藝術(shù)教育淺析論文范文(2)
藝術(shù)教育淺析論文范文
藝術(shù)教育淺析論文范文篇二
《淺談當(dāng)代中國(guó)高等藝術(shù)教育的危機(jī)》
摘要：自改革開放以來，我國(guó)的教育事業(yè)取得了萬眾矚目的成果，但是在取得這些成果的同時(shí)也面臨著嚴(yán)重的問題，這些問題甚至已經(jīng)嚴(yán)重影響到教育的正常發(fā)展。本文通過對(duì)當(dāng)代高等美術(shù)教育的分析，理清高等美術(shù)教育所面臨的問題并加以分析、闡述這些問題的根源所在。整合目前已知的改革經(jīng)驗(yàn)，提出一些可供參考的當(dāng)代藝術(shù)教育改革的可能性。
關(guān)鍵詞：中國(guó);高等美術(shù)教育;危機(jī)
90年代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)入在為教育的發(fā)展提供多種可能的同時(shí)，也在大學(xué)的教育思想和觀念上造成了混亂，大學(xué)教育的社會(huì)與文化意義正被無孔不入的市場(chǎng)大潮所侵蝕。中國(guó)當(dāng)代大學(xué)越來越趨于專業(yè)化、技術(shù)化、企業(yè)化和商業(yè)化。而作為大學(xué)教育的首要原則、核心和立足之本――學(xué)術(shù)卻日漸衰微，人文學(xué)科弱化。特別是在最近20年中，這些問題甚至已經(jīng)嚴(yán)重影響到了整個(gè)教育的正常發(fā)展。
1國(guó)家政權(quán)對(duì)教育的干涉和支配
國(guó)家政權(quán)對(duì)教育的干涉支配著大學(xué)的發(fā)展模式，大學(xué)在國(guó)家政權(quán)的干涉下各自按照國(guó)家的愿望和目的在一個(gè)統(tǒng)一的模式下發(fā)展，在這種發(fā)展模式下大學(xué)的個(gè)性化和多樣化則受到嚴(yán)重削弱。藝術(shù)教育在大學(xué)教育中的獨(dú)特性更要求教學(xué)自由、開放。而自由作為決定藝術(shù)教育發(fā)展乃至整個(gè)大學(xué)教育發(fā)展最重要的一個(gè)因素卻嚴(yán)格受國(guó)家政權(quán)的控制。古希臘藝術(shù)之所以能取得高度繁榮最主要的原因是因?yàn)樽杂伞＝愐≡谄涿缹W(xué)教育思想上也倡導(dǎo)“獨(dú)立之精神，自由之思想”的美學(xué)思想。我國(guó)的藝術(shù)教育自《延安文藝座談會(huì)》以來就嚴(yán)格的受政治的管制和支配―即文藝服務(wù)于政治，這必然導(dǎo)致藝術(shù)的發(fā)展嚴(yán)格受政治的約束和支配，深深地束縛了傳統(tǒng)文化中的文化和藝術(shù)的發(fā)展，在這種思想模式下引進(jìn)了西方藝術(shù)史中的所謂“寫實(shí)主義”而拒絕了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)和西方現(xiàn)代藝術(shù)的文化積累。在這種“寫實(shí)主義”的藝術(shù)觀和蘇聯(lián)模式的融合和吸收，改造中重建“紅、光、亮”的風(fēng)格模式和“高、大、全”的藝術(shù)形象，以達(dá)到歌頌光明和政治理想主義的目標(biāo)。藝術(shù)為政治服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自身的學(xué)術(shù)價(jià)值，成為政治意識(shí)形態(tài)后的另一種意識(shí)形態(tài)。在這種特定的藝術(shù)模式下，藝術(shù)個(gè)性消失于一種集體風(fēng)格中。共同的創(chuàng)造了一個(gè)虔誠(chéng)的宗教世界，而成為一個(gè)時(shí)代的象征。
2藝術(shù)教育模式的落后
我國(guó)的現(xiàn)代高等藝術(shù)教育的教學(xué)思想和教學(xué)理念自建國(guó)以來一直還在沿用歐洲19世紀(jì)或20世紀(jì)50年代由俄羅斯傳入中國(guó)的藝術(shù)教育體系。而美國(guó)早在20世紀(jì)六、七十年代已大膽的將對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，對(duì)對(duì)象的觀察方法，個(gè)人的體驗(yàn)及表達(dá)個(gè)人情感的訓(xùn)練放在首位，這大大提高了學(xué)生的獨(dú)立精神，自由思想和創(chuàng)新能力。而我國(guó)的藝術(shù)教育還是停留在對(duì)造型能力的重現(xiàn)，對(duì)基本技能的強(qiáng)化的教育模式下。在這樣的教學(xué)模式下，老師只是注重對(duì)學(xué)生基本造型(在繪畫中，指對(duì)固體形象或向后退縮的一個(gè)個(gè)平面做立體表現(xiàn))能力的訓(xùn)練，而作為藝術(shù)最重要的創(chuàng)新能力和思維方法卻顯得相形見絀。藝術(shù)教育不僅僅是傳統(tǒng)技法的教授，而是要開發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生智慧的復(fù)雜系統(tǒng)工程。這就要求除了掌握技法之外還要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)藝術(shù)發(fā)展史的了解，對(duì)藝術(shù)欣賞的趣味和藝術(shù)評(píng)價(jià)敏銳的洞察力。同時(shí)對(duì)哲學(xué)、詩歌、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等等其他學(xué)科的了解，對(duì)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)的思考，都是藝術(shù)教育至關(guān)重要的方面。而大學(xué)教育逐步趨向于專業(yè)化、技術(shù)化、商業(yè)化和企業(yè)化，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里鑒于中國(guó)教育資源的局限和社會(huì)需要的迫切，他仍然是一個(gè)可以被人接受的藝術(shù)教育模式，但是隨著世界一體化和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，中國(guó)社會(huì)逐步融入到世界的潮流中，原有的藝術(shù)教育模式已經(jīng)不能促進(jìn)當(dāng)前藝術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，而培養(yǎng)出的畢業(yè)生也不能促進(jìn)當(dāng)今信息快速發(fā)展的世界。這可以從最近幾年中畢業(yè)生的就業(yè)情況可以清晰的看出。
