教育學(xué)原理的期末論文
“教育學(xué)原理”是師范教育各專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，也是教師教育類課程體系中最基礎(chǔ)、最概括的理論課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教育學(xué)原理的期末論文，希望大家喜歡!
教育學(xué)原理的期末論文篇一
《現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)革命的推進(jìn)，各種以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段逐漸發(fā)展起來(lái)。先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、有線電視和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是我國(guó)教育大力提倡的教學(xué)手段之一，本文主要探討現(xiàn)代教學(xué)手段在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，將其運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，以提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)手段;中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)
新修訂的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確提出：“義務(wù)教育初中階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是“人本主義”教育思想的充分體現(xiàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有條件的地區(qū)要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是體現(xiàn)新課程理念的一個(gè)極佳載體。
信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，也有利于揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，還有利于展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
1、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段
目前，大部分中學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所謂傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要指教科書(shū)、粉筆、黑板，以及教師的講授。主要是教師講解，講解的方式以精講和略講相結(jié)合。隨著科技革命的推進(jìn)，各種以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段逐漸發(fā)展起來(lái)。先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、有線電視和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等等。有些學(xué)校雖然有了計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、語(yǔ)音教室的現(xiàn)代化設(shè)施，但其利用率還不夠理想，大量硬件設(shè)施閑置，造成資源浪費(fèi)。目前，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于平時(shí)教學(xué)的并不多。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上的大部分時(shí)間由老師講解所占據(jù)，互動(dòng)環(huán)節(jié)比較少，
學(xué)生一般來(lái)不及作太多的思考，課堂上所講授的大量?jī)?nèi)容只有通過(guò)大量課后練習(xí)題來(lái)消化和理解。很多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整天需要做大量的練習(xí)題。但傳統(tǒng)教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中逐步形成并積淀下來(lái)的一項(xiàng)寶貴財(cái)富，即使在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速的今天，它依然散發(fā)著特有的魅力。它包括了教師的肢體語(yǔ)言、情感因素等。也許傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有精美的課件，但教師會(huì)以自己特有的方式和感情來(lái)演繹教學(xué)內(nèi)容。這種方式更能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)雖然具有容量大、速度快、內(nèi)容豐富多彩的優(yōu)勢(shì)，但它抹煞了教師的個(gè)人教學(xué)魅力，缺少了與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。而多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可將教師的電腦操作實(shí)時(shí)過(guò)程傳到每一個(gè)學(xué)生的顯示器或投影儀，這樣便取得了很好的教師與學(xué)生的教學(xué)操作過(guò)程的可視化。從而大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。但多媒體設(shè)備在農(nóng)村中學(xué)的普及率較低，資源缺乏致多媒體教學(xué)很難開(kāi)展?，F(xiàn)代化教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。
2、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間想象能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)手段多采用教學(xué)掛圖幫助學(xué)生理解立體結(jié)構(gòu)圖形，而現(xiàn)代技術(shù)教育手段的普及使多媒體在課堂得以大量運(yùn)用。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)最佳效果和數(shù)學(xué)教育的特色，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同之處，就在于教學(xué)的主要目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力向培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力過(guò)渡。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使學(xué)生能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件的制作中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，如在上課前，不再讓學(xué)生起立，而是通過(guò)媒體播放一首樂(lè)曲，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如在講函數(shù)概念中的變量時(shí)，可設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫(huà)影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，時(shí)間是半分鐘，學(xué)生在觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，學(xué)生對(duì)變量與常量的認(rèn)識(shí)在抽象→具體→抽象的過(guò)程中達(dá)到對(duì)變量的深刻理解。在三角形全等的教學(xué)中，學(xué)生往往因找不準(zhǔn)兩個(gè)全等的三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角，
