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《初中物理教學(xué)淺談》
摘要：初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門(mén)和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。
關(guān)鍵詞：初中物理; 教學(xué); 方法
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578(2013)12-0255-01
初中物理各個(gè)老師的教學(xué)形式多種多樣，但各自都有各自的好處，也同樣存在著很多的共性，其中都包含著物理教學(xué)最有效的策略，隨著近幾年來(lái)教育部課改不斷在改變的環(huán)境下，好的教學(xué)策略有助于物理教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這對(duì)于物理教學(xué)是非常關(guān)鍵的。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上時(shí)刻都要賦予教學(xué)一些新創(chuàng)意和變化。
1.情境與物理教學(xué)
問(wèn)題情境就是一種具有一定的困難，需要學(xué)生努力去克服，又在學(xué)生能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)認(rèn)知理論，物理課堂敦學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的過(guò)程。因此在物理課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)。引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立地解決問(wèn)題，發(fā)展其思維能力的創(chuàng)造性。
2.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫程岢鰡?wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提出問(wèn)題的能力。
2.1 利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。
2.2 聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景以及所關(guān)心的熱門(mén)科技話題提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲。更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)例針對(duì)教學(xué)中碰到的實(shí)際情況，例如：(1)為什么你在行駛的火車上發(fā)現(xiàn)近處樹(shù)木后退，而遠(yuǎn)處樹(shù)木前進(jìn)?(2)為什么海水看上去是藍(lán)色的，而舀起來(lái)部是無(wú)色的?(3)為什么火車的玻璃窗安裝兩層玻璃?(4)"神舟"五號(hào)與我們所學(xué)的哪些物理知識(shí)有關(guān)?這一系列現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考。
2.3 利用新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師在教學(xué)中應(yīng)尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的增長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)例學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了力的作用是相互的，很多同學(xué)認(rèn)為，在拔河比賽中，既然雙方的作用力大小相等，應(yīng)該不會(huì)分出勝負(fù)，實(shí)際上卻總有一方獲勝，取勝的決定因素是什么?我讓高大壯實(shí)的男同學(xué)(體育委員、腳穿滑冰鞋)與一文靜瘦弱的女同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拔河比賽，問(wèn)同學(xué)們女同學(xué)能贏嗎?為什么?有人說(shuō)"能"，有人說(shuō)"不能"，強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
3.演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵
演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新概念和規(guī)律的基礎(chǔ)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入新概念或規(guī)律，可以更好地吸引學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生極易接受新知識(shí)，并總結(jié)出新的規(guī)律。如在講"液體的壓強(qiáng)與深度的關(guān)系"一節(jié)時(shí)，我找了一個(gè)竹筒，在竹筒的側(cè)壁不同高度鉆三個(gè)孔。實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生猜測(cè)如果在筒中灌滿水，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。然后在筒中快速倒?jié)M水，發(fā)現(xiàn)離水面越近的孔水流噴出的距離越小，離水面越遠(yuǎn)的孔水流噴出的距離越大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象印象會(huì)非常深刻，并很容易得出結(jié)論：液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。初中物理教學(xué)是在直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工的，這就要以演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
4.親自動(dòng)手制作小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師"。物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的興趣，但每周僅有幾節(jié)課還不能使其建立起穩(wěn)定的間接興趣，因此，盡量見(jiàn)縫插針，給學(xué)生布置些課外小制作。小孔成像器、自制橡皮筋測(cè)力計(jì)、自制量筒、自制天平等，定期舉辦小制作展覽。輔導(dǎo)幫助學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)，如測(cè)量細(xì)金屬絲的直徑、筷子提米、硬幣升高、開(kāi)關(guān)控制電路等。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)和小制作，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣。培養(yǎng)了學(xué)生勤觀察、愛(ài)思考的良好習(xí)慣和不斷探索的精神，提高了學(xué)生的操作技能。
5.及時(shí)測(cè)試、反饋，分析教學(xué)效果
反饋過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的雙向過(guò)程，第一種反饋是讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)初步掌握本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師根據(jù)每節(jié)物理新授課特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的要求提供測(cè)試材料，組織測(cè)試，學(xué)生根據(jù)課內(nèi)初步掌握的自學(xué)知識(shí)給予嘗試性解答。這種測(cè)試的測(cè)試題主要側(cè)重于新課的概念以及識(shí)記類基礎(chǔ)性認(rèn)知目標(biāo)的考察。通常此項(xiàng)達(dá)標(biāo)率在80%到90%之間，絕大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種有目的、有意識(shí)、有反饋的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在發(fā)揮自身能動(dòng)力的情況下，嘗試性自我探索，自我學(xué)習(xí)，積累自學(xué)過(guò)程中頓悟的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了個(gè)體自我認(rèn)知能力，在今后的學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)情境調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。通過(guò)讓學(xué)生自己解決一些識(shí)記或理解類的低層次目標(biāo)的問(wèn)題，教師可以很好的了解學(xué)生定向自學(xué)的成效，在今后的教學(xué)中能夠避免因單純講授而削弱了學(xué)生自主自學(xué)的能力。測(cè)試的成功實(shí)施將幫助教師檢查學(xué)生認(rèn)知上存在的障礙，可有效提示教師在后續(xù)教學(xué)中確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
總之、物理課堂教學(xué)模式，環(huán)環(huán)緊扣，它的關(guān)鍵是牢固確立"以學(xué)習(xí)者為中心"，著力于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生非智力因素向智力因素轉(zhuǎn)化，此教學(xué)法的核心是"導(dǎo)學(xué)"、"導(dǎo)教"。
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