小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文
作為教育行業(yè)中的一部分——小學(xué)數(shù)學(xué)教育,在進(jìn)行教育體制改革的同時(shí)要緊跟時(shí)代的步伐。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇一
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育策略探討 》
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和方法性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的智力尚未發(fā)育完全，因此對于數(shù)學(xué)老師來說，如何讓學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識是很重要的，這就需要加強(qiáng)對小學(xué)生的語言教育，通過一定的方式讓學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)語言。
1.注意生動(dòng)形象的語言教育
小學(xué)生階段是學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，同時(shí)學(xué)生也缺乏一定的自制能力，因此老師需要加強(qiáng)自身對語言的運(yùn)用，通過生動(dòng)形象的語言表述吸引學(xué)生，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更有利于接受新知識，掌握重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以將晦澀的數(shù)學(xué)定義通過擬人、比喻等方式使其生動(dòng)和具體化，以迎合學(xué)生的興趣，消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的隔閡。
2.提高語言教育的規(guī)范化和藝術(shù)性
數(shù)學(xué)課堂上師生之間的互動(dòng)都是通過語言進(jìn)行的，老師的一言一行都會在一定程度上影響著學(xué)生，因此老師對于語言的應(yīng)用是非常關(guān)鍵而又重要的。這里對老師對于語言的運(yùn)用提出了更高的要求：老師的語言運(yùn)用必須精確到位，精練簡短，正確表達(dá)其含義，這樣才能傳遞正確的知識給學(xué)生，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟書本中的思想，并在老師的悉心指導(dǎo)下，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的熱情和能力，從而達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的能力;增強(qiáng)與小學(xué)生溝通的語言的藝術(shù)性，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，吸引學(xué)生的注意力，用豐富多彩的詞匯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步展開。例如，在一組連線題目當(dāng)中，老師可以這樣進(jìn)行提問：左邊這些蟲子怎樣才能找到他們的媽媽呢?同學(xué)們幫幫忙。這樣既能向?qū)W生解釋這個(gè)題目本身的意思，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心，在好奇心的驅(qū)使下帶著目的搜索題目發(fā)出的信息，有針對性地去認(rèn)真做題。
3.有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師，小學(xué)課堂更是如此。面對自制能力較弱的學(xué)生，老師必須通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這跟老師語言的運(yùn)用能力也是分不開的。不管學(xué)生回答問題正確與否，作業(yè)對錯(cuò)，通過一定的語言鼓勵(lì)都能夠起到很好的作用，這也是師生之間交流的一種方法。例如，在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性的知識的時(shí)候，老師可以通過觀看帶有三角建筑的簡單故事的視頻，問學(xué)生：同學(xué)們，小熊和小虎的房子上方有什么相同的地方啊?為什么呢?小學(xué)生最感興趣的就是動(dòng)畫、動(dòng)物這一類的東西，所以要抓住這一點(diǎn)。老師在教學(xué)過程中，要盡可能多地給學(xué)生們一些鼓勵(lì)，學(xué)生們做得很好，就要多多表揚(yáng)，在表揚(yáng)的過程中學(xué)生會更加的有信心，也是給學(xué)生和老師更多的交流感情的平臺，增進(jìn)彼此之間的了解。學(xué)生們做得不好或是做錯(cuò)了，老師在糾正其錯(cuò)誤的同時(shí)也要進(jìn)行鼓勵(lì)，給學(xué)生打打氣加加油，幫助學(xué)生看清自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，這樣，也會給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這個(gè)過程中，老師也能很好地與學(xué)生之間培養(yǎng)了感情，使得在課堂上可以有更多的學(xué)生參與到師生互動(dòng)中來，以此活躍課堂的氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
4.注意批判語言的幽默性
小學(xué)生出現(xiàn)自制力方面表現(xiàn)得不夠好、注意力難以集中等問題都是可以理解的，因此學(xué)生要是做錯(cuò)了或是做得不好，老師采用的措施不是對其進(jìn)行炮轟式的批判，而是要像前面提到的一樣對其進(jìn)行批判式的鼓勵(lì)和幽默式的批判，在不知不覺中點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，又不明確地說出來，既不會傷害學(xué)生的自尊，讓他覺得不好意思;又能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行思考后下次做得更好。因此對學(xué)生的批判也是需要語言藝術(shù)的，通過委婉的方式直接或間接地改善學(xué)生的不良習(xí)慣。例如，小長假一放，學(xué)生回到學(xué)校，還不能完全地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂上有很多學(xué)生會表現(xiàn)得心不在焉、注意力不集中、思想神游等，這樣的狀態(tài)極大地影響了課堂的效率和質(zhì)量，但如果老師當(dāng)著全班的面點(diǎn)學(xué)生的名，指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真聽講，這樣做是非常危險(xiǎn)的，會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。為避免這種局面的出現(xiàn)，老師可以采用幽默批判的方式，說一些戲謔的話，達(dá)到教育目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇二
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題和對策 》