而對(duì)全等三角形的證明感到非常困難，以至于在開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何的過(guò)程中失去信心。經(jīng)過(guò)摸索，我利用自己制作的小課件進(jìn)行教學(xué)。初中二年級(jí)幾何涉及到的幾何變換主要是全等變換，而全等變換包括平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、對(duì)稱(翻轉(zhuǎn))變換三種，只要學(xué)生真正掌握了這三種變換，我們的全等三角形的教學(xué)就把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。我將這三種變換制作成具有動(dòng)畫(huà)的課件，在講授相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)進(jìn)行演示，比較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。
在制作數(shù)學(xué)多媒體課件時(shí)，常常要用到幻燈片的制作，在制作各張幻燈片畫(huà)面時(shí)，要注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力盡量反映在數(shù)學(xué)教學(xué)課件中，各個(gè)幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生對(duì)多媒體在教學(xué)應(yīng)用中避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺(jué)，函數(shù)的概念、自變量的取值范圍的求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。突破教學(xué)難點(diǎn)是一堂課能否成功的關(guān)鍵。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，把抽象的理論知識(shí)具體化，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破，讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)形的世界似乎可以捉摸，這也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)所在。而且，多媒體教學(xué)能夠增大課堂教學(xué)信息量和速度，大信的新的知識(shí)經(jīng)多媒體技術(shù)處理后，一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而傳統(tǒng)教學(xué)需要花大量的時(shí)間寫(xiě)好板書(shū)。多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可估量的影響。
例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，借助微機(jī)展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動(dòng)畫(huà)圖片，從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系。學(xué)生通過(guò)欣賞美倫美奐的景色，大膽猜想，掌握到更多的技能技巧。同時(shí)，學(xué)生感受到“生活處處不數(shù)學(xué)”，從而在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以解決，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的目的。
4、現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。
例如，九年級(jí)幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。教師提供了邊長(zhǎng)相等的3~24邊正多邊形，學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外,很有創(chuàng)意。
由此可見(jiàn)，豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
5、現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
例如，在“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)里，對(duì)各種正多面體直接用鼠標(biāo)一點(diǎn)便可以畫(huà)出來(lái)，你還可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開(kāi)以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實(shí)物是難以進(jìn)行的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象地展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線(三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線、三邊的垂直平分線)相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)
有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象?使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫(huà)板或“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。
6、改善軟硬件環(huán)境促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
目前大部分學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)，但許多學(xué)校的微機(jī)室里管理技術(shù)不成熟，甚至出現(xiàn)計(jì)算機(jī)閑置?；蛞蛴?jì)算機(jī)數(shù)量有限而不能滿足廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校要加大教育的投資力度，使得學(xué)校內(nèi)計(jì)算機(jī)普及率提高，方便教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)。尤其加強(qiáng)是邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。另外，需要提高教師素質(zhì)。在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中，硬件和軟件同樣重要，學(xué)校購(gòu)買了計(jì)算機(jī)后，需要對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)。讓老師掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。這樣，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備才能發(fā)揮出最大的作用。
