(gòu)建自主、高效的美術(shù)課堂，勢必要求廣大從事美術(shù)教育的教師們不斷學習、探索和總結(jié)工作經(jīng)驗，去粗取精，讓課堂轉(zhuǎn)化為一種寓教于樂、激發(fā)想象、張揚個性、自主探究、開發(fā)潛能的過程。立足課堂，以學生為本，以學生發(fā)展為本，調(diào)節(jié)變換自己的教學行為，從而適應美術(shù)新課程的變化，與新課程一道前行。
關(guān)鍵詞：高效課堂;教學觀念;尋找美;發(fā)現(xiàn)美;感受美;表現(xiàn)美;創(chuàng)造美
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1033-2738(2012)06-0187-02
美術(shù)教育作為中小學的基本課程，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。作為一名長期從事美術(shù)教育的教師，面對新一輪課程改革的不斷深入，進一步認識到：美術(shù)教學是讓廣大青少年學生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)不可或缺的學科。它可以推進學生德育、智育、體育的發(fā)展，能有效培養(yǎng)學生良好的思想品德和高尚的情操，開拓學生的想想空間和審美視野，更重要的是能通過美術(shù)教育，提高學生對美的認知、感受和創(chuàng)造能力，從而達到培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的目的。
在美術(shù)課堂，為了讓學生真正體驗學習的快樂和喜悅，要充分發(fā)揮學生的自主、合作和探究的主觀能動性，使其真正成為美術(shù)活動的主體、藝術(shù)發(fā)展的主體，作品創(chuàng)作的主體，科學靈動的調(diào)動學生的學習興趣和藝術(shù)感受。如何追求高效的課堂效果，構(gòu)建自主、高效的美術(shù)課堂，無疑對從事美術(shù)教育的廣大教師們有了更高的要求，勢必要不斷學習、不斷傳授、不斷探索、不斷總結(jié)和不斷提高。把握課堂的真諦，立足課堂，“以學生為本”，“以學生發(fā)展為本”，讓課堂轉(zhuǎn)化為一種寓教于樂、激發(fā)想象、張揚個性、自主探究、開發(fā)潛能的過程。因材施教，注重特長，調(diào)節(jié)變換自己的教學行為，從而適應美術(shù)新課程的變化，結(jié)合實際與新課程一道前行。
一、觀察事物，激發(fā)興趣，從身邊尋找美
美術(shù)來源于對自然界、人類生活和社會活動的審視和發(fā)現(xiàn)。要盡早引導學生學會從日常生活中觀察自己身邊的人和事物，從小培養(yǎng)學生的審美情趣、激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣、提升學生的藝術(shù)涵養(yǎng)。一堂美術(shù)課上，作為老師是否能夠抓住孩子們最常見而又最不被留意的特點，通過學生喜歡的審美視角激發(fā)和調(diào)動其學習、創(chuàng)作積極性，充分發(fā)揮學生的自主、合作和探究潛能，使學生真正成為美術(shù)活動的主體，用心的從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
在教學中，如何培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造能力，是當下中小學美術(shù)課堂教育都非常關(guān)注的課題。每位學生都有好奇心，都有求知欲望，我們在用設置的問題來引導著學生逐步的探究實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同時，更重要的是要準確掌握每位學生的美學心理和性格特點。另外，課堂問題設置也很關(guān)鍵，無論什么課課堂問題的設置都必不可少，首先要科學設題，既能啟發(fā)又易于領(lǐng)會，符合各年齡段學生;其次要有新穎感、激發(fā)力和探究性，具備引發(fā)學生愛學、想學、自覺學習的有效作用;其三活躍課堂必要的氛圍和學生的思維。相反如果我們老師不重視課堂問題的設置，一味的對學生照本宣科，這樣學生對課堂的興趣估計也會微乎其微。