摘要：時(shí)代的發(fā)展，要求教育也要隨之改革，尤其小學(xué)教育的發(fā)展與改革更為重要。小學(xué)生是祖國的未來，是祖國的希望，而小學(xué)教育不僅關(guān)乎到小學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，小學(xué)階段還是塑造品格的重要階段，所以小學(xué)生的品格教育也非常重要。目前，小學(xué)教育還不完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還存在著諸多問題，如何解決這些問題使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育適應(yīng)時(shí)代的召喚，這是目前需要共同探討的問題，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題提出了相應(yīng)的有效的對策，希望對今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教育 ;問題; 對策
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)向前不斷進(jìn)步。但是，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，雖然取得了一定的成績，可在一些方面仍然存在著許多問題。教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)，也是全民素質(zhì)整體提高的重要組成部分，特別是小學(xué)教育。小學(xué)是一個(gè)人初入社會的初始階段，一個(gè)人的性格培養(yǎng)、文化基礎(chǔ)、品格的塑造都將在小學(xué)階段打下基礎(chǔ)，所以，在人的一生中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在未來的日子里，小學(xué)教育也是最為深刻的，而小學(xué)教育的實(shí)施也是比較難的，這就使小學(xué)教育問題成為一個(gè)更為嚴(yán)肅的問題?？墒?，目前小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教育還有很多問題等待解決，時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步使我們吸取了國外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但是，我們要根據(jù)中國的實(shí)際情況，建立起具有本國特色的教育模式，這種小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，要緊跟時(shí)代的步伐，充分融入先進(jìn)的科學(xué)教育方式。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題
1.對小學(xué)生的特質(zhì)認(rèn)識不全面。小學(xué)生是剛剛離開家長的呵護(hù)，走入到社會群體中的一群孩子。從某種意義上講，小學(xué)教育將伴隨著孩子的一生，每一個(gè)孩子將從小學(xué)階段邁出人生關(guān)鍵的一步。小學(xué)階段的孩子受到怎樣的教育，他便將反饋給社會，從而影響這未來社會發(fā)生的變化。它啟示我們：小學(xué)教育的工作者要正確認(rèn)識小學(xué)教育的特殊性，知識和技能教育對于小學(xué)生的教育來講是不全面的，要在傳授給小學(xué)生知識和技能的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
2.傳統(tǒng)教育模式與素質(zhì)教育有差距。由于傳統(tǒng)教育中，應(yīng)試教育的長期存在，把分?jǐn)?shù)的高低作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)生達(dá)到高分，常運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，而學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)卻被忽略。社會的進(jìn)步和發(fā)展，要求教育推陳出新，而我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容、方法、創(chuàng)造力上，都較傳統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容不寬泛、少生動(dòng)、缺新穎，與素質(zhì)教育存在一定差距。
3.課堂教學(xué)模式化、缺乏趣味性。小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師常運(yùn)用小組合作法教學(xué)，但是，有些時(shí)候，這種教學(xué)還只是模式化，學(xué)生并沒有真正的“合作”、獨(dú)立思考、相互探討，使教學(xué)結(jié)果不佳。一般教學(xué)中，教師提前把教案備好，在上課時(shí)，按照教案進(jìn)行教學(xué)。這種模式，缺乏趣味性，學(xué)生不易消化理解，而在學(xué)生理解錯(cuò)誤，或并未完全掌握這個(gè)知識點(diǎn)，教師卻教授下一個(gè)知識點(diǎn)了，此方法缺少循序漸進(jìn)的過程，使教學(xué)效果大打折扣。模式化教學(xué)，教學(xué)氛圍呆板，教師沒及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生不參與、不思考，所以不理解不吸收，教學(xué)效果不太理想。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題的對策
1.注重小學(xué)生的全面教育。現(xiàn)代化教育，教和學(xué)同樣很重要。在教學(xué)過程中，教師要因勢利導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不只是被動(dòng)接受。注重小學(xué)生的可塑性，培養(yǎng)榮譽(yù)感。培養(yǎng)小學(xué)生具有美感，吸引小學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識世界和了解世界，從而在心理上產(chǎn)生了對知識的渴望，這種動(dòng)力一旦形成且具有長久性，小學(xué)生就會愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找未知。從中培養(yǎng)小學(xué)生具有道德思想中的責(zé)任感，這也是人性道德教育的任務(wù)之一，責(zé)任感的構(gòu)建完成，為其人生奠定了良好的基礎(chǔ)。具備責(zé)任感的孩子不論誰交給他的任務(wù)都能積極主動(dòng)想盡辦法去完成，這一良好心態(tài)和習(xí)慣的養(yǎng)成，使他能夠成為對家庭、對朋友、對工作、對社會敢于承擔(dān)責(zé)任的人打下堅(jiān)石，從而完成小學(xué)生的素質(zhì)教育目的。
2.縮短與素質(zhì)教育的差距。要縮短與素質(zhì)教育的距離，就要減少小學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題，減少學(xué)習(xí)壓力，課上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，重視小學(xué)生的思想教育、道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展個(gè)性，加強(qiáng)對小學(xué)生身體健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。