總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段是目前教學(xué)改革的一個(gè)新的動(dòng)向。隨著現(xiàn)代技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去形成了現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展有著重要的作用，它擴(kuò)大了教育信息，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。因此，我們應(yīng)將現(xiàn)代化教學(xué)手段充分應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
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教育學(xué)原理的期末論文篇二
《“教育學(xué)原理”三維一體的改革探討》
摘要：現(xiàn)今的教育要求學(xué)生和教師改變以前的教育模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新，把教育創(chuàng)新當(dāng)作既是一個(gè)“取其精華，去其糟粕”改造傳統(tǒng)教育模式的過(guò)程，又是一個(gè)“推陳出新、革古鼎新”，創(chuàng)造新的教育模式，發(fā)展先進(jìn)教育模式的過(guò)程。受教育者和教育者要善于進(jìn)行教育的創(chuàng)新和角色地位的靈活轉(zhuǎn)變，通過(guò)受教育者和教育者之間的合作交流和良性和互動(dòng)，加深受教育者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，提高他們?cè)趶?fù)雜教育情境中的應(yīng)變能力、決策能力和行動(dòng)能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)原理;教育創(chuàng)新;案例教學(xué);教育評(píng)價(jià)機(jī)制;
教育學(xué)原理作為一門基礎(chǔ)和必修課程，不僅是高等師范院校學(xué)生和欲取得教師資格的其他院校學(xué)生的一門重要公共課，還是各級(jí)各類教育專業(yè)的必修課，通過(guò)對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)诮逃締?wèn)題、概念、命題、原理、規(guī)律以及研究方法上打下良好的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，了解本課程的研究熱點(diǎn)和發(fā)展態(tài)勢(shì)，系統(tǒng)地掌握教育學(xué)原理的知識(shí)點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)積極探索知識(shí)，把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到教育實(shí)踐中，解決教育實(shí)際問(wèn)題，化理論為實(shí)踐，學(xué)以致用。然而，如此重要的一門課程，像我們大多數(shù)學(xué)生并不對(duì)其感興趣，感覺(jué)教育學(xué)原理內(nèi)容枯燥，概念繁多，與教育實(shí)踐脫軌，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因表面上看來(lái)是教育學(xué)原理教師教學(xué)失范，缺乏教學(xué)策略的問(wèn)題，更深層次的原因還是教師的教學(xué)思想、教育觀念問(wèn)題。
一、學(xué)生存在的問(wèn)題和解決之道
(一)缺少對(duì)所學(xué)教育學(xué)專業(yè)課程的興趣
大多數(shù)研究生對(duì)自己所學(xué)教育學(xué)專業(yè)的課程沒(méi)有多大的興趣，覺(jué)得內(nèi)容枯燥，概念繁多，學(xué)起來(lái)像白開(kāi)水般索然無(wú)味。他們大多數(shù)人一開(kāi)始都抱著無(wú)所謂的態(tài)度選擇專業(yè)，等真正開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就覺(jué)得一個(gè)頭兩個(gè)大，實(shí)在頭疼的厲害。他們對(duì)于教育學(xué)的基本問(wèn)題、概念、命題、原理、規(guī)律以及研究方法有著大概的了解?？墒菍?duì)于如何將學(xué)到的教育學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通運(yùn)用到教育實(shí)踐中缺少必要的能力和經(jīng)驗(yàn)，使得理論脫離了實(shí)際，教育學(xué)的知識(shí)自然就成了泛泛而談，缺少哦了實(shí)踐的根基，自然就缺少了革新的動(dòng)力和源泉。
(二)缺少自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的鍛煉與積累
現(xiàn)在，大多數(shù)的研究生的理論水平都較高，但是缺少必要的社會(huì)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。他們的身上沒(méi)有顯示出社會(huì)所迫切需要的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)需要一專多能的人才，不僅需要專業(yè)特長(zhǎng)，還需要綜合素質(zhì)，包括知識(shí)、能力和觀念等多方面實(shí)力。在面對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題日益加劇的前提下，我們學(xué)生更需要培養(yǎng)自身能力，提高素質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，積極地參加各種社會(huì)實(shí)踐，積累豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己參與社會(huì)活動(dòng)的能力，增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為自己的就業(yè)之路創(chuàng)造更為積極有利的條件，成為符合社會(huì)需要的一專多能的人才。
(三)缺少認(rèn)真刻苦專研知識(shí)的精神
在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中，大多數(shù)的研究生心性比較浮躁，他們沒(méi)有對(duì)教育學(xué)表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情和投入，沒(méi)有做到對(duì)教育學(xué)理論知識(shí)的繼承和發(fā)展，批判地繼承教育學(xué)的理論知識(shí)，聯(lián)系具體的教育實(shí)踐，不斷推陳出新，革故鼎新，在對(duì)傳統(tǒng)的教育學(xué)知識(shí)借鑒與融合的過(guò)程中，不斷地在教育學(xué)的內(nèi)容和形式上積極創(chuàng)新，努力鑄造教育學(xué)理論體系的與時(shí)俱進(jìn)性，使教育學(xué)的知識(shí)觀呈現(xiàn)出嶄新的面貌。
二、教師存在的問(wèn)題和解決之道
(一)教師缺少對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育實(shí)際需要的了解和案例教學(xué)的運(yùn)用
