學校綠色環(huán)保教育論文范文
學校綠色環(huán)保教育論文范文
環(huán)境是人類賴以生存的基礎條件,保護環(huán)境是人類生存與發(fā)展的不可推卸的責任。“環(huán)境保護,教育為法”,教育是影響人類思想和行為最為深刻的手段,環(huán)保教育發(fā)揮著培養(yǎng)人類正確的環(huán)保理念的重要作用。下面是學習啦小編為大家整理的學校環(huán)保教育論文，供大家參考。
學校環(huán)保教育論文篇一
《 試論在化學教學中進行環(huán)保教育 》
論文摘要：環(huán)境保護已成為全人類謀求生存與發(fā)展的重大課題。在化學教學中滲透環(huán)境教育是時代的要求。
論文關鍵詞：環(huán)境教育;化學教學;應用
社會的不斷發(fā)展，顯示出人類利用自然、改造自然、創(chuàng)造自然而產(chǎn)生巨大力量，同時也對自然界的平衡、對人類賴以生存的地球環(huán)境帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。
近幾十年來，工業(yè)的飛速發(fā)展，人們在享受著現(xiàn)代化帶來的巨大物質(zhì)財富的同時，也承受著嚴重污染的危害。臭氧層空洞、溫室效應、淡水資源缺乏、酸雨肆虐、光化學煙霧等，諸多污染使得森林和農(nóng)作物遭受破壞、湖泊酸化、魚類死亡、加速了建筑物的腐蝕、使皮膚發(fā)生癌變、兩極冰川融化、海平面上升、陸地面積減少、地表氣溫升高、土地沙漠化……
一、在化學教學中進行環(huán)保教育，提高環(huán)保意識
環(huán)境保護已成為全人類謀求生存與發(fā)展的重大課題。人們對環(huán)境保護意識的匱乏，使得環(huán)保教育在化學教學中刻不容緩。重視環(huán)境保護意識的培養(yǎng)是時代賦予教育的責任，加強環(huán)境保護教育是樹立和提高人們環(huán)保意識的有效途徑?；瘜W教師在化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識更是責無旁貸。環(huán)境污染大部分來自化學物質(zhì)，在處理環(huán)境污染的過程中，要用化學知識對污染源、被污染物進行分析、處理;環(huán)境污染造成的危害，要用化學知識加以控制和解決。因此，在化學教學中滲透環(huán)保教育已成為化學教學不可缺少的環(huán)節(jié)?；瘜W教師在化學教學中除了教給學生化學知識、實驗技能，還要對學生加強環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓他們自覺養(yǎng)成保護環(huán)境、減少環(huán)境污染、監(jiān)督和抵制那些破壞環(huán)境的行為，為我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，為創(chuàng)造美好的未來做貢獻。
二、在化學教學中進行環(huán)保教育的有效途徑
1 充分挖掘教材中的環(huán)保因素，確定教學要點，將本學科涉及環(huán)境保護教育的內(nèi)容列入教學計劃。在化學教學中，注重相應的知識點，加強對環(huán)境保護的教育。例如：學習“空氣”，讓學生了解空氣的組成是比較固定的，適合人類和動植物的生存。隨著工業(yè)的飛速發(fā)展，排放到空氣中的有毒、有害氣體和煙塵、粉塵等改變了空氣的組成，造成了大氣污染，使得氣候變暖等。在介紹煤時，讓學生了解煤的組成，煤燃燒時釋放的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等，其中一氧化碳是劇毒物質(zhì);二氧化碳會引起溫室效應;二氧化硫、二氧化氮是酸雨形成的罪魁禍首。在學習有機化學時還可以介紹耗氧有機物，難降解有機污染物等。
