中小學(xué)教育現(xiàn)狀論文(2)
中小學(xué)教育現(xiàn)狀論文
中小學(xué)教育現(xiàn)狀論文篇二
《淺談我國中小學(xué)教育的現(xiàn)狀》
摘要：現(xiàn)階段我國的中小學(xué)教育存在三個(gè)方面的問題：一是生源分布不均衡;二是學(xué)校布局的不均衡;三是教育模式的程式化等一系列問題，造成我國現(xiàn)有的中小學(xué)教育處于不利狀態(tài)。通過對這些存在問題的分析、研究提出相應(yīng)的看法以助于更好的解決當(dāng)前中小學(xué)教育中的問題。
關(guān)鍵詞：生源分布 學(xué)校布局 教育模式
教育設(shè)施是一個(gè)城市的公益性公共設(shè)施，同時(shí)也是一個(gè)城市中發(fā)揮著重要作用的公共資源;還是國家促進(jìn)國家和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會公正公平以及提升人民群眾整體素質(zhì)的重要手段，是整個(gè)城市支撐體系的重要組成部分。黨的十七大指出，要加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會建設(shè)，優(yōu)先發(fā)展教育，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。在經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的《十二五完善基本公共服務(wù)體系規(guī)劃》中，已將基本教育列為基本公共服務(wù)體系的“六教育模式的程式化根支柱”之一。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，城市人口規(guī)模以及城市框架的不斷外擴(kuò)，學(xué)校布局的不合理、教育資源配置的不均衡、等一系列問題使現(xiàn)有的中小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻的問題和挑戰(zhàn)。
教育發(fā)展不均衡問題比較突出，學(xué)校布局在新一輪的發(fā)展中急需調(diào)整。學(xué)校布局的不合理表現(xiàn)在幾個(gè)方面：
1 生源分布不均衡
生源分布不均衡可以通過讓學(xué)生就地入學(xué)，再加上硬件改造以及教師按照機(jī)制流動(dòng)，應(yīng)該可以解決，由于受到利益的驅(qū)使仍無法實(shí)現(xiàn)本地生源的就近入學(xué)，比如允許民辦學(xué)校的存在，就給當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T提供了可乘之機(jī)。部分家長通過花費(fèi)高額的教育費(fèi)用，把孩子送到當(dāng)?shù)刂容^高的所謂民辦學(xué)校就讀。實(shí)際上這些學(xué)校大都是由辦學(xué)條件較好的公辦學(xué)校而來，股東多是以當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T為主，這樣民辦學(xué)校就可以實(shí)現(xiàn)“收費(fèi)”的合法化。一些有點(diǎn)門路的家長，都把孩子送到了“名校”，這樣使得所謂的名校沖擊公辦學(xué)校的生源和質(zhì)量，造成有的公辦學(xué)校生源質(zhì)量差，甚至生源逐年減少，直接影響到一些公辦學(xué)校的生存。公辦學(xué)校實(shí)行就地入學(xué)制度，但學(xué)區(qū)內(nèi)成績好的孩子大都被民辦學(xué)校選拔走了，所以公辦學(xué)校要想擁有好生源，就必須從根源著手——提高升學(xué)率，這是公辦學(xué)校持續(xù)發(fā)展和壯大的有效途徑。
傳統(tǒng)教學(xué)也就成了老師們不愿丟棄的靈丹妙藥。這就使得素質(zhì)教育出于一種非常尷尬的低位，素質(zhì)教育最后流于形式?jīng)]有真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。同時(shí)教育主管部門向?qū)W校要成績，學(xué)校給教師要升學(xué)率，教師向?qū)W生要成績，學(xué)生最后成為最大的受害者。這就是迫使學(xué)生向辦學(xué)條件好的民辦學(xué)校靠攏，發(fā)展較為緩慢的公辦學(xué)校在這種競爭面前出于不利。針對公辦學(xué)校所面臨的處境，當(dāng)務(wù)之急，公辦學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會素質(zhì)教育的內(nèi)涵，通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和支持者，成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的引路人，這樣才有希望使我們的公辦學(xué)校在與民辦學(xué)校競爭中處于優(yōu)勢地位。
2 學(xué)校布局的不均衡
我國現(xiàn)有的中小學(xué)布局是在我國上世紀(jì)70年代至今隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會、人文的發(fā)展過程中形成的。近幾年來，隨著城市規(guī)模的擴(kuò)大、城鎮(zhèn)化步伐的不斷邁進(jìn)，現(xiàn)有的教育布局在已建成區(qū)域基本上沒有變化;在新建區(qū)域，學(xué)校的空間分布和學(xué)區(qū)劃分的不合理與受教育對象之間的矛盾日趨明顯，老城區(qū)學(xué)校一般都沒有大規(guī)模的，根據(jù)現(xiàn)代化辦學(xué)宗旨，像是這樣的學(xué)?？隙ㄊ且徊鸩⒒蚴菙U(kuò)征用地。但是拆除這些學(xué)校的話，就會使部分施教區(qū)學(xué)校缺失，學(xué)位難以滿足現(xiàn)狀和未來的需求，這主要是由以下兩個(gè)因素造成的，一是因?yàn)槔铣菂^(qū)人口密集高;二是因?yàn)槔铣菂^(qū)用地比較少學(xué)校周邊沒有足夠的發(fā)展用地。這樣我們并不能輕易的做出最佳的規(guī)劃方案，致使規(guī)劃布局調(diào)整陷入兩難境地。
