淺談學前教育與小學教育銜接論文

　　當前學前教育與小學教育內(nèi)容上的銜接之間存在的諸如學前教育小學化、為小學入學準備不充分、教科研不深入等一系列問題。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談學前教育與小學教育銜接論文，希望大家喜歡!

　　淺談學前教育與小學教育銜接論文篇一

　　《淺析學前教育與小學教育內(nèi)容上的銜接》

　　摘要： 針對當前人們對學前教育的日益重視，以及學前教育與小學教育內(nèi)容上的銜接之間存在的諸如學前教育小學化、為小學入學準備不充分、教科研不深入等一系列問題，文章提出了如何預防學前教育小學化、制定科學合理規(guī)劃等一系列策略措施。

　　關(guān)鍵詞： 學前教育;小學化;銜接;策略措施

　　一 當前的學前教育在與小學教育內(nèi)容的銜接上存在的問題

　　1.學前教育"小學化"現(xiàn)象嚴重。

　　在當前的公立學前教育學校不能完全滿足公眾需要的前提之下，一些民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，再加上一些家長急功近利的思想作祟，一些私立幼兒園的招生情況甚至超過了公立學校。而這些私立幼兒園對幼兒不同階段的教育研究顯然不夠充分，在倉促辦學、以營利為目的等因素的影響之下，他們大多完全照搬小學教育的教育模式，不但在知識教育上提前教授小學知識，而且在作息制度、課程模式、教學形式、學習環(huán)境等方面完全照搬。

　　2.在學前教育的活動性、綜合性、生活性、游戲性與為升入小學教育做準備兩者之間的平衡不夠。

　　如，在學前教育的字體書寫指導中，不同的階段應(yīng)該有不同的側(cè)重，如小班要側(cè)重激發(fā)學生對字體書寫的興趣，而到中班要養(yǎng)成良好的書寫習慣與姿勢，到大班才要進行專門的指導訓練，學寫簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范即可。而現(xiàn)實情況是許多幼兒園一入園便開始漢字書寫教育，還要求速度與數(shù)量，更有甚者開設(shè)雙語教學，出現(xiàn)了與小學階段的學習習慣與常規(guī)要求嚴重的不匹配，造成學生到了小學成績下降甚至厭學。

　　二 解決學前教育與小學教育內(nèi)容上的銜接問題的措施與策略

　　1.時間上的互相靠攏。

　　在學前班，按規(guī)定的集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與學前班比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從學前班進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，學前班在集體活動時間的安排上做了適當延長，在學前一年的下學期集體活動時間安排在三十五分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有了更好的準備。

　　2.學習習慣和常規(guī)要求上的互相銜接。

　　培養(yǎng)良好的學習習慣，還要體現(xiàn)在常規(guī)上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學的學習生活。

　　3.在學前教育中加強和提高幼兒自我管理能力和自理能力等基本日常生活能力和常識的教育，采用多種方式以適合兒童心智發(fā)展的特點進行教育。使幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

　　4.有目的有規(guī)劃有計劃地在學前教育中提高兒童的閱讀理解能力，并輔之以拼音教學對學生的認字、寫字及讀字能力進行培養(yǎng)。堅持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發(fā)展。

　　5.教育內(nèi)容，學科的確定。

　　(1)漢語教學，取締學前班的英語學習。兒童應(yīng)該把拼音學好，把語文基礎(chǔ)打牢，在學前班里不要進行英文的學習，容易使幼兒混淆兩種語言。英語應(yīng)待孩子上中小學以后正式學習。

　　(2)開設(shè)五大領(lǐng)域課程，規(guī)范內(nèi)容及課時。兒童在銜接過渡中只有5、6歲，不要隨意延長課時，刪減學習內(nèi)容。他們處在學齡前、初期，各方面發(fā)展都不穩(wěn)定，我們應(yīng)尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律，以孩子為主體，用他們感興趣的方式學習全面的內(nèi)容，使孩子們能德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　三 引導家長正確地看待高學歷，幫助家長形成正確的教育觀念和教育行為

　　社會競爭日漸激烈，家長對孩子抱有高學歷期望在一定程度上也是可以理解的，然而，這些高期望往往容易導致家庭教育走入誤區(qū)。例如：有的家長望子成龍、望女成鳳心切，不顧幼兒的身心發(fā)展規(guī)律要孩子參加各種所謂的特色教育興趣班，甚至出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。又如：有的家長對孩子的教育貪多求快，智力因素、非智力因素培養(yǎng)樣樣都想抓，結(jié)果樣樣都抓不好，等等。

　　面對這些問題，幼兒園教師要注意引導家長客觀分析孩子的發(fā)展水平，多從培養(yǎng)孩子的興趣和行為習慣著手，尊重幼兒教育的客觀規(guī)律，以確保孩子能過一個快樂的童年。

　　本調(diào)查表明，大多數(shù)家長的教育觀念是重身體、輕知識。這樣的理念不可謂不科學。然而，從實際情況看，家長們?nèi)栽谄疵亟o孩子增加諸如思維訓練、鋼琴、英語、繪畫等等所謂的特色教育，很少鼓勵或是陪伴孩子鍛煉身體。很多家長只是在口頭上表示知識學習并不那么重要，可實際上都在給孩子的學習加點加碼，生怕自己的孩子比不上別人。這說明家長的思想認識和實際行為是不一致的，這就要求幼兒園教師積極引導家長全面了解大班幼兒的身心發(fā)展特點，并全面了解小學教育的基本規(guī)律，配合幼兒園開展幼小銜接的教育活動，幫助幼兒順利地從幼兒園生活過渡到小學生活。

　　總之，幼小銜接教育是一項十分復雜的任務(wù)，它需要幼兒園教師和家長共同擔當。幼兒園教師要注意通過適當?shù)姆绞?，對家長進行科學指導，以促使家長在教育觀念上與教師形成共識，在教育行為上與幼兒園形成教育合力，從而達到幫助孩子愉快、順利地進入小學，更快、更好地適應(yīng)小學生活的目的。

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