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小學(xué)數(shù)學(xué)教育小論文范文

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育小論文范文

  根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)看,語(yǔ)言教育問(wèn)題是當(dāng)前需要解決的重要問(wèn)題之一,必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育小論文范文,供大家參考。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育小論文范文篇一

  《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中美育問(wèn)題思考 》

  摘要:現(xiàn)如今,美育已經(jīng)成為小學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)教育內(nèi)容,它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,而且可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透美育教學(xué)已經(jīng)成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟需深入研究的問(wèn)題?;诖?,對(duì)美育教學(xué)滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析,并探討了將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);美育教育;問(wèn)題

  小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的初級(jí)階段,為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生更好地發(fā)展,強(qiáng)化美育教育就顯得尤為重要。小學(xué)教育中的每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的美,學(xué)生在獲得相關(guān)知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)不斷提升自身的審美能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程相較與其他學(xué)科,知識(shí)更為抽象化、復(fù)雜化,容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣,而美育教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知與理解,豐富數(shù)學(xué)課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,將美育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

  一、美育教學(xué)滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

  興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件,也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。由于小學(xué)生的生理、心理發(fā)育不成熟,在這一階段,學(xué)生注意力難以集中,活潑好動(dòng)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷吸引學(xué)生的注意力,充分利用美育的特點(diǎn),將美育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)這種富有感染力的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透美育教育以能夠有效提升學(xué)生的審美情趣。羅克韋爾•肯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“藝術(shù)的最高境界就是讓人們對(duì)于生活有更深層次的理解,從而更加熱愛(ài)生活。”因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知數(shù)學(xué)中的美。例如,在學(xué)習(xí)圖形認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以安排學(xué)生親手制作一些圖形,讓學(xué)生在體會(huì)圖形排列規(guī)律的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形美的感知。此外,教師也可以制作一個(gè)復(fù)雜圖形,將正方形、長(zhǎng)方形、三角形以及圓等簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行組合,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少個(gè)正方形、三角形、長(zhǎng)方形等,也可以讓學(xué)生在生活中尋找漂亮的圖案,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  二、將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

  (一)將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中

  教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)、知識(shí)理解以及自我發(fā)展的重要實(shí)踐活動(dòng)。將美育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如,在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí),教師可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、找圖形或者折圖形等方式,使學(xué)生在軸對(duì)稱圖形美的感知中提升自身對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。上課前,教師可以準(zhǔn)備一些圖形,如卡片、獎(jiǎng)杯、樹(shù)葉等,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出這些圖形的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形兩邊相同時(shí),可以讓學(xué)生將圖片進(jìn)行對(duì)折,這樣學(xué)生對(duì)于對(duì)稱圖形概念以及對(duì)稱軸有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。此外,還可以讓學(xué)生在數(shù)字、漢字、字母或者一些平面圖形當(dāng)中找出軸對(duì)稱圖形,并讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)的理解,在作業(yè)本上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形,對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)進(jìn)行鞏固。

  (二)將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過(guò)程中

  小學(xué)數(shù)學(xué)的解題過(guò)程也是美育教育的一個(gè)重要方面。狄德羅認(rèn)為:“所謂美的解答是對(duì)一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單回答。”小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,教師可以從多個(gè)角度發(fā)散學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,并快速找出準(zhǔn)確的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)方式讓學(xué)生感知美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)數(shù)字特點(diǎn)進(jìn)行觀察,再結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算法則,將復(fù)雜的筆算問(wèn)題化簡(jiǎn)為口算題,有效縮短學(xué)生計(jì)算的時(shí)間。

  (三)將美育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中

  通過(guò)情境教學(xué)的方式,可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)添加一些色彩,將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生思想相統(tǒng)一,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí),為了讓學(xué)生更好地掌握三角形具有穩(wěn)定性的原理,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前收集一些生活中比較常見(jiàn)的三角形實(shí)物,比如風(fēng)箏、晾衣架、雨傘、紅領(lǐng)巾以及小紅旗等,通過(guò)這些生活案例將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活化、生活化,從而促使學(xué)生在生活化的教學(xué)情景中,感知數(shù)學(xué)的美,這不僅能讓學(xué)生更好地理解和感知數(shù)學(xué)的使用價(jià)值,而且還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  三、結(jié)語(yǔ)