2 在不影響原有實驗目的、觀察現(xiàn)象、效果和實驗結(jié)果的前提下，改進實驗方法、改進儀器組裝或?qū)嶒炐问?，以減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染和破壞?？芍貜乃幤酚昧?、儀器組裝、廢棄物利用和處理、采用微型化學實驗等方面考慮。如用實驗方法鑒別濃硝酸和稀硝酸時，將銅片改用銅絲，不需要反應時，抽出銅絲，反應即可停止;又如銅和稀硝酸反應中，用注射器代替試管進行實驗，使裝置成為封閉體系，易于對比、觀察，藥品用量較少，效果明顯，同時能防止有毒氣體二氧化氮對空氣的污染。
在實驗教學中，不僅要學生在實驗中盡量少用藥品，減少廢棄物的排放，而且要注意妥善處理廢棄物，減少廢棄物對環(huán)境的污染。
3 密切聯(lián)系實際，開展形式多樣的環(huán)境教育。學生可利用一些小長假在家鄉(xiāng)開展生態(tài)環(huán)境調(diào)查。如調(diào)查當?shù)毓S向大氣中排放了哪些有害氣體和煙塵?給人們的身心健康造成了那些危害?并組織學生進行座談討論，通過這些具體生動的事例使學生在思想上認識到環(huán)境保護的迫切性，提高學生對環(huán)境保護的認識。
學校可以成立環(huán)境保護興趣小組，在教師的指導下，學習環(huán)境保護的專業(yè)知識和技能。另一方面積極參加校內(nèi)外的環(huán)?；顒樱缋胮H試紙測定雨水的酸度，檢查校園環(huán)境，監(jiān)督學生不使用塑料餐盒和一次性筷子，請環(huán)保部門的同志向?qū)W生介紹環(huán)境現(xiàn)狀，環(huán)保工作的新進展等。學生在積極參加環(huán)境保護活動的過程中，切實感受到環(huán)境保護的重要性和緊迫性，使學生得到良好的環(huán)保教育。
學生可借助學校、班級的黑板報、校園廣播站等宣傳陣地，開展以“保護環(huán)境從我做起”，“放飛綠色的希望”，“讓花草芳香，讓鳥兒歌唱”等為主題的系列活動，激發(fā)學生的參與熱情，從不同渠道了解與環(huán)境有關的知識。
還可以開展形式多樣專題講座。如大氣問題專題講座、水問題專題講座等;也可以針對具體的問題如“煤的燃燒”、“一氧化碳的毒性”、“二氧化碳與溫室效應”等進行專題講座。
總之，在化學教學中進行環(huán)境教育，既能培養(yǎng)學生學習化學的興趣，又能使學生獲得必要的環(huán)保知識。環(huán)保教育涉及到學習、生產(chǎn)、生活的各方面，應不斷強化學生的環(huán)保意識，教育廣大青少年從自身做起，從現(xiàn)在做起，為保護人類賴以生存的環(huán)境做出更大的貢獻。
學校環(huán)保教育論文篇二
《 試析環(huán)境保護的新助力 》
論文摘要 新的《環(huán)境保護法》的實施引起了社會各界對環(huán)境保護事業(yè)的討論熱潮，第三方環(huán)境污染治理模式作為污染治理的新舉措也成為學界廣為關注的焦點話題。本文通過對新出臺的《環(huán)境保護法》及《關于推行環(huán)境污染第三方治理的意見》等規(guī)范性法律文件的分析，從而對我國現(xiàn)有的第三方治理模式提出改進意見，希望能對我國環(huán)保事業(yè)有所助益。
論文關鍵詞 第三方 環(huán)境污染 治理模式 市場機制
一、我國環(huán)境污染第三方治理機制的肇始
在萬眾矚目下，新的《環(huán)境保護法》于2015年1月1日起實施，此次修訂于2012年8月31日正式提出草案并向社會公開征求意見，歷時近兩年后在2014年的第十二屆全國人大會第八次會議上終于通過了表決?；谖覈斍碍h(huán)境問題的嚴峻形勢，這一次的法律修訂不僅承載著扭轉(zhuǎn)環(huán)境問題惡化局面的希望，也面臨著異常艱難的挑戰(zhàn)，在這一背景下，新出臺的《環(huán)境保護法》確實也重拳出擊，規(guī)定了許多嚴格的針對違法者的懲處措施，在環(huán)境保護與治理方面也有了諸多新的突破，而環(huán)境污染的第三方治理問題在整個環(huán)保法修改的過程中引起了學界的廣泛熱議，成為了此次法律修訂的焦點話題。