尤其是美術(shù)課堂上，老師們需要做好充分的準備，從審美的角度出發(fā)，通過科學合理的設置課堂問題，引導學生觀察、思考、感悟現(xiàn)實事物，運用合作、比較、概況等等方法去解決問題，而不是開門見山的直接告訴學生答案，我們直接傳授的東西學生可能很快就忘記了，就不如啟發(fā)式的引導學生逐步的思考解析問題的好，有些規(guī)律性的知識學生自己探究出來會終身難忘。為此，要逐步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，提高他們多角度思考解決實際問題的能力，擴大課堂思維容量，避免美術(shù)課堂流于表面的形式與熱鬧。當然注重問題的設置并不是否定對美術(shù)理論常識的傳授，而恰恰是理論聯(lián)系實際，老師傳授與學生思考、動手實踐的有機結(jié)合，使這些既有的課本知識更好的讓學生接受。這就需要我們老師不斷鉆研學習業(yè)務，提升思考和研究水平，才能為學生提供一個具有感染力、吸引力、生動活潑的教學課堂，才能培養(yǎng)出具有正確審美能力的優(yōu)秀學生。
二、獨立思考，創(chuàng)意思維，從實踐中發(fā)現(xiàn)美
創(chuàng)造源于善于觀察、獨立思考和感悟性，培養(yǎng)學生這三方面的素質(zhì)在美術(shù)教學中是很關(guān)鍵的，一幅畫中如果沒有思考、沒有創(chuàng)意、沒有藝術(shù)就不能稱之為一幅好畫。為了在美術(shù)課上貫穿對學生觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)意性、藝術(shù)性的培養(yǎng)，如果老師設計了一堂”畫蘋果”的課，首先，該老師讓學生觀察蘋果的形狀、色彩，并要求他們指出與哪些物體形狀相似?(學生答：皮球、足球.....)然后老師要求他們將自己所說的物體用筆畫下來。等學生畫完后，老師再將蘋果切開又設計出下一個問題，像什么呢?(學生答：月亮、香蕉、鐮刀……)老師又要求學生將自己聯(lián)想到的物體畫出來，最后老師作出繪畫總結(jié)評價，指出那個畫的好，好在哪里，那個畫的不好，不好在哪里，哪里應該糾正，哪里應該借鑒。這樣邊提示、邊看、邊想、邊畫、邊糾錯的教學方式，既引起了學生極大的興趣，又激發(fā)了學生的思維創(chuàng)造力，同時又鞏固了課堂成果。
美術(shù)教師還要充分把握學生的年齡特點、心理特點和實際審美能力，指導學生學會觀察、思考，相互學習、借鑒，多表揚、鼓勵，少挫傷、批評，教學生學會用審美的視角和心態(tài)，看待自然事物和藝術(shù)作品。因此，教師對學生的繪畫、手工作品都要給予認真、準確的評價和正面積極鼓勵，結(jié)合學生繪畫的情景，所表達情感的真實性，觀察方法的正確性，無論是教師點評，學生自評，學生互評，都要用“心”。只有讓學生體會成功的快樂，才能延續(xù)學習興趣。課堂才能達到應有平等和諧、共同進取和預期目的，才能架設師生心靈的橋梁。
三、拓展空間，仔細觀察，用心創(chuàng)造美
美術(shù)的靈魂是創(chuàng)造，老師要經(jīng)常性的帶領(lǐng)學生融入大自然、融入現(xiàn)實社會、融入藝術(shù)鑒賞，從中提煉素材，吸取藝術(shù)，激發(fā)靈感，將春華秋實，雨霽雪飛的自然美;勤勞善良，助人為樂的心靈美;輕歌漫舞，圖案雕塑的藝術(shù)美，創(chuàng)造升華成具有藝術(shù)生命力的精品。培養(yǎng)學生有一雙善于捕捉美的眼睛，有一顆能感受美的心靈，至關(guān)重要。美無處不在，每個人因世界觀、價值觀、審美觀和人們對美的感悟、審視角度及審美情趣的不盡相同，對事物所表現(xiàn)出的立意、風格也就不同，一幅完整的好作品一課堂的40分鐘是不能完成的。為了使學生在美術(shù)課堂中主動的，愉快的，盡興的，完整的，全面的，自己的作品，學校要創(chuàng)造條件帶學生走出教室，組織學生在不同的季節(jié)走向社會、走向大自然進行采風。通過看看春暖花開、湖光山色、金秋紅葉、冬雪皚皚的美景;走訪體驗工人在企業(yè)的工作、農(nóng)民在田間地頭的勞作、殘障人和福利院弱勢群體的生活和困難等等。在色彩斑瀾的大自然和各類不同的人群中，就會在每個學生心靈深處自然而然的激起欽佩、同情、感恩……的情感浪花，為自己的作品烙上深深的印跡，注入真切的創(chuàng)作原動力，此時再加上老師的適當點拔，正確的引導(哪些事物應該用哪些學過的技法來畫，哪些顏色應該怎樣搭配，應該怎樣突出遠、近景色……)學生的審美情趣和眼光更加敏銳了，繪畫素材更加充裕，繪畫能力也會有較大的提高。
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