  將美育教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極革新教育理念。教師要將美育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美,并對(duì)美有所感知,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育效果最大化,使學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

  作者:代明儉 單位:甘肅省慶城縣翟家河學(xué)區(qū)

  參考文獻(xiàn):

  [1]張麗杰.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的美育問(wèn)題的思考[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2002.

  [2]劉慧.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育幾個(gè)問(wèn)題的思考[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2013(9):126.

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育小論文范文篇二

  《 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用 》

  摘要:數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科,也是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科,已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的積極性,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身心理特征培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),確保數(shù)學(xué)教育取得理想的效果。本文就競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的合理運(yùn)用展開(kāi)具體分析。

  關(guān)鍵詞:競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué)教育;教學(xué)運(yùn)用

  小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的思維轉(zhuǎn)變能力,并且掌握一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生在受教育過(guò)程中往往抱著“求知、摸索、思考”的心理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng),有利于通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

  一、抓住心理特征,創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍

  許多學(xué)生都有著自己獨(dú)特的心理素質(zhì),教師可充分把握學(xué)生這一特征有效實(shí)施教學(xué)工作。比如對(duì)于想象力豐富的學(xué)生,可多設(shè)置一些巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)其思考;而對(duì)于好勝心較強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)努力為其創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的條件,使其在與其他學(xué)生爭(zhēng)論的過(guò)程中逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。如在講解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí),教師告訴了學(xué)生長(zhǎng)方形周長(zhǎng)為18m,讓學(xué)生嘗試分配長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度和寬度,并要求學(xué)生把自己想到的方案陳列出來(lái)。問(wèn)題一提出,一學(xué)生提出“(4+5)×2=18m”方案可行,教師表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生。這時(shí)其他學(xué)生似乎不肯服輸,立刻搶答:“(3+6)×2=18m也可行。”隨后,(2+7)×2=18m、(1+8)×2=24m等多種方案被提出來(lái)。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,促使不甘落后的學(xué)生參與到課堂競(jìng)爭(zhēng)中,得到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、互相進(jìn)步。

  二、巧施教學(xué)方法,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

  為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特征,在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。由于在競(jìng)賽中,學(xué)生受到強(qiáng)烈的好奇心和好勝心的驅(qū)動(dòng),往往喜歡爭(zhēng)第一,從而得到老師的贊揚(yáng)。因此小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正?;顒?dòng)中往往更努力,提高了學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。當(dāng)然,要想全面培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題顯得尤為重要。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目時(shí),教師可通過(guò)拓展例題形式,規(guī)劃學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)方式,確保例題的趣味性,給學(xué)生提供廣闊的思考空間,為往后的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教學(xué)中可以組織各種比賽,如“比誰(shuí)算得快又準(zhǔn)”、“看誰(shuí)的解題方法更巧妙”,“比誰(shuí)的解法多”等,都能使學(xué)生各盡所長(zhǎng)。對(duì)于教材中簡(jiǎn)單的幾何圖形,教師可以靈活運(yùn)用各方面的教材為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)條件。比如:講解長(zhǎng)方形時(shí),教師可以要求學(xué)生觀察教室內(nèi)有什么物體與長(zhǎng)方形相似,讓學(xué)生搶答等,使沉悶的課堂變得生氣勃勃。比賽形式多種多樣,可以全部競(jìng)賽;可以分小組比賽;可以分男女同學(xué)比賽;也可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組比賽。比如在教學(xué)中,教學(xué)先按男女同學(xué)分為兩個(gè)組,然后精心設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)式子,鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)講到加、減、乘、除算術(shù)題時(shí),教師給出24×18算術(shù)題,并讓A、B兩組的學(xué)生快速解答,盡可能從多個(gè)角度解題。A組立即給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法;B組在A組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案,由此打開(kāi)了學(xué)生的思路,一定程度上樹(shù)立了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  三、分組合作,促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

