特殊兒童學前教育論文(2)
特殊兒童學前教育論文
特殊兒童學前教育論文篇二
《視障兒童學前教育的重要性探究》
【摘 要】 本著對社會上視障兒童的關愛，本文針對視障兒童的學前教育現(xiàn)狀進行詳細地研究，并提出了提高視障兒童學前教育的對策，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中視障兒童的學前教育起到一定的促進作用。
【關 鍵 詞】 視障兒童;學前教育;重要性;課題
中圖分類號：G812.49 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2016)27-0124-02
視障兒童的學前教育工作在社會上引起了廣泛的關注，給學前教育也提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，相關工作人員必須充分重視該項工作，采用多種方式，加強對視障兒童進行學前教育，為他們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，體現(xiàn)出社會對他們的重視以及關愛。
一、視障兒童早期教育的現(xiàn)狀
1. 視障兒童在家沒能接受教育
早期教育對一個人的成長是非常重要的，尤其是對視障兒童的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響?，F(xiàn)階段我國教育中有很多視障兒童并沒有接受到良好的學前教育，因此不利于他們在盲校的寄宿生活，進而影響到他們能否順利接受義務教育，甚至可能錯過最好的受教育時機。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示：我國3～6歲殘疾兒童接受學前教育率為43.92%(其中城市為61.48%，農(nóng)村為26.41%)，遠低于普通幼兒入園率70.55%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為殘疾兒童提供學前特殊教育的機構(gòu)嚴重匱乏，普通學前教育機構(gòu)缺少接納殘疾兒童的師資力量和相應設施[1]。3～6歲殘疾兒童學前教育狀況有待改善，尤其是視障兒童的學前教育幾乎空白。為了解決這一問題，在2014年1月，我國教育部、發(fā)改委以及民眾部等聯(lián)合頒布了《特殊教育提升計劃(2014-2016年)》，該計劃的頒發(fā)，要求我們加大力度、不斷完善特殊教育體系，體現(xiàn)了對殘障兒童教育的重視。隨后，國家進行了很多關于學前視障兒童的教育嘗試，比如設立了學前班、幼兒園等等。然而由于我國地域遼闊，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的特點，導致我國一些偏遠的山區(qū)沒有實力開展學前班或幼兒園，則其學前教育處于擱置的狀態(tài)，為了應對地區(qū)教育問題，一些有想法的地區(qū)開始致力于辦學形式的探索，豐富了辦學的形式，為視障兒童的長遠發(fā)展奠定了重要基礎，也為教育實踐提供了豐富的經(jīng)驗。
2. 視障兒童缺乏系統(tǒng)知識的訓練
人們主要通過我們的眼睛完成對信息的接收，因此視覺對于人的一生具有非常重要的作用。對于視障兒童來說，他們接收信息的能力大大降低，同時需要利用其他的感官來加強對信息的接收以及處理。一些人簡單地認為，兒童在失明之后，其他的感官就特別靈敏。其實，經(jīng)過專家團隊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這是一種錯誤的觀點，他們在聽覺和觸覺方面和正常的兒童沒有明顯的差別。人的感官機能補償是在人的實踐活動中通過生理代償和主觀努力而實現(xiàn)的。然而，一些家長幾乎沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，不能幫助孩子們進行感官的補償訓練，使孩子們錯過了最佳的學習時機。
二、視障兒童早期教育的重要性
我國視障兒童的數(shù)量之大，給教育工作帶來很大的難題，成為影響社會穩(wěn)定的重要因素。因此，我們必須充分整合當前現(xiàn)有資源，加大對視障兒童的學前教育。由于目前我國視障兒童在家接受學前教育，具有強烈的封閉性，非常不利于孩子的成長以及后期學習的展開[2]。家庭是一個封閉性的環(huán)境，孩子與外界拉開距離，因此對外界的事物缺乏感知力，不能快速地適應環(huán)境，導致學習能力和感知能力不足。因此，我們必須要開展視障兒童早期關懷和教育，更有效地補償其視覺缺陷、開發(fā)其內(nèi)在潛能，極大地推動他們生理和心理更加健康地發(fā)展。