現(xiàn)在的教師在他們平常的研究過(guò)程中都是以高等教育理論研究為主，對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)際情況了解較少，加之他們的教育實(shí)踐活動(dòng)也就是偶爾去地方性的小學(xué)、初中、高中進(jìn)行學(xué)術(shù)性的講座，沒(méi)有切實(shí)深入到基礎(chǔ)教育的最前線，因此在教學(xué)過(guò)程中他們只能夠照本宣科地教授課本上的知識(shí)，人蕓亦蕓。而現(xiàn)在教育所需要的就是，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，運(yùn)用自己在教學(xué)實(shí)踐中所碰到的教育問(wèn)題來(lái)作為案例材料，向?qū)W生呈現(xiàn)某種具體、特定的情境、事件，組織學(xué)生對(duì)這個(gè)案例材料進(jìn)行積極主動(dòng)地探究，提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用教育學(xué)理論知識(shí)分析解決教育實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題。在對(duì)案例材料的討論分析中，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教育中被動(dòng)服從的地位，把學(xué)生納入了教學(xué)過(guò)程，給予學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生的主體性得以恢復(fù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尤其激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，有效解決了教師在課堂上獨(dú)白、學(xué)生靜坐洗耳恭聽(tīng)的被動(dòng)、沉悶、乏味、單調(diào)的教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造了輕松、自然、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，使老師和學(xué)生的內(nèi)心都洋溢著滿足感和成就感。
(二)教師教學(xué)觀念落后，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高
教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，在研究生教育階段更是學(xué)生的引路人。
教師素質(zhì)不斷地提高，教師觀念不斷地更新，就使教師從教材的條條框框中跳出來(lái)，就能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，學(xué)生能夠系統(tǒng)深入地領(lǐng)會(huì)教育理論，感知教育實(shí)踐，使豐富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、創(chuàng)新的能力。使得教學(xué)注重教育學(xué)理論的基礎(chǔ)性、原理性，以教育實(shí)踐活動(dòng)中存在的客觀事實(shí)帶教育理論思想，突出重點(diǎn)，突出主線，把原本枯燥的教育學(xué)原理知識(shí)通過(guò)鮮活的反映教育真實(shí)面貌的實(shí)踐案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的感性認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的教育理論知識(shí)進(jìn)行思維的分析和探討，并對(duì)教育實(shí)踐所隱藏的規(guī)律性的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行剖析和歸納總結(jié)。
(三)教師缺少必要的教育思想和責(zé)任感
對(duì)于今日的教師，我們并不要求他們成為教育家或者思想家，但我們需要教師在百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的局面下有他們自己獨(dú)立的見(jiàn)解和思想，不至于被同化，他們是一個(gè)獨(dú)立的思想者，未必能創(chuàng)造新思想，但應(yīng)該有能力辨析什么是新思想，什么是好思想，什么是適應(yīng)于我們今日和明日教育的有價(jià)值的思想。他們應(yīng)該用自己清醒的頭腦去辨析過(guò)去、今日社會(huì)中呈現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜的教育思想，用批判地態(tài)度去面對(duì)、去選擇、去加工這些教育思想。他們?cè)谶@紛繁復(fù)雜的教育知識(shí)的殿堂中，有獨(dú)立的“行動(dòng)立場(chǎng)”，而不是跟在別人后面亦步亦趨、東施效顰、邯鄲學(xué)步。教師無(wú)力改變外部復(fù)雜的教育環(huán)境，但他們可以在自己的能力范圍之內(nèi)最大化地升值自己的能力，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。樹(shù)立自己的師德，在學(xué)生無(wú)數(shù)期待、寄托的眼光中反思、內(nèi)省、檢討、自責(zé)。用先進(jìn)的教育思想去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教育思想的光輝之中。通過(guò)與學(xué)生的交流與合作，來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，吐露自己熱愛(ài)教育事業(yè)的真摯的情感，浸染和影響學(xué)生投入到偉大的教育事業(yè)中奉獻(xiàn)自己的光與熱。
三、學(xué)校與教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題和解決之道
學(xué)校對(duì)教育學(xué)專業(yè)的教學(xué)多側(cè)重于理論研究，而缺少必要的實(shí)踐，使學(xué)校的教育存在著嚴(yán)重的理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，工作在教育第一線的大多數(shù)教師不具有專業(yè)的教育學(xué)知識(shí)，又不懂得教育改革的規(guī)律，使教育學(xué)的研究只限于宏觀與思辨，卻忽視了向?qū)嵺`的貼近與轉(zhuǎn)化，對(duì)教育學(xué)的研究也只是在哲學(xué)下的故弄玄虛，卻對(duì)現(xiàn)實(shí)置之不理。教育學(xué)原理作為教育學(xué)專業(yè)一門最基礎(chǔ)、最概括的理論課程，代表了此專業(yè)學(xué)生在本專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點(diǎn)。鑒于教育學(xué)原理的基礎(chǔ)地位，它留給學(xué)生的第一印象啟發(fā)學(xué)生形成初次的理論化思維，因此我們教育學(xué)生要從第一線的教育實(shí)踐出發(fā)，承擔(dān)起從教育理論到教育實(shí)踐的連接者和過(guò)渡者的使命。學(xué)校在建構(gòu)教育學(xué)的體系時(shí)，不能把它建構(gòu)為純理論的不食人間煙火的空中樓閣，而是要更好地體現(xiàn)教育學(xué)原理的價(jià)值，促進(jìn)教育學(xué)的建設(shè)與重構(gòu)，從而促進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界中教育實(shí)踐的發(fā)展。學(xué)校在建構(gòu)教育學(xué)體系時(shí)，要使教育學(xué)在理論上保持活力，具有時(shí)代的氣息和科學(xué)性，把握和挖掘教育學(xué)的思想精髓，引導(dǎo)學(xué)生從教育學(xué)原理中吸收自己需要的東西，達(dá)到知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，從教育學(xué)理論與教育現(xiàn)實(shí)的沖突與聯(lián)系中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。把教育學(xué)建構(gòu)成理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以理論為依托，以現(xiàn)實(shí)為突破，具有鮮明時(shí)代特征，反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的一門課程。
結(jié)語(yǔ)
為了使教育學(xué)原理能夠成為一個(gè)更加健康完整，邏輯嚴(yán)密的教育學(xué)理論體系，學(xué)校在建構(gòu)教育學(xué)理論體系時(shí)應(yīng)該緊緊依照國(guó)家“以人為本”的教育理念進(jìn)行教育學(xué)的改革，不斷的更新教育理念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，尊重學(xué)生的價(jià)值所在，使學(xué)生在宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面都能對(duì)教育學(xué)原理有一個(gè)深刻而徹底的認(rèn)識(shí)。