淺析中小學(xué)美術(shù)教育論文

淺析中小學(xué)美術(shù)教育論文

　　中小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育。換言之，它不是以培養(yǎng)幾個畫家為目的的教育，而是以人的發(fā)展為本，相信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，真正地使每位學(xué)生的才能得到充分的開發(fā)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析中小學(xué)美術(shù)教育論文，希望大家喜歡!

　　淺析中小學(xué)美術(shù)教育論文篇一

　　《淺析中小學(xué)美術(shù)教育》

　　摘要：中小學(xué)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是國民美術(shù)教育，是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育。換言之，它不是以培養(yǎng)幾個畫家為目的的教育，而是以人的發(fā)展為本，相信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，真正地使每位學(xué)生的才能得到充分的開發(fā)。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生從多角度、多方面發(fā)揮想象力，鼓勵他們想得越多越好，最大限度培養(yǎng)他們的想象力，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)評價;興趣;創(chuàng)新;教育理念

　　前言

　　近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標的制定、課型的設(shè)計、新課程的改革、美術(shù)課與其他課的整合等方面都取得了一定的成果，但卻忽視了美術(shù)教學(xué)評價的研究與實踐。美術(shù)評價體系相對滯后，教師對學(xué)生美術(shù)作品評價容易走入誤區(qū)。接下來我會從自己多年的學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些經(jīng)驗與大家共同探討。

　　一、對于兒童美術(shù)作品不能用“對不對”作為評價的標準

　　在教師的教學(xué)實踐中經(jīng)?？梢杂龅竭@樣的問題：兒童由于年齡比較小，他們的繪畫作品往往充滿奇思妙想和大膽的夸張和變形，和現(xiàn)實生活有很多不相符的地方和科學(xué)錯誤，比如“太陽和月亮手拉手”“小朋友在天空像鳥一樣自由飛翔”等等。對于學(xué)生這樣的作品，有些家長回去看過后，就說：“這是什么啊?你看你畫的畫，一點不符合生活實際啊，哪有人長出了動物的腦袋?山為什么是紫色的?”這一些成年人認為非?？茖W(xué)的論斷，結(jié)果往往就限制了學(xué)生頭腦中自由想象的空間，思維模式日益僵化。如果作為教師自作聰明地給孩子解釋什么是對，什么是錯，那么對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就成了一句空話。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科相比，科技重視準確性而繪畫可以用夸張和變形、想象等手法將自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。

　　二、不能以喜不喜歡評價學(xué)生的美術(shù)作品

　　這個誤區(qū)涉及到個性的問題，教師的個性、學(xué)生的個性，怎樣處理好這對矛盾。作為一名美術(shù)教師首先要有扎實的基本功和獨特的審美觀，但在評價學(xué)生作品的時候是不是以自己的審美觀作為參照，要學(xué)生都向自己看齊呢?答案肯定是否定的。每一個學(xué)生作為一個個體都有自己的思想和情感，都有對于美的事物的見解和主張，不能簡單地成為老師的復(fù)制品。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不同，評價的標準也比較模糊，對于學(xué)生的美術(shù)作品，教師要充分地肯定優(yōu)點，提出不足。等級不要分得太清楚，主要目的是通過評價使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高，讓每個學(xué)生按照自己的個性向更高的藝術(shù)殿堂發(fā)展。

　　三、美術(shù)教育要重視過程的評價而不是結(jié)果的評價

　　學(xué)生學(xué)習(xí)時間長短不一，對美術(shù)技能、技法的掌握水平也參差不齊，如果用傳統(tǒng)的“通過一次比賽獲獎情況或完成一件作品的好壞”來決定一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，很顯然這種“一錘定音”的評價，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有促進作用。

　　在美術(shù)教育中應(yīng)該本著保護學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美和綜合能力為目的，在評價過程中運用一切能用的方法和手段，這樣評價過程才不會出軌，它的作用才能真正得到落實。教師要遵循中小學(xué)生的認知能力和認識規(guī)律，通過選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的氛圍，運用恰當?shù)姆椒?，?chuàng)造有效的途徑，引導(dǎo)中小學(xué)生通過美術(shù)形式表現(xiàn)眼中所見、表達心中所想，使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣，讓中小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗成長、體會成功。