所謂環(huán)境污染的第三方治理(以下簡稱“第三方治理”)，是指排污者通過繳納或按合同約定支付費用，委托環(huán)境服務公司進行污染治理的新模式。 這一概念盡管聽起來似乎有些陌生，但實際上早已納入到我國的環(huán)境治理模式中，并將對我國環(huán)保事業(yè)未來的發(fā)展起到極為重要的指向性作用。
我國對于政府管理模式的探索雖晚于英、美等發(fā)達國家，但也逐漸形成了自己獨特的政府轉(zhuǎn)型理論。2012年，黨的報告系統(tǒng)的闡明了我國的服務型政府理論。服務型政府就是以人為本、全心全意為人民服務、人民滿意的政府，為此就要為人民群眾提供充足、優(yōu)質(zhì)的公共服務，滿足人民群眾多元化的公共服務需求，這就必然要求采取政府購買公共服務的方式，讓市場力量與社會力量參與公共服務的供給。 隨后，在黨的2013年十八屆三中全會的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中又有要“建立吸引社會資本投入生態(tài)環(huán)境保護的市場化機制，推行環(huán)境污染第三方治理”的明確表述，這說明第三方治理是政府向人民群眾提供優(yōu)質(zhì)公共服務的一個有效方式，是建設服務型政府的重要環(huán)節(jié)。
二、我國第三方治理機制的現(xiàn)狀與困境
(一)我國第三方治理機制的立法現(xiàn)狀與漏洞
2014年4月24日，新的《環(huán)境保護法》通過修訂，盡管沒有明確的提出第三方治理這一概念，但其對環(huán)境監(jiān)管措施的強化和完善對第三方治理機制的發(fā)展有極為重要的作用。首先，按日計罰且數(shù)額不封頂、立法授予環(huán)境保護和其他負有環(huán)境保護監(jiān)督管理職責的部門對企業(yè)違法排污設備的查封、扣押權(quán)等措施提高了污染企業(yè)的違法成本;其次，針對政府部門的環(huán)境監(jiān)管不力與違法行政行為也明確設置了區(qū)域限批、引咎辭職等制度，進一步使環(huán)境監(jiān)管與責任立法體系更周全，威懾力也更為明顯。這也促使企業(yè)在污染治理責任履行方面更合法、合理地予以成本效益分析，進而創(chuàng)造環(huán)境污染治理第三方主體介入及污染治理專業(yè)化、社會化的現(xiàn)實需求，最終為該制度的構(gòu)建奠定現(xiàn)實基礎。
2014年12月27日，國務院辦公廳出臺了《關于推行環(huán)境污染第三方治理的意見》，這也是我國第一個國家層面的、體系化地規(guī)定了環(huán)境污染治理的第三方治理機制的法規(guī)性文件。該文件包括六大方面，共計22條，從總體要求、市場培育、企業(yè)的參與機制到政策的引導和支持等方面較完備地建立起了我國第三方治理機制的具體架構(gòu)。這可以說是我國推進環(huán)保工作的一大突破，不僅為我國開展第三方治理探索提供了較為明確的指引和規(guī)范，也將會對激發(fā)社會各界資本進入環(huán)境污染治理市場的積極性，健全國家環(huán)境保護體系產(chǎn)生能動的正面影響。
除上述效力較高的規(guī)范性法律文件外，還有許多涉及到具體的第三方治理機制運行的規(guī)定散見于我國地方性法律法規(guī)中，更為切實的指導和規(guī)范著第三方治理機制的實際實施與操作。但從以上介紹可以看出，我國在立法方面對第三方治理模式的規(guī)范還是極為欠缺。一方面，作為指導我國整體的環(huán)境保護工作的新修訂的《環(huán)境保護法》顯然對第三方治理不夠重視，沒有在條文中對第三方治理模式做具體的規(guī)定，僅通過三十六條和其他完善環(huán)境監(jiān)管和責任體系的條款側(cè)面體現(xiàn)出對第三方治理模式的鼓勵和支持，這無疑不利于第三方治理模式的進一步發(fā)展;另一方面，國務院辦公廳在新的《環(huán)境保護法》通過后出臺的《關于推行環(huán)境污染第三方治理的意見》雖然全面的針對第三方治理模式進行了論述與框架構(gòu)建，但這一規(guī)范性文件效力遠遠低于《環(huán)境保護法》，而且只是對第三方治理模式在環(huán)境污染治理方面做了宏觀層面的較籠統(tǒng)的規(guī)范和指導，并沒有具體落實到某項詳細的制度，其對第三方治理關系的各方主體實際上沒有強制性的約束力。
