學(xué)前英語教育論文(2)
學(xué)前英語教育論文篇二
《學(xué)前英語教育研究狀況及建議》
摘 要：校園中實行雙語教學(xué)的模式后，校園中的英語老師的知識結(jié)構(gòu)從原本的單一語言的結(jié)構(gòu)向多元化知識結(jié)構(gòu)，我們結(jié)合學(xué)前教育的實際情況，介紹對幼兒園英語老師的文化知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前英語;教育研究;狀況;建議;
中圖分類號：G613 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520(2015)-01-00-01
一、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
目前我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是本科四年制和專科三年制的學(xué)生。從歷年英語課程的設(shè)置來看，是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，完成大學(xué)?？朴⒄Z的教學(xué)要求，一直是在全國統(tǒng)一的英語教學(xué)大綱指導(dǎo)下，有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)格與模式，但這與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的英語能力的要求有很大偏差。隨著我國高校規(guī)模的不斷擴大，高等教育也走向了大眾化，各高校不斷推出符合市場需求的新的教育產(chǎn)品，學(xué)生畢業(yè)后也實行了學(xué)校推薦就業(yè)、用人單位與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)政策。根據(jù)我院學(xué)前教育大專畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多幼兒園都是根據(jù)自身條件進行幼兒英語教學(xué)，幼兒園英語的日益普及和雙語教育的推廣，學(xué)前教育大專畢業(yè)生被寄望成既能掌握良好的幼教專業(yè)技能，又能流利地運用英語的復(fù)合型人才。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在求職中就遇到了英語應(yīng)用能力與用人單位需求不合的狀況，例如，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生和英語專業(yè)的中職生相比，哪個專業(yè)的學(xué)生就業(yè)更有優(yōu)勢?如果單從英語教學(xué)技能上選擇的話用人單位還是傾向后者，這暴露出學(xué)前教育專業(yè)的英語課程教學(xué)存在問題。
學(xué)前教育專業(yè)的英語課程教學(xué)存在的問題有：首先，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇上針對性不強，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，從學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向上設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效的培養(yǎng)途徑。其次，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)只停留在完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)，通過高等學(xué)校英語考試，而沒有體現(xiàn)在專業(yè)上的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其三，適合學(xué)前教育專業(yè)的英語教材短缺，也是導(dǎo)致教師在講授中沒能結(jié)合專業(yè)特點進行創(chuàng)新的問題所在。針對以上問題，如何科學(xué)有效地實施幼兒英語教學(xué)，應(yīng)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育的重要內(nèi)容，以滿足社會對幼教英語人才的需求。為此，我們對學(xué)前教育專業(yè)三年制英語教學(xué)的課程進行了改革嘗試，注重教學(xué)中的職業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)多元化，使學(xué)生在三年的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)中，真正做到學(xué)有所用，能勝任未來的幼兒英語教學(xué)工作，在求職中增加籌碼，滿足社會對幼教英語人才的需求。
二、語言學(xué)知識、語言教學(xué)法知識與英語語言國家的文化知識
我們通常所說的語言教學(xué)知識指的是在語言教學(xué)的過程中需要用到的英語的知識，這其中就囊括了單詞、語法結(jié)構(gòu)、發(fā)音、用法等等。我們在幼兒園的英語教學(xué)中，因為幼兒還沒發(fā)育完全和認(rèn)知能力差，幼兒很難接受知識，所以我們在教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)中，要學(xué)會讓孩子們在做游戲和進行活動時獲取知識，并且讓他們學(xué)會用學(xué)以致用。
英語的教學(xué)方法內(nèi)容不但要非常熟悉各種不一樣的教學(xué)方法，還要發(fā)現(xiàn)其中的差異，更為重要的是我們要切實根據(jù)幼兒的不同、幼兒的水平、教授的知識等實際情況，采取最合適的和最好的教學(xué)方法來進行教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。
三、學(xué)前教育專業(yè)英語職業(yè)導(dǎo)向的確立
根據(jù)幼兒教師的職業(yè)特點和社會的需求，考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方向和大學(xué)生對英語掌握的要求，我們將學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)劃分為三個階段：大學(xué)英語基礎(chǔ)課、學(xué)前英語專業(yè)課以及幼兒英語教學(xué)法課。
大學(xué)英語基礎(chǔ)課開設(shè)在第一學(xué)年，兩個學(xué)期，每周3-5學(xué)時。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運用能力。根據(jù)教學(xué)大綱要求，各個學(xué)?？筛鶕?jù)社會的實際需要和本校的實際情況，自主制定本校的大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置既要體現(xiàn)大學(xué)生對語言基礎(chǔ)的掌握和聽說寫譯實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又要有利于不同專業(yè)學(xué)生對英語掌握的個性化需求，以滿足他們將來職業(yè)發(fā)展的需要。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)著力于打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語言交際能力;提供多種渠道，擴大學(xué)生英語輸入途徑，提高學(xué)生語言的輸出能力。我院各專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課程教材選用對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社出版的《新編大學(xué)實用英語教程》，其主體部分按照話題和功能、課文學(xué)習(xí)、綜合練習(xí)和寫作訓(xùn)練進行編排。課程強化了英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯五方面要素，由淺入深，梯次漸進。教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段，改革英語教學(xué)模式，力爭通過一年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生打下扎實的英語知識基礎(chǔ)，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，并且拓寬各種渠道，擴大學(xué)生英語輸入途徑，提高學(xué)生語言的輸出能力。同時把高等學(xué)校英語應(yīng)用能力和大學(xué)英語考試的要求及應(yīng)試訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生掌握應(yīng)試技巧和對策，具備一定的應(yīng)試能力。學(xué)生通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，在英語知識和技能方面達到了相應(yīng)的水平，從而能順利通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級測試和大學(xué)英語四級考試。
四、結(jié)語
職業(yè)技能教育面向的是社會就業(yè)、面向社會的行業(yè)市場，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合社會的需求，同時符合個人需要，讓學(xué)生學(xué)以致用。幼兒的英語教學(xué)是分階段進行的，一般是根據(jù)學(xué)生以后的職業(yè)定位來進行設(shè)定的，以就業(yè)為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力的不同于一般的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幼兒英語教育分階段教學(xué)的提出，讓我們在幼兒的英語教育上開辟了一條新的道路。以幼兒英語教育的教學(xué)方法和基本理念、創(chuàng)新教育方法為指導(dǎo)思想，強調(diào)新方法的感受和實際效果，獲取對新方法的體驗不單單靠的是知識的傳授和技能的教學(xué)，而是通過親身體驗才能獲取的，這樣才能讓學(xué)生真正意義上成為一個幼兒英語教育的創(chuàng)新和應(yīng)用的復(fù)合型人才。所以，通過對幼兒英語教育的教學(xué)方法的改革，對培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要的意義。
參考文獻：
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[3]潘莎體驗式教學(xué)在學(xué)前教育英語教學(xué)中的運用考試周刊2012年第58期
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