我國城市總體規(guī)劃和分區(qū)規(guī)劃中，即使考慮到了中小學(xué)教育用地，但是內(nèi)容還不夠完善，深度還差很多，沒有有效的整體調(diào)控依據(jù)，并沒有做好整體教育布局規(guī)劃框架的原則指導(dǎo)，同時(shí)缺少對未來教育發(fā)展需求的充分預(yù)測。所以，在總體規(guī)劃和分區(qū)規(guī)劃之后，還要從整體的角度，系統(tǒng)研究區(qū)域教育布局發(fā)展。通過資源的合理配置和優(yōu)化來解決學(xué)校布局的不合理性，減少資源的浪費(fèi)和重復(fù)。
3 重理論素養(yǎng)、輕操作技能
關(guān)于人力資源開發(fā)的問題，國家財(cái)政對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入的資金與實(shí)際需求還差得很遠(yuǎn)，我國的中、小學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師編制很少，實(shí)驗(yàn)性課程的課時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器不夠先進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)性課程中，主要是教師進(jìn)行示范，沒有給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會;創(chuàng)新發(fā)明性的實(shí)驗(yàn)不多，主要都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn);學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不多，主要都是教師或教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)校認(rèn)為：能力和知識和書本的地位和作用都是一樣的，人才和學(xué)歷和文憑都是等值的，在這些學(xué)校出現(xiàn)了“升學(xué)率=教育質(zhì)量”的奇怪邏輯，追求文憑本位制，實(shí)行學(xué)歷論。他們只是通過書本學(xué)習(xí)知識，一點(diǎn)也不重視實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)、生活等的重要性，這樣就使得很多學(xué)生只會讀書考試，實(shí)際動(dòng)手能力非常的差。他們認(rèn)為理論學(xué)習(xí)跟實(shí)際操作技能是正相關(guān)的，將二者等同看待。職業(yè)中學(xué)和技工學(xué)校并沒有十分明顯的特色，經(jīng)費(fèi)十分不足，沒有足夠的實(shí)習(xí)機(jī)床，沒有充足的實(shí)驗(yàn)儀器，只是設(shè)置了理論課，可以說已經(jīng)是慘淡經(jīng)營了。加之，我國的高等學(xué)校實(shí)踐操作和技能培訓(xùn)比較少，使得我國非常缺少高級技能人才，而出現(xiàn)了過多的理論型人才。據(jù)相關(guān)資料顯示，2002年廣東社會勞動(dòng)力總需求為102.4萬人，總供給為137.4萬人，技術(shù)工人供給量僅占30%，但需求量占40.8%，從經(jīng)濟(jì)理論上來看，在技術(shù)工人的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，初級工、中級工、高級工、技師以上的合理比例應(yīng)該為31.8∶46.1∶13.9∶8.2，而目前廣東省的比例卻為58.9∶31.3∶6.8∶3。顯然，廣東省中高級技術(shù)工人十分不足。廣東尚且如此，全國可想而知，落后的西部地區(qū)更是難以想象，技術(shù)工人不足的情況比廣東嚴(yán)重很多。與此相反的是，我國大學(xué)生的供求比例為1.3∶1，形成了相對過剩的局面。
面對我們當(dāng)前比較保守的教育制度和理念，建議學(xué)校加大實(shí)踐操作技能課程的課時(shí)量和門數(shù)，提高實(shí)踐操作課程的比重，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)與操作時(shí)間，建議學(xué)校和單位應(yīng)進(jìn)行人格完善方面的教育，對學(xué)生的誠信、意志力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識和同情心進(jìn)行培養(yǎng)，塑造完善的人格。學(xué)校真正辦成培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，既完善人格、自由發(fā)展，又適應(yīng)社會需求的主陣地。
總之全社會都應(yīng)該關(guān)注中小學(xué)教育問題，因?yàn)樗粌H是培養(yǎng)合格人才的樂土，更是一代代孩子能否自由、幸福全面發(fā)展的場所。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
劉廣業(yè)(1960-)，寧夏西吉人，學(xué)歷：本科，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。職稱：中學(xué)高級。
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