(二)第三方治理機制在我國的實踐與問題
一個新的制度的誕生，往往離不開無數(shù)次的探索與嘗試。在我國沒有出臺具體的關于第三方治理的法律規(guī)范之前，在實際的社會生產(chǎn)活動中就已經(jīng)有了敢于第一個吃螃蟹的探索者。在上海，第三方治理在環(huán)境污染的治理方面早已形成了一定規(guī)模的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，早在17年前一些企業(yè)就開始從事專業(yè)的污染處理工作，1999年就已涉足第三方治污市場的上海天成環(huán)保有限公司就是其中之一;北京、廣州等一線城市也早早萌發(fā)了專業(yè)的污染處理與環(huán)保技術企業(yè)，致力于幫助排污企業(yè)對其造成的污染進行符合環(huán)境標準的治理并以此獲得相應報酬。
盡管在實際的經(jīng)濟活動中第三方治理的模式已經(jīng)顯現(xiàn)出其在污染治理中的獨特優(yōu)勢，然而囿于我國相關立法的缺乏和環(huán)保理念的滯后，第三方治理機制在實踐中仍存在相當多的矛盾與問題。其一，從事環(huán)保與污染處理的第三方治理企業(yè)發(fā)展程度不均，往往集中于大中型城市。北上廣等大城市經(jīng)濟水平高，人口密度大，環(huán)境污染自然較為嚴重，因此第三方治理企業(yè)的發(fā)展空間就相對廣闊，然而我國現(xiàn)在面臨的環(huán)境污染問題不再是改革開放以前的集中爆發(fā)的模式，而是呈現(xiàn)出“遍地開花”的不斷蔓延與升級的狀態(tài)?，F(xiàn)在農(nóng)村和中小城鎮(zhèn)的污染問題也讓人不容忽視，然而由于經(jīng)濟水平落后、信息不對稱等原因，正規(guī)的第三方治理企業(yè)多不愿意進入這一領域提供服務，所以導致這些地區(qū)的環(huán)境治理仍延續(xù)以往低效的運行模式。其二，相關政策和法規(guī)的缺乏增加了第三方治理機制進一步發(fā)展的難度。長期以來，我國對第三方治理模式的規(guī)范和引導不夠，沒有出臺國家層面的法律規(guī)范來明確第三方治理模式的地位和發(fā)展方向，使得新興的第三方治污企業(yè)多年來都是在“摸石頭過河”，無形中為第三方治理模式的發(fā)展增添了許多障礙。
三、對我國第三方治理機制的完善建議
鋪陳于此，可以看出我國的第三方治理機制無論在立法方面還是在實際操作方面都存在諸多問題與缺陷亟待解決，筆者在此提出自己的一些建議，希望能有助于第三方治理機制的進一步完善。
(一)完善針對第三方治理機制的相關立法
首先，在新頒布實施的《環(huán)境保護法》中沒有相關條文明確規(guī)定第三方治理機制這一制度，以筆者之愚見，希望在未來的法律修訂中加入對該機制的具體規(guī)定，在全國人大立法層面進一步表明國家對公民、法人和其他組織向第三方治理主體購買環(huán)保服務的鼓勵和支持的態(tài)度，如在第五章“信息公開和公眾參與”這一部分中添加相關內(nèi)容，因為第三方治理機制恰恰代表不同于政府的來自于市場的私人的一股環(huán)保力量。
其次，國務院辦公廳出臺《關于推行環(huán)境污染第三方治理的意見》也應當進一步完善和細化。政府出臺這一規(guī)范性文件的目的主要是給現(xiàn)在各地的第三方治理模式的發(fā)展提供一個宏觀性的指導，從而督促各級政府加快推進該模式在地方環(huán)境治理方面的運用，而該模式最終可能要依靠地方政府和人大制訂更為具體的地方性法律法規(guī)來作為實施依據(jù)。然而從長遠看，地方立法雖可以在短期內(nèi)更為靈活地推進第三方治理模式的發(fā)展，但同時也會造成各地第三方治理機制之間銜接上的矛盾，例如第三方治理企業(yè)的準入標準、環(huán)境治理標準的不同等。因此，在各地的第三方治理經(jīng)驗較為豐富的時候，我國仍須出臺更為完善的、系統(tǒng)化的《第三方治理指導意見》，只有這樣才能避免過度的地方立法可能會造成的混亂問題。