3.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)、互動(dòng)和趣味性。教師提前準(zhǔn)備教案沒有錯(cuò)，但是教師還要根據(jù)課堂的情況，對教案的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，找出學(xué)生的興趣愛好，再從實(shí)際生活出發(fā)，找到與之交流的方法。比如在教授“平均數(shù)”這個(gè)知識點(diǎn)中，教師首先提出引導(dǎo)性的問題，詢問學(xué)生喜歡什么運(yùn)動(dòng)，可能有些學(xué)生會喜歡足球，有些會喜歡籃球，而有些學(xué)生會喜歡排球?？傊?，學(xué)生大多喜歡的是球類運(yùn)動(dòng)。
這個(gè)問題找到了學(xué)生的興趣愛好。教師再根據(jù)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，即教室的大小，給學(xué)生解釋為何這些運(yùn)動(dòng)暫時(shí)不能用到這節(jié)課上，然后選擇適合課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式，將分組教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，提出讓學(xué)生們以座位順序自然地分為兩組進(jìn)行一場球類運(yùn)動(dòng)比賽，從中讓學(xué)生充分理解“平均數(shù)”這個(gè)概念。假如教室內(nèi)有四排座位，那么教師可以讓學(xué)生以從左到右的順序，每兩排座位的學(xué)生為一組，把全班學(xué)生平均分為兩組。然后再根據(jù)場地的限制告訴學(xué)生，喜歡的運(yùn)動(dòng)暫時(shí)不能完全進(jìn)行，但可以換一種方式進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)，即拍球比賽。教師讓學(xué)生找來球類中的任何一種均可，然后讓學(xué)生們推舉出各組的組長，再集思廣益，給各自的小組取個(gè)名字。
教師提出一個(gè)時(shí)間限定，可以讓學(xué)生們指定一名學(xué)生專門記錄時(shí)間。接下來，教師讓學(xué)生們動(dòng)腦，商量比賽的規(guī)則。之后教師總結(jié)比賽規(guī)則，即在有限時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)組別拍球較多，哪個(gè)組即為勝者。在教師發(fā)出號令后，兩組學(xué)生開始拍球，為了鼓勵(lì)學(xué)生，最后教師還要對取勝的一組給予非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如組長給兩組分別起名為藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)，時(shí)間限定為十分鐘內(nèi)。如果藍(lán)隊(duì)拍球?yàn)?0個(gè)，紅隊(duì)拍球?yàn)?9個(gè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)組的拍球個(gè)數(shù)比是多少。
當(dāng)教師宣布藍(lán)隊(duì)為勝者時(shí)，紅隊(duì)的學(xué)生提出異議說，兩個(gè)組拍球的機(jī)會雖然一樣多，可是他們的組里只有六個(gè)人拍球了，而藍(lán)隊(duì)卻有十個(gè)人拍球，這種比分不公平，要求在人數(shù)相等的情況下，拍球數(shù)量多的才能為勝者。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生好好想一想，在拍球機(jī)會相等，可拍球的人數(shù)不等的情況下，是否能評出哪一組獲勝呢?通過教師的不斷提問，學(xué)生的不斷思考、回答，既開闊了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，主動(dòng)探討，又活躍了課堂氣氛，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到深度思考中，自主解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，時(shí)間一久，學(xué)生就養(yǎng)成了主動(dòng)思考的習(xí)慣，對完成數(shù)學(xué)教育起到了促進(jìn)作用。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，使教學(xué)質(zhì)量和效果受到影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要跟上時(shí)代步伐，改變教學(xué)模式，把握教學(xué)策略，使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和獨(dú)立解決問題的綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇三
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失問題探討 》
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要求小學(xué)生掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的運(yùn)算，并且能夠計(jì)算準(zhǔn)確，具備一定的空間想象能力，能夠?qū)ι钪惺煜さ臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)邏輯推理，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。然而在實(shí)際的教學(xué)中存在著數(shù)學(xué)化缺失的問題，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，降低了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。故此，本文在闡述數(shù)學(xué)化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)化缺失問題在數(shù)學(xué)教育中的具體表現(xiàn)進(jìn)行了描述，并針對性提出應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)化缺失問題的具體措施，旨在提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
一、數(shù)學(xué)化的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)化是指教師在實(shí)際的教學(xué)中，與學(xué)生形成有效的互動(dòng)和交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)則和知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識非常強(qiáng)，從而有助于師生之間通過教學(xué)實(shí)踐得到共同的進(jìn)步?？偟膩碚f將數(shù)學(xué)化概括為“抽象—符號—運(yùn)用”，數(shù)學(xué)化有助于提高學(xué)生思維邏輯能力，從而幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化思維的重要階段。
