幼兒素質(zhì)教育簡析論文(2)
幼兒素質(zhì)教育簡析論文
幼兒素質(zhì)教育簡析論文篇二
《淺議幼兒素質(zhì)教育》
摘要：素質(zhì)教育以提高教育對象的基本品質(zhì)與素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育的宗旨是要使受教育者學會做人，學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，促使其體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;自主性;兒童觀;非智力因素
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，人的素質(zhì)要從小開始培養(yǎng)，幼兒園必須實施素質(zhì)教育，必須以幼兒奠定良好的素質(zhì)為最終落腳點，素質(zhì)教育以提高教育對象的基本品質(zhì)與素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育的宗旨是要使受教育者學會做人，學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，促使其體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展。其中學會做人在很大程度上影響著其他方面的發(fā)展，決定了一個人的綜合素質(zhì)。
1.對幼兒素質(zhì)教育的認識
素質(zhì)教育是要促進每個教育對象的真實發(fā)展，素質(zhì)教育具有三個相互關(guān)聯(lián)的特性，基礎(chǔ)性、獨立性和自主性。
基礎(chǔ)性決定著素質(zhì)教育的方向，人的發(fā)展是多層次、多方位的，而素質(zhì)教育則要求把那些在各階段為個體人生發(fā)展打基礎(chǔ)的基本要素作為目標。
獨立性決定著素質(zhì)教育的具體任務(wù)和內(nèi)容。
自主性是素質(zhì)教育的動力。每個人的發(fā)展歸根結(jié)底是在自己的需要、價值、動機、態(tài)度支配下，在自主活動中實現(xiàn)的。教育者的主導作用只有與教育對象的主動性結(jié)合起來才能產(chǎn)生實際效果。
2.樹立正確的兒童觀、教育觀，解決幼兒主體作用難發(fā)揮，教師主體作用難把握的問題
素質(zhì)教育是面向全體，適合每個幼兒的教育。我們知道，未來社會需要的不僅是專家，學者，還需要一大批各行各業(yè)的勞動者。因此，我們不能把注意力放在少數(shù)幼兒的發(fā)展上，而應(yīng)將教育目標具體落實到每個幼兒身上。建立幼兒身心發(fā)展檔案，定期記錄，使教師把握每個幼兒的實際水平，有意識地促使每個幼兒在原有水平上得到提高。教師要尊重、信任每個幼兒，要相信他們都有潛力，都在發(fā)展中，當然也要客觀地承認由于個體先天稟賦，教育環(huán)境的差異，每個幼兒都有自己的獨特性，教師必須尊重個別差異，并在教育過程中最大限度地發(fā)揮每個幼兒的主觀能動性。事實上，人的素質(zhì)是在各種活動中長期積累形成的，只有讓幼兒親自參與活動，才能讓他們發(fā)展自己的語言，獲得知識、技能，形成對人和物的情感體驗，形成一系列的行為規(guī)范和道德品質(zhì)。為此，教師必須樹立尊重，發(fā)揮和完善幼兒園主體性的兒童觀，按照素質(zhì)教育的要求，既做到面向全體，又盡可能讓幼兒自己考慮，自己選擇，主動活潑地學習、活動。
素質(zhì)教育的本質(zhì)特點就是要讓幼兒在體、智、德、美諸方面獲得全面和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育是涉及人的身心整體素質(zhì)的教育。因此，我們把注意力集中在幼兒全面發(fā)展上，改變過去只重視教師如何教，而不重視研究幼兒如何學的偏向，把幼兒的一日活動都看作是課程。我園圍繞教育目標創(chuàng)設(shè)了各種幼兒活動區(qū)，在游戲中，讓幼兒自己提出主題。自己分配角色，自己制作游戲材料，自己組織游戲，堅持讓幼兒在游戲中處于主體地位。這樣既提高了幼兒的自主性、獨立性，又培養(yǎng)了他們的交往能力，合作能力。在活動中，教師從注重幼兒的學習結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的學習興趣和學習進行，以喚起幼兒獨立性，認真的，主動的探索精神。
3.在科學活動中培養(yǎng)幼兒的非智力因素
3.1 培養(yǎng)合作能力。許多幼兒養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，不知道與人合作。而科學活動中常有一些小實驗需要幼兒合作完成，教師應(yīng)抓住這些時機，教育幼兒學會分工合作。例如在進行活動雞蛋殼的秘密時，需要兩人合作，其中一個擺正蛋殼的位置，一人往小板上疊放書本。這一過程能使幼兒在了解"拱形凸面能承重"這一科學知識的同時，懂得分工合作的方法。又如，在活動會亮的燈炮中，每組只有一塊串聯(lián)線路板，于是我們提出了"大家齊動手，分工合作"的要求。有的小組每人負責一處串聯(lián)線頭，有的小組由兩人負責連接線路，其余人遞電線……當小燈炮發(fā)亮時，幼兒體驗到了分工合作的成功感，增強了自信心和交往能力。
3.2 培養(yǎng)正確的競爭意識。進取的心態(tài)。教師可以把操作活動作為競爭內(nèi)容，鼓勵幼兒參與競爭，正確對待競爭結(jié)果。如在活動大蒜長胡子中，我們提出比比誰的大蒜胡子長得最長的建議后，幼兒就分頭忙開了，有的用水種，有的用沙種，有的還從家里拿了水晶泥來種，過了一周，有的大蒜長出了根，那些不見大蒜有動靜的幼兒開始著急了，他們又是澆水，又是換土，忙得不亦樂乎，但也有個別幼兒干脆放棄了比賽，甚至偷偷扯斷了別人養(yǎng)得最長的大蒜根須。看到這樣情況，我們及時抓住時機，引導幼兒把注意力轉(zhuǎn)移到種植過程，正確對待結(jié)果，不要怕失敗。對個別不愛參與的幼兒，我們幫助他們分析各自的優(yōu)點，建議他們參加比賽，并帶頭為他們鼓掌、助威，以調(diào)動他們參與競爭的積極性。
4.構(gòu)建家庭教育，幼兒園教育與社會教育相結(jié)合的綜合教育體系，形成素質(zhì)教育的合力
幼兒教育是一個系統(tǒng)工程，家庭教育、幼兒園教育與社會教育三者結(jié)合起來，才能有效地促進幼兒發(fā)展，為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。我們從過去只注重園內(nèi)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極爭取社會，家庭的配合，并且大力提倡家長主動參與幼兒園教育，樹立大教育觀念，逐步構(gòu)建家庭教育，幼兒園教育與社會教育相結(jié)合的綜合教育體系。
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