  一個(gè)合理分組、分工協(xié)作的學(xué)習(xí)小組,,往往能更好、更快地完成合作任務(wù)。然而在合作學(xué)習(xí)中,為了使每個(gè)成員在合作中都能體驗(yàn)合作成功的喜悅,合作小組的組建顯得很關(guān)鍵。教師在教學(xué)中可以多采取競(jìng)賽的形式上課。比賽形式多種多樣,可以全部競(jìng)賽,可以分小組比賽,可以分男女同學(xué)比賽,也可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組比賽。比如在教學(xué)中,教師先按男女同學(xué)分為兩個(gè)組,然后精心設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)式子,鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)講述到加、減、乘、除算術(shù)題時(shí),教師給出24×18算術(shù)題,并讓A、B兩組的互相討論并解答,盡可能從多個(gè)角度解題。A組給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法;B組在A組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案。接著教師可以根據(jù)合作內(nèi)容的難度,隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,讓每個(gè)學(xué)生都能得到表現(xiàn)、鍛煉和提高。由此打開(kāi)了學(xué)生的思路,一定程度上樹(shù)立了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)也豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

  四、師生互動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

  師生互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠使師生之間默契配合以共同完成教學(xué)工作。只有使學(xué)生感受到“活躍式”教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣后,他們才會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積公式”時(shí),先讓學(xué)生嘗試自己操作展開(kāi)圓柱的側(cè)面,看看是什么圖形,大多數(shù)同學(xué)按照課本那樣沿圓柱的一條高線展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形。而有的同學(xué)卻有爭(zhēng)議:在圓柱的兩底面圓周上各任取一點(diǎn),沿著這兩點(diǎn)作直線,展開(kāi)得到一個(gè)平行四邊形。這個(gè)想法有新意。這時(shí),又有一位同學(xué)說(shuō):展開(kāi)得到一個(gè)正方形。此時(shí)教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生動(dòng)腦思考,想法新穎。接著繼續(xù)提問(wèn):那么什么樣的圓柱體側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)正方形呢?學(xué)生頓時(shí)思維活躍起來(lái),把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)推向新的高潮。最后,同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn),不論展開(kāi)后得到什么圖形,圓柱的側(cè)面積都等于底面周長(zhǎng)乘以高這一原理。這樣教學(xué)使學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋,不僅使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率??傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生積極性,提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特征,巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,保證良好的教學(xué)質(zhì)量及效果。

  作者:李貴清 單位:開(kāi)縣南門鎮(zhèn)萬(wàn)里中心小學(xué)

  參考文獻(xiàn):

  [1]張彥飛.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2013(11).

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育小論文范文篇三

  《 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究 》

  摘要:許多藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于地理位置偏遠(yuǎn)、交通不便、經(jīng)濟(jì)落后等因素,造成小學(xué)數(shù)學(xué)教育落后。因?yàn)閷W(xué)生偏少,一些藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)甚至是單班學(xué)校。這些單班學(xué)校缺乏足夠的師資和教學(xué)設(shè)施,教育理念也比較落后,沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,筆者探討了解決這些問(wèn)題的途徑和方法。

  關(guān)鍵詞:藏區(qū)農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;存在問(wèn)題;改進(jìn)方法

  很多藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于處于偏遠(yuǎn)地區(qū),所以人煙稀少、交通不便、經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后,這些小學(xué)的教育也相應(yīng)落后,很多村子只有單班學(xué)校,整個(gè)學(xué)校只有幾名學(xué)生。在這種現(xiàn)實(shí)條件下,藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育水平比較落后。數(shù)學(xué)教學(xué)的落后影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