(二)建立健全污染治理交易市場，強化相關政策、資金、技術支持
第三方治理在實質(zhì)上是一種典型的環(huán)保市場化的實踐方式，在傳統(tǒng)的“政府——污染企業(yè)”的環(huán)境治理關系中引入代表市場資源的第三方治理主體，以期能運用市場機制在降低治污成本的同時提升治污效力的目的。而這一目的的實現(xiàn)離不開健全的染治理交易市場，具體來講就是我國須做好第三方治理企業(yè)的市場準入標準和退出機制，明晰排污企業(yè)和治理企業(yè)間的責任承擔問題等方面的工作，進而為第三方治理模式培育良好的市場交易環(huán)境。此外，環(huán)保行業(yè)的運營具有投資成本高、收益緩慢、技術性強的特點，一些早期的環(huán)保企業(yè)從事多年第三方治理服務，直到近期才有了較為可觀的回報，針對此種特點，政府更應該積極采取全面的資金、技術等各種支持措施。
(三) 普及環(huán)保教育活動，提高民眾環(huán)保意識
在全社會范圍內(nèi)開展深入的環(huán)保教育，有助于讓所有人認識到保護環(huán)境的重要性并培養(yǎng)民眾基本的環(huán)保知識與技能。當民眾具備了較高的環(huán)境意識和素養(yǎng)的時候，每個公民都會發(fā)自內(nèi)心的去保護環(huán)境并且擯棄污染環(huán)境的行為，正如日本著名法學家川島武宜所認為的那樣：“反思性的、自覺的個人既是自己的立法者，又是自己的法官。” 從某種意義上也可以說，良好的環(huán)保意識可以為第三方治理機制的實施提供堅實的社會基礎。
四、結(jié)語
我國當前的環(huán)境污染問題逐漸呈現(xiàn)出跨流域、多發(fā)性等復雜的特點，而各國環(huán)境污染治理的立法與實踐也表明，單純地依靠以行政機關為主導的國家治理模式早已難以適應現(xiàn)在環(huán)境污染出現(xiàn)的新形勢。現(xiàn)在的環(huán)保產(chǎn)業(yè)最急需的，是建立一種體制機制，把市場、技術和資本融合在一起，讓民間資本真正能夠進入這個領域，變成現(xiàn)實的市場，促進環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 環(huán)境污染第三方治理機制即是這樣一種依靠市場機制對污染治理實踐提供有效激勵與約束的創(chuàng)造性的污染治理方式，其在環(huán)境治理方面的應用極具前景，希望這一制度的創(chuàng)新能為我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展做出切實的貢獻!
學校環(huán)保教育論文篇三
《 試論化學教師如何在化學教學中滲透環(huán)保教育 》
【論文關鍵詞】化學教學 環(huán)保教育 環(huán)境污染
【論文摘要】中學化學教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容很多，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學與環(huán)境保護教育有機地結(jié)合起來?在教學中滲透環(huán)保教育既能豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，又能提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，拓寬學生環(huán)保視野。在化學課教學中，對學生適當?shù)剡M行環(huán)境保護教育，是每個化學教師義不容辭的責任。?
1.加強環(huán)保知識宣傳
教師要教育、引導學生從我做起，從身邊的一點一滴做起，如：提倡使用布袋，不使用非降解塑料餐盒，不燃放煙花爆竹，使用節(jié)約型水具，多用肥皂少用洗滌劑等。在生活上穿棉質(zhì)衣服，多吃素食，住小戶型房屋，少開車，少用一次性筷子等減少二氧化碳地排放量。?