二、數(shù)學(xué)化缺失問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體表現(xiàn)
1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清，情景創(chuàng)設(shè)欠缺合理性
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教育理念下，部分教師為了迎合新教育理念的要求，在數(shù)學(xué)化過渡到生活化的過程中，僅僅做到了形式上的過渡，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)成果則沒有足夠的引起重視。教學(xué)中過渡重視學(xué)生情景興趣的激發(fā)，對于數(shù)學(xué)情景與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性欠缺重視，使得學(xué)生在興趣中不能做到對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，不能做到將日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象上升到理性的思考，數(shù)學(xué)的教學(xué)便喪失了實(shí)踐的意義。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，未能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化到生活化的轉(zhuǎn)化
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授數(shù)學(xué)知識，即使是在新課改的理念背景下，僅僅是形式上的改革，實(shí)際的教學(xué)中還是教師單純的講授，學(xué)生被動(dòng)式的聽講，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欠缺創(chuàng)造力和洞察力，無法主動(dòng)的對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生分析問題并解決問題的能力。
三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失問題的策略
1.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，明確教學(xué)目標(biāo)
加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)是解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失問題的首要措施，使得教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)的過程中，還能夠時(shí)刻明確自身的引導(dǎo)職責(zé)。這就要求教師在備課的過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)情境中，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生根據(jù)已有的知識探索新的知識。例如，當(dāng)學(xué)生喜歡玩具時(shí)，要去商店購買時(shí)，可以明確地告訴學(xué)生批發(fā)價(jià)和零售價(jià)是不同的，一套奧特曼玩具批發(fā)價(jià)要80元，里面共有8個(gè)人物，當(dāng)每一個(gè)人物的零售價(jià)格是20元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在商店買一套玩具老板賺了多少錢?教師通過實(shí)際的生活場景與數(shù)學(xué)知識構(gòu)建聯(lián)系，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)化到生活化的順利過渡。
2.豐富課堂教學(xué)方式，教師的教育理念要與時(shí)俱進(jìn)
教師在課堂教學(xué)的過程中，不斷地豐富自己的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，符合新課標(biāo)對教學(xué)的要求。例如，教師在講授“長方體的表面積”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，運(yùn)用實(shí)際生活中的一個(gè)案例，迅速的使學(xué)生掌握表面積的計(jì)算公式。如生活中我們經(jīng)常會看見一個(gè)長方形的大水池子，要想知道粉刷這個(gè)水池的面積是多少，就會運(yùn)用到長方體的表面積計(jì)算公式。這樣就實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的目的，從而幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問題的能力。
3.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化到生活化過渡的其他教學(xué)策略
由于數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活密切相連的學(xué)科，源于生活又為生活而服務(wù)，那么做好數(shù)學(xué)化到生活化的過渡至關(guān)重要，生活化的教學(xué)策略是教師經(jīng)常采用的教學(xué)策略，便于降低教學(xué)的難度，有助于學(xué)生容易理解新課程的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升聽課的效率。而且這種數(shù)學(xué)到生活化的過渡是科學(xué)并且合理的，其主要的策略有：針對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思維訓(xùn)練、組織小組學(xué)習(xí)討論、教師引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并闡述其中含有的數(shù)學(xué)知識等，使得學(xué)生在師生的互動(dòng)中提升發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，拓寬學(xué)生的思維維度，推動(dòng)生活化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象上升到數(shù)學(xué)的高度。綜上所述，數(shù)學(xué)化的缺失是值得關(guān)注的重點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要注重生活與數(shù)學(xué)的科學(xué)、合理過渡，還要在教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)場景與數(shù)學(xué)知識的銜接和聯(lián)系，讓學(xué)生的思維能力得到提升，恢復(fù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)化特點(diǎn)。
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