　　(一)激情引趣，放飛學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的夢想

　　1.多維了解學(xué)生愛好。學(xué)生正處于對世界和事物認知的懵懂時期，針對學(xué)生生性好奇、好問、好玩、好動的特點，教師要合理呵護其稚嫩的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感，如此就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

　　2.催生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要準確把握學(xué)生的年齡特點、認知水平和愛好興趣，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等全方位、多渠道參與美術(shù)學(xué)習(xí)。在美術(shù)活動中，不斷更新觀念，理清思路，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生好奇和興趣的環(huán)境，使學(xué)生主動投入到美術(shù)活動中。

　　3.創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、喜愛和積極投入的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，為孩子們提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。在教學(xué)中，通過選擇一些兒童美術(shù)作品，組織孩子們進行欣賞，讓他們在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美中找出美的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)、激發(fā)想象，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　1.提供學(xué)生想象空間。想象力是指對事物的聯(lián)想能力，給學(xué)生提供想象的空間，放飛學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生時期的孩子們健康、快樂地成長。學(xué)生是一張白紙，想象力往往會比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導(dǎo)。

　　2.鼓勵學(xué)生參與實踐。引導(dǎo)和鼓勵幼兒積極參加實踐活動，在實踐中探求新知，體會成長是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。

　　3.引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自我。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)孩子樂于思考、勇于探索、大膽表現(xiàn)、銳意創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)和鼓勵幼兒個性化發(fā)展，在生活和學(xué)習(xí)中，大膽表現(xiàn)自我，展示自己的特長，表述自己的情感體驗，讓幼兒用自己的方式表達對世界的看法，表現(xiàn)對事物發(fā)展的認識。

　　(三)、激勵施教，提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)的成效

　　1.形式多樣靈活施教。學(xué)生是美術(shù)活動的主體，在教育活動中要把主動權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察認識事物、感知事物，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會思考，并進行有益的嘗試，用繪畫的方式表達自我的情感愛好、對事物的認知程度。

　　2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，獲取經(jīng)驗。在學(xué)生觀察、分析、交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作。在學(xué)生作畫時，老師要因人而導(dǎo)、因材施教、因需而導(dǎo)，讓孩子們豐富畫面，提高技能。

　　3.合理利用激勵評價。讓學(xué)生在信任的目光中、贊許的言語中創(chuàng)作，合理利用激勵評價是對學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)新教育的重要組成部分。學(xué)生在完成作品后，總喜歡得到別人表揚贊許，他們就會感到成就感，就會把興趣拓展到對藝術(shù)活動的需求和期待。

　　美術(shù)教學(xué)論教學(xué)要貫徹以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念。美術(shù)教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“知識與技能”的同時，更應(yīng)關(guān)注“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的形成，讓學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得人生發(fā)展的動力。美術(shù)教師的任務(wù)不只是完成知識的傳授，更重要的是如何把學(xué)習(xí)活動的方法、技能持續(xù)地發(fā)展下去。

　　美術(shù)作為中小學(xué)校的一門教學(xué)學(xué)科，是中小學(xué)校進行素質(zhì)教育的組成部分，是中小學(xué)校教育的工具和手段。它協(xié)同其他學(xué)科和其他教育方式，對教育對象施加影響，培養(yǎng)受教育者成為未來的高素質(zhì)的國民和時代需要的有用人才。培養(yǎng)稱職的中小學(xué)美術(shù)教師，讓美術(shù)教學(xué)論教學(xué)成為師范院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生課程中畫龍點睛之筆，高師美術(shù)教師責無旁貸，且任重道遠!

　　參考文獻

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　　[3][美]魯?shù)婪?#12539;阿恩海姆.北京：光明月報出版社，1987

　　[4][日]長坂光彥.幼兒造型指導(dǎo).南京：江蘇教育出版社，1988

　　[5]王冰.美術(shù)與幼兒美術(shù)教育.濟南出版社，1997

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