在教學中，組織學生觀看一些人類破壞環(huán)境的圖片，如工廠的煙囪冒黑煙，工廠的污水排入河流，河流上浮滿垃圾，土地板結(jié)斷裂等。告訴學生人們賴以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴重的破壞，給人類帶來了許多災難。我們還可以借助網(wǎng)絡，讓學生自己上網(wǎng)搜集人類破壞環(huán)境的圖片，文字資料等，學生對自己尋找到的資料往往更加相信，印象更加深刻。教師還可以結(jié)合圖片、錄像等分發(fā)一些資料讓學生從這些觸目驚心的資料中產(chǎn)生這樣的意識——保護環(huán)境刻不容緩。在教學中教師應該使學生認識到：保護環(huán)境，應該從自身做起，從小事做起。在教學中應該增強學生的環(huán)保意識和培養(yǎng)他們關注社會環(huán)境的情感。如：美國多諾拉因二氧化硫及其氧化物，與大氣粉塵結(jié)合，使大氣產(chǎn)生嚴重污染，造成5911人暴病。?
2.結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生環(huán)保意識
在學習九年級化學教材第二單元“我們周圍的空氣”時，“保護空氣”一節(jié)中說到“隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和灰塵對空氣造成了污染。被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響農(nóng)作物生長，破壞生態(tài)平衡。同時，九年級化學課本(上冊)第30頁左圖以發(fā)人深省的幽默漫畫為主線索，引出了”溫室效應、臭氧的困境、酸雨、汽車尾氣等多個專題的學習。?
在九年級化學教材(上冊)第三單元自然界的水“課題4愛護水資源”的學習中，對中國水資源特點、全球水資源概況與分布、水污染、水的自凈等多個方面多種角度對有關“水”的知識進行深入探究。又如：草原的開墾、森林的砍伐，使植被遭到破壞，造成水土流失。越來越多的有機物排放到水中，這些有機物易使水“營養(yǎng)化”，使水中的藻類和水生植物生長茂盛，從而過分消耗水中的溶解氧，造成水中缺氧，使水中魚類等因缺氧死亡。?
九年級化學教材(上冊)第62頁對水的污染及防制已作了明確的闡述：“水體污染，不僅影響工農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)，破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，還會直接危害人體健康。因此，必須采取各種措施，預防和治理水污染，保護和改善水質(zhì)。”如，工業(yè)廢水經(jīng)過處理達標后再排放，農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥。生活污水也應該逐步實現(xiàn)集中處理后再排放。?
3.結(jié)合化學實驗進行環(huán)保教育
在教學實驗室藥品的使用后應將藥品放在指定的位置，不能亂丟亂倒亂放，也不能放回原試劑瓶中時，一部分學生對此無法理解，我們可以把學生用過的藥品取一小部分溶于水，看到水變色后，他們認為這已經(jīng)不能用于另外的實驗了，水已經(jīng)被污染了;這時要求學生總結(jié)，經(jīng)過討論之后的結(jié)論是：“使用過的藥品要回收利用或經(jīng)過處理后才能排放”，從而到達了良好的教學效果。?
九年級化學主要涉及的環(huán)境問題：①認識“三廢”(廢水、廢氣和廢渣)處理的必要性以及處理的一般原則。②了解典型的大氣、水、土壤污染物的來源及危害。③認識合理使用化肥、農(nóng)藥對保護環(huán)境的重要意義。④初步形成正確、合理地使用化學物質(zhì)的意識，認識化學在環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境保護中的重要作用。又如，在硫粉與氧氣在點燃的條件下發(fā)生反應生成有刺激性氣味的氣體，這種氣體叫二氧化硫。二氧化硫的性質(zhì)會形成“酸雨”，“酸雨”可以使工業(yè)機械銹蝕;可以使河流、湖泊招受污染，可以使土壤酸化;消除措施：①采用低硫的煤，②開辟新能源，如太陽能的開發(fā)利用。③對工業(yè)廢氣進行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。為此，中學化學教育應該把環(huán)境保護的知識貫穿于始終，激勵學生勤奮學習，刻苦鉆研，保護環(huán)境，美化地球。?
4.在課外活動中加強環(huán)保教育
課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應在課外活動中進行環(huán)保教育。我們可以組織學生通過參觀考察和社會調(diào)查(如參觀火電廠、水泥廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等)，使學生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力?？傊h(huán)境保護教育，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。
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參考文獻?
[1] 《學校環(huán)境教育》，遠方出版社，北京環(huán)境教育學會理事韓靜編著(共20冊)?
[2] 《農(nóng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護》，中國農(nóng)業(yè)大學出版社，張季中主編?
[3] 《教師教學用書》，人民教育出版社化學室編著?
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1.環(huán)保教育論文