3教育的投入引發(fā)的現(xiàn)象
教育的發(fā)展離不開國(guó)家的投入，近些年國(guó)家在財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)上逐年增加。從表面上看，有十足的提高，但是相對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度還是顯得太少，和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比也有相當(dāng)大的差距。我國(guó)財(cái)政對(duì)教育的投入在地域、城鄉(xiāng)和學(xué)科上的投入嚴(yán)重的不均衡，東部沿海大大多于中西部，城鎮(zhèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于農(nóng)村。除了財(cái)政資金投入的不均衡外，還有對(duì)于教育最重要的資源―教師資源的嚴(yán)重不均衡。這主要體現(xiàn)在教師的數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫妫r(nóng)村教師資源少，城鎮(zhèn)多，中西部少，東部多。水平高的教師大部分是集中在城鎮(zhèn)，名師更是集中在城市或者少數(shù)名校里面。強(qiáng)烈的擇校觀，致使好的教師往往希望自己留在城市里或者好的學(xué)校，因?yàn)槌鞘欣锔鱾€(gè)條件都比農(nóng)村好。而在中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)或者是廣大的農(nóng)村教師資源是相當(dāng)匱乏的，一些地區(qū)和學(xué)校往往是一個(gè)老師帶全部課程或者幾門課程，投入的不均衡和教師資源的分化已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我國(guó)教育的發(fā)展。在學(xué)科上由于我國(guó)重理輕文的偏見，在財(cái)政投入上理工科遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于人文科。再加上由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們過于追求科技化知識(shí)，從而埋沒和減弱了人文學(xué)科的教育。這些問題導(dǎo)致了藝術(shù)教育資源的匱乏，它包括學(xué)校藝術(shù)教育和社會(huì)藝術(shù)教育資源的缺乏。學(xué)校藝術(shù)教育資源匱乏主要體現(xiàn)在我國(guó)龐大的人口基數(shù)而導(dǎo)致的人均教育嚴(yán)重偏少。社會(huì)藝術(shù)教育資源則主要體現(xiàn)在包括公共圖書館、美術(shù)館、博物館和其他公共藝術(shù)教育資源的缺乏。
4中國(guó)人對(duì)教育這一概念的誤解
大學(xué)作為與眾不同的機(jī)構(gòu)和制度。不應(yīng)該是社會(huì)的縮影，應(yīng)該是一個(gè)健康社會(huì)的理想類型，大學(xué)不僅要培養(yǎng)具有責(zé)任認(rèn)知的公民，還要具備價(jià)值指導(dǎo)的理性，將道德理想變?yōu)閷?shí)踐行動(dòng)的作用。教育不僅要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，還要對(duì)人民負(fù)責(zé)。而我國(guó)的教育事業(yè)由于人們的錯(cuò)誤理解而歪曲了教育的真正目的。伴隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步完善。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，而教育淪為協(xié)助推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和拉動(dòng)內(nèi)需的光榮任務(wù)于1999年開始擴(kuò)招，在擴(kuò)招的十年間，我國(guó)大學(xué)教育在有限的基礎(chǔ)設(shè)施和師資條件下大力擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)，更不惜因?yàn)閿?shù)量而犧牲質(zhì)量，大學(xué)教育從以往的精英教育開始過渡到大眾教育。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)力的提升和國(guó)際地位的提高，“大國(guó)”的觀念應(yīng)運(yùn)而生，這種“大國(guó)”觀念又急切需要建立“世界一流大學(xué)”來符合自身的大國(guó)地位。所以大學(xué)大規(guī)模的圈地?cái)U(kuò)建和合并，盲目的追求規(guī)模和數(shù)量。而擴(kuò)建必然需要有充足的資金作為保證，而國(guó)家財(cái)政對(duì)學(xué)校教育的注資有限，大學(xué)不得不向銀行機(jī)構(gòu)大量貸款，貸款后大學(xué)又很難及時(shí)償還貸款，致使大學(xué)欠債累積，從而導(dǎo)致大學(xué)不得不提高學(xué)費(fèi)來償還債務(wù)。大學(xué)教育的費(fèi)用的增高已嚴(yán)重影響到了大學(xué)的正常發(fā)展。
5結(jié)語
在社會(huì)巨變，商業(yè)大潮的沖擊下，鑒定學(xué)術(shù)方向，保持專注的學(xué)術(shù)研究和崇高的理想追求，始終把教學(xué)與創(chuàng)作放在首位，在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造持續(xù)的學(xué)術(shù)作風(fēng)。面對(duì)我國(guó)教育中的諸多問題，我國(guó)教育必須改革。首先，教育體制的改革。其次，重視人文學(xué)科的教育和學(xué)術(shù)至上的大學(xué)傳統(tǒng)觀念。再次，對(duì)教學(xué)思想、理念的改進(jìn)，對(duì)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和思想的借鑒與吸收。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，自由思想的創(chuàng)新能力，注重學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的表達(dá)，最后，就是“當(dāng)下”意識(shí)的培養(yǎng)。
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