教學(xué)管理論文2000字

教學(xué)管理論文2000字

　　教學(xué)管理是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的教學(xué)管理論文2000字，希望你能從中得到感悟!

　　教學(xué)管理論文2000字篇一

　　談中職教學(xué)管理

　　摘 要：目前，中職教學(xué)在備課、上課、技能、作業(yè)批改等方面在不同程度上還存在不規(guī)范的問題，需要從責(zé)任心、規(guī)范性、科學(xué)性、示范性上加以強(qiáng)化和管理，以確保中職教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

　　關(guān)鍵詞：中職 教學(xué) 管理

　　中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795(2013)04(c)-0199-01

　　作為一名教學(xué)管理者，筆者最近通過聽課、教學(xué)常規(guī)檢查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中不同程度地存在一些問題，而且都是最基本的、常規(guī)性的，但又往往是最重要的。這些問題主要有：備課方面：教案格式不規(guī)范;教學(xué)環(huán)節(jié)不完整;學(xué)生主體不突出;過程簡單不清楚;書寫粗糙而潦草。教學(xué)過程不能科學(xué)設(shè)計(jì)。上課方面：照本宣科，缺乏吸引力;教法單調(diào)，缺乏靈活性;氣氛沉悶，缺乏互動性;注重師教，缺乏導(dǎo)學(xué)。技能方面：普通話欠佳;板書隨意凌亂。作業(yè)批閱：數(shù)量不足，質(zhì)量不高，達(dá)不到相關(guān)要求。鑒于此，筆者認(rèn)為，作為中職教學(xué)管理層必須從以下方面加以管理和規(guī)范。

　　1 強(qiáng)化責(zé)任心

　　教師工作說到底是良心活。家長把孩子送到學(xué)校，就把責(zé)任交給了老師。而現(xiàn)在中職學(xué)生的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)差，底子薄，習(xí)慣不良，問題較多，管理難度大。這就要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)和專業(yè)水平，強(qiáng)化責(zé)任心，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n，教好書，育好人。要以平常心直面學(xué)生存在的問題，嚴(yán)要求，不放棄，盡可能多鼓勵(lì)，少打擊;多表揚(yáng)，少批評;多寬容，少埋怨;多耐心，少脾氣;時(shí)時(shí)用贊賞的眼光去看待學(xué)生，相信學(xué)生，使他們在校期間都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。對教師的責(zé)任心要更多地通過學(xué)生去了解，去評價(jià)，常檢查，勤督促。

　　與此同時(shí)，班主任的管理工作也需跟上。學(xué)生的品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、工作表現(xiàn)以及良好班風(fēng)的形成都需要班主任做大量艱苦細(xì)致的培養(yǎng)工作。班主任不僅要抓紀(jì)律、抓安全，更要抓學(xué)習(xí)、抓技能、教做人，勤跟進(jìn)，不放棄。班主任不僅要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，更要做好學(xué)生發(fā)展的設(shè)計(jì)師。中職生現(xiàn)在正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，更需班主任規(guī)劃指導(dǎo)?？梢院敛豢鋸埖恼f，學(xué)生的精神風(fēng)貌在一定程度上就反映著班主任的工作態(tài)度和水平。

　　2 體現(xiàn)規(guī)范性

　　不論是青年教師，還是年長的教師，都必須鉆研教材，研究學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案，青年教師更須編寫詳細(xì)教案，但不論是詳案還是簡案，一定要有課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教法運(yùn)用、課時(shí)分配、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)過程必須體現(xiàn)完整性。所寫教案要符合規(guī)范要求，既不能與講義混為一談，也不能將過程簡化成標(biāo)題。教師要提前一周備好課，杜絕課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象。學(xué)校要將備課的“規(guī)范性”作為檢查考核的重要內(nèi)容，并以此為導(dǎo)向，進(jìn)一步規(guī)范上課行為。

　　規(guī)范性另一方面的要求就是教師對學(xué)生作業(yè)的批改。我們說，布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，既要有量的保證，也要有質(zhì)的要求。而教師對作業(yè)的批改是否及時(shí)認(rèn)真、是否規(guī)范科學(xué)，又影響著學(xué)生做作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)效果，甚至可以說，學(xué)生對教師評判的關(guān)注度直接影響著他們對知識的渴求度。所以教師布置作業(yè)時(shí)題量要適宜，難易要適度，題型要典型;批改要認(rèn)真及時(shí)，批改符號、批語、書寫等等都要符合規(guī)范要求，數(shù)量要足，質(zhì)量要高，給學(xué)生以激勵(lì)和促進(jìn)。學(xué)校組織人員不定期對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查通報(bào)，并將結(jié)果與績效掛鉤。

　　3 設(shè)計(jì)科學(xué)性

　　這就是說教師要對課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性。要樹立“立足基礎(chǔ)，以學(xué)定教”的思想，以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)情為依據(jù)，制定目標(biāo)，確定內(nèi)容，選擇教法，分配課時(shí)，安排環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)活動，布置作業(yè)等等，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生進(jìn)行，突出學(xué)生主體性，都要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，新課如何導(dǎo)入、問題如何設(shè)置、活動如何組織、環(huán)節(jié)如何過渡、實(shí)物如何出示、板書如何設(shè)計(jì)等等，這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖都是老生常談的話題，但作為中職的課堂教學(xué)依然沒有進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，還沒有完全從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教材運(yùn)用上去科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，隨意化現(xiàn)象還比較明顯，課堂灌輸?shù)姆绞竭€在延續(xù)，練習(xí)中的簡單化、板書中的無序現(xiàn)象照樣存在，如此等等。所以，要提高教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性不能不說是我們第一要重視的。我們要完善聽、評課制度，要聽教師的課堂教學(xué)是否經(jīng)過潛心研究，認(rèn)真推敲，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)性、合理性，組織教師研討交流，切實(shí)提高聽、評課的質(zhì)量。唯有如此，才能談得上學(xué)生基礎(chǔ)知識的牢固、專業(yè)技能的熟練和思想素質(zhì)的提升。

　　4 彰顯示范性

　　對教師來說，不論在教學(xué)中還是在日常生活中，一言一行、一舉一動都應(yīng)該彰顯示范性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。而示范性又與責(zé)任心是緊密聯(lián)系在一起的，教師的責(zé)任心強(qiáng)，則會自覺嚴(yán)格要求，主動以身作則。反之，不但不能給學(xué)生以教育，可能還會造成負(fù)面影響。所以，為師者首先須認(rèn)真履行職責(zé)，率先垂范，以自己充沛的精力、頑強(qiáng)的毅力、一絲不茍的態(tài)度、嚴(yán)于律己的作風(fēng)來認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，長期以往對學(xué)生潛移默化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步從模仿到養(yǎng)成勤奮、頑強(qiáng)、剛毅、堅(jiān)韌不撥、勇于求索進(jìn)取的意志品質(zhì)。其次，對于教材中的典型楷模，教師要認(rèn)真挖掘利用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的事跡和品德，樹立遠(yuǎn)大的理想和高尚的情操，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念。最后，對于學(xué)生中的榜樣示范，要及時(shí)總結(jié)樹立，拉近學(xué)生與榜樣的距離，使學(xué)生感到身邊的榜樣實(shí)實(shí)在在，趕有目標(biāo)，成為先進(jìn)并不是遙不可及的，只要努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 彭興順.做卓越的教師[M].天津：天津教育出版社，2010.

　　[2] 李琴.教師如何讓課堂更加生動有趣[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2008.

　　[3] 顧勤芳.教育中的心靈溝通[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)・教學(xué)研究，2009(8)：97-98.

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