三、視障兒童早期教育的課題
1. 熟悉校園環(huán)境
視障兒童的學前教育工作對促進社會的穩(wěn)定具有非常重要的作用，因此我們一定要重視該工作。首先，我們應該讓孩子們走進校園，熟悉校園的環(huán)境。很多視障兒童的家長們都有一些共同的特點，他們在家中物品的擺放都有固定的位置，這樣可以方便孩子們的生活。但是在這樣條件下生活的孩子們往往很難適應其他的環(huán)境，也不利于他們?nèi)蘸蟮纳?。校園生活成為視障兒童未來幾年學習的地方，因此作為家長和教師，一定要盡快讓孩子們了解校園生活，成為當前學前教育的重要課題[3]。
2. 智力訓練
兒童時期是孩子們成長的重要時期，心理過程明顯帶有不隨意性，抽象概括能力只是剛剛起步，他們對周圍的一些新鮮事物非常好奇，渴望參加實踐活動但是由于能力不夠又滿足不了這種渴望。對處在這一時期的兒童進行智能訓練時，要充分把握語言學習的最佳時期，進行語言訓練。與此同時，教師還要教給孩子們盲文點字的專業(yè)技能，讓他們了解數(shù)字，通過多種教學方式激發(fā)兒童的學習興趣。
3. 缺陷補償訓練
視覺的補償作用對視障兒童的生活和學習具有非常重要的意義。因此，教師要加強視障兒童的觸覺訓練。觸覺的作用很強大，能夠感知除了顏色、亮度以及雙手能夠觸及以外的一切事物。視障兒童的學習依賴觸覺，因此，對觸覺的訓練一定要盡早開始。通常學習分為5個階段：首先是分辨材料的質(zhì)地、密度以及軟硬程度等;其次是結(jié)構(gòu)、形狀、大小和質(zhì)量;然后是了解事物整體和部分的關系;從立體幾何圖形到平面圖形加強認識;分辨盲文的字母、單詞以及句子，最后一點也是觸覺發(fā)展的最高階段[4]。
4. 聽覺訓練
失去視覺的孩子們自然更加依賴聽覺，因此要加強其對視覺的培養(yǎng)。加強聽覺訓練有很多方式，比如在做游戲過程中，教學中以及生活中，都能夠進行聽覺訓練，比如在捉迷藏游戲中，又可以通過辨別聲音來獲取勝利。
5. 低視力學生視覺訓練
低視力的兒童一直被放在教學的重要位置，由于這些兒童并沒有完全喪失視力，因此我們要關注其視力狀況，力圖最大限度地做到對殘存視力的利用，讓他們盡可能地像正常人一樣生活、一樣學習。教師還要不斷引導他們，激發(fā)他們學習的樂趣，對生活的信心，鍛煉他們的生活自理能力，提高學生的學習技能，還要關注他們的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的變化，因此也對教師提出了更高的要求。
6. 全盲生定向行走訓練
對于全盲生的教學，我們應該采取定向行走的方式，掌握該方式能夠解決孩子們的基本生活問題。學前階段，還要教會孩子們一些簡單的技能，方便日常生活，為以后的學習打下堅實的基礎。
7. 住校生生活自理能力訓練
對于住校生的培養(yǎng)，我們更要重視。視障兒童離開了家人，來過寄宿生活，基本生活都要依靠自己來打理，在這一過程中，對視障兒童來講是一項重大的挑戰(zhàn)，也是教學的重要內(nèi)容。
綜上所述，現(xiàn)階段，我國視障兒童的學前教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多的弊端，嚴重不利于孩子們的快樂成長，也不利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，我們必須要加大對該工作的重視，對于視障兒童的學前教育還有漫長的路要走，還需要大家共同為之努力。由此可見，我國視障兒童的學前教育具有無限的發(fā)展空間，我們應該對未來充滿期待。同時，對于視障兒童的學前教育應該從多方面入手，強化教學手段，應綜合各個學生的不同實際情況制定以為其量身打造的學習目標及計劃，這樣才能使視障兒童接受良好的學前教育，為其今后的發(fā)展提供助推力，幫助其在社會中取得全面的發(fā)展。
參考文獻：
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[2] 王銳.家庭幼兒心理健康教育研究[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會第四屆學術(shù)大會論文匯編[C].2003.
[3] 李偉梁.流動人口子女家庭教育問題研究[D].華中師范大學，2003.
[4] 蘇錦坤.試論家庭教育在預防青少年違法犯罪中的作用[A].青少年偏差行為學術(shù)研討會論文集[C].2002.
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