  一、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

  (一)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱

  藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)所處經(jīng)濟(jì)條件落后地區(qū),教師待遇普遍不好。很多師范畢業(yè)生不愿意來(lái)到藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)工作,甚至當(dāng)?shù)氐漠厴I(yè)生也不愿意回到家鄉(xiāng)任教。這種狀況就造成藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理,教師業(yè)務(wù)水平不足。藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施也非常缺乏。由于經(jīng)費(fèi)欠缺,很多藏區(qū)小學(xué)沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,比如電腦、投影儀。師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備缺乏造成藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育落后,不能夠適應(yīng)新課程改革的需要。

  (二)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教師普遍教學(xué)方法落后

  由于藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱,這些學(xué)校通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是教師講解,學(xué)生聽(tīng)講,配以少量的練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠有效地傳授數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生形成數(shù)學(xué)技能。很多教師想改進(jìn)教學(xué)方法,可是缺乏教學(xué)資源,自身能力又不夠。

  (三).藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不配套

  藏區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生漢語(yǔ)水平比較低,而在這些藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)中所使用的教材基本都是全國(guó)統(tǒng)一編寫(xiě)的漢語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教材,或者是漢語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的翻譯本。由于文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等原因,漢語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教材不能夠適應(yīng)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),教材中所列舉的實(shí)例藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。翻譯本教材還可能出現(xiàn)一些翻譯的問(wèn)題,比如詞不達(dá)意等。教學(xué)內(nèi)容的不配套也制約了藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

  (四)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善

  在這些藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)中,缺乏比較好的評(píng)價(jià)體系。藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)一般是在期中和期末進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的考試,試卷由小學(xué)數(shù)學(xué)教師自主命制。這種評(píng)價(jià)體系不能很好地考查小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。所以不完善的評(píng)價(jià)體系也在一定程度上限制了藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

  二、對(duì)改變藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考

  (一)當(dāng)?shù)卣哟筚Y金投入

  首先,要提高藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇,吸引優(yōu)秀的師范院校畢業(yè)生投入到藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中去,鼓勵(lì)更多的藏區(qū)師范畢業(yè)生回到藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)任教。還需要為在職的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),鼓勵(lì)他們提高業(yè)務(wù)能力,積極提升教學(xué)科研能力。為藏區(qū)農(nóng)村配備現(xiàn)代化的教育設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備教學(xué)條件改變后,教師隊(duì)伍會(huì)逐漸得到優(yōu)化,教學(xué)模式會(huì)發(fā)生改變,藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量自然會(huì)得到提高。

  (二)在職教師應(yīng)該提高自身教育能力

  在職的藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極提高自身業(yè)務(wù)水平,學(xué)習(xí)新課程理念,利用現(xiàn)有的條件優(yōu)化教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。

  (三)教育主管部門應(yīng)該組織編制藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教材

  藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育主管應(yīng)該組織專家編寫(xiě)適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)環(huán)境的教材。編制教材過(guò)程中,一方面要注意藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境特點(diǎn),所舉的實(shí)例要是這些小學(xué)生接觸過(guò)的。另一方面要注意教材的進(jìn)度應(yīng)該適合藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的思維發(fā)展水平。最后還要注意藏區(qū)所處的文化特點(diǎn)。有了好的教材才可能有好的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  (四)藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該采用雙語(yǔ)教學(xué)

  在藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該采用雙語(yǔ)教學(xué),把藏語(yǔ)和漢語(yǔ)結(jié)合起來(lái),這樣既能夠把數(shù)學(xué)概念表述得清楚,又可以幫助小學(xué)生迅速理解數(shù)學(xué)知識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)需要大量掌握漢語(yǔ)和藏語(yǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,教育主管部門應(yīng)該積極培養(yǎng)。

  三、結(jié)論

  綜上所述,由于經(jīng)濟(jì)和文化的原因,藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較落后。為了改變這種現(xiàn)狀,藏區(qū)小學(xué)所在當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大資金投入,引進(jìn)優(yōu)秀教師,添置教學(xué)設(shè)備和器材,編制統(tǒng)一的雙語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教材,積極培訓(xùn)在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,提高他們的業(yè)務(wù)水平。這幾個(gè)方面得到了改善,藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量能夠得到提高。

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