工程碩士項(xiàng)目管理論文范文(2)
工程碩士項(xiàng)目管理論文范文篇二
工程碩士教育管理中的問題及對(duì)策探討
摘 要:通過對(duì)工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)的闡述，分析了工程碩士教育管理中的一系列問題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
關(guān)鍵詞:工程碩士;培養(yǎng);問題;對(duì)策
工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置是我國(guó)學(xué)位與研究生教育的一項(xiàng)重要改革措施，它突破了我國(guó)研究生培養(yǎng)中單一型的培養(yǎng)模式及研究生教育的瓶頸，在研究生教育的理論與實(shí)踐中具有里程碑式的意義，已經(jīng)給我國(guó)的科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高等工程教育改革帶來了積極影響，產(chǎn)生了巨大的社會(huì)效益。工程碩士作為工科研究生教育的一個(gè)專業(yè)學(xué)位，從工程類型工學(xué)碩士到其單獨(dú)設(shè)置，其間經(jīng)歷了將近二十年的教育實(shí)踐，在培養(yǎng)和管理上都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。但由于其培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象、辦學(xué)模式、培養(yǎng)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面有別于工學(xué)碩士、且大規(guī)模的工程碩士教育方興未艾，因此探討出一套行之有效的培養(yǎng)和管理辦法，以培養(yǎng)合格的工程碩士是我們面臨的主要問題。
一、工程碩士培養(yǎng)的目標(biāo)與特點(diǎn)
工程碩士的培養(yǎng)主要是為了解決相關(guān)行業(yè)及相關(guān)工程部門高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才緊缺的矛盾，面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和工程管理人才。通過培養(yǎng)，工程碩士研究生應(yīng)掌握所從事工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，以及解決工程問題的先進(jìn)研究方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，具有獨(dú)立承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，成為介乎理論研究與技術(shù)開發(fā)之間的應(yīng)用型與開發(fā)型研究人才，成為科技理論與生產(chǎn)實(shí)際之間的橋梁和紐帶，能夠把最先進(jìn)的科技成果直接應(yīng)用于技術(shù)發(fā)明與技術(shù)創(chuàng)新，從而為企業(yè)創(chuàng)造出新的生產(chǎn)力。
由于工程碩士生源主要是來自企業(yè)的技術(shù)骨干和管理骨干，平時(shí)分散在各自的工作崗位上，難以進(jìn)行集中管理，他們參加工作多年，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且趨于老化，跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及信息社會(huì)的飛速發(fā)展，通常都是工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理性思維能力較差，責(zé)任心強(qiáng)、記憶能力較差，理論分析能力弱、解決一般實(shí)際工程問題的能力強(qiáng)，思考問題全面、注意力不易受干擾但思維反應(yīng)速度較慢，這些特點(diǎn)就決定了工程專業(yè)課程在培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、教育管理方面既要充分考慮工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)單位的實(shí)際需求，又要充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在課程教學(xué)方面要采用適合于成人的教學(xué)方法與教學(xué)形式，在教育管理方式上要靈活。
二、工程碩士教育管理中存在的問題
(一)學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾
工程碩士既是學(xué)生又是工作者的雙重身份以及“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾往往難以有效地進(jìn)行協(xié)調(diào)。一方面，為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，規(guī)定學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程的時(shí)間不能少于半年，確保他們能夠掌握最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí);另一方面，他們的單位出于工作需要一般情況下都不可能允許其完全脫產(chǎn)這么長(zhǎng)時(shí)間，這種矛盾就對(duì)工程碩士的教育管理帶來了直接的困難，如何協(xié)調(diào)二者的矛盾成為擺在教育管理者面前亟待解決的問題。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式之間的矛盾
工程碩士的培養(yǎng)是以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，以解決工程實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力為最終目的。但現(xiàn)行的工程碩士培養(yǎng)模式滯后于培養(yǎng)目標(biāo)，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，具體表現(xiàn)在不少培養(yǎng)單位對(duì)工程碩士的培養(yǎng)在觀念上一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，往往還是等同于工學(xué)碩士，培養(yǎng)模式照搬工學(xué)碩士，課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性，授課教師也往往更注重于理論闡述，忽視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng);在教育管理方面套用工學(xué)碩士管理方法，管得太“死”太“嚴(yán)”，不能適應(yīng)工程碩士培養(yǎng)的靈活性，對(duì)其學(xué)習(xí)與工作帶來了一定的消極影響。
(三)過程管理與目標(biāo)管理之間的矛盾
在工程碩士的教育管理方面，也沒有形成一整套科學(xué)完整的教育管理制度，教育管理帶有很大的隨意性，容易受到人為因素的干擾，因此，管理者往往注重最終的目標(biāo)管理，而忽略了日常的過程管理。比如，對(duì)工程碩士的管理大部分是采用目標(biāo)管理的方式來進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，學(xué)生只要在答辯前提供符合答辯規(guī)定的材料就可以允許申請(qǐng)答辯，而對(duì)學(xué)生在培養(yǎng)過程中諸如課程學(xué)習(xí)、開題報(bào)告、中期篩選、學(xué)術(shù)報(bào)告等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程管理往往因疏忽而流于形式，不能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
三、應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)上述在工程碩士教育管理中存在的問題，筆者認(rèn)為，只有轉(zhuǎn)變現(xiàn)行傳統(tǒng)的教育管理模式，建立起科學(xué)的、符合工程碩士自身特點(diǎn)的靈活的教育管理模式，才能夠從根本上解決制約工程碩士學(xué)位繼續(xù)發(fā)展的種種問題。
首先，要制訂和完善與工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，既要考慮到工程碩士應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，又要保證培養(yǎng)質(zhì)量不能放松的要求，要多方面聽取企業(yè)相關(guān)專家的意見，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、培養(yǎng)流程等方面努力探索符合工程碩士成長(zhǎng)特點(diǎn)與規(guī)律性要求的教學(xué)方式與方法，加強(qiáng)學(xué)術(shù)討論與交流，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍與寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。
其次，在課程教學(xué)方面，要努力探索一條適應(yīng)工程碩士特點(diǎn)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的集中授課方式，探索業(yè)余時(shí)間、節(jié)假日分散授課的教學(xué)方式;改變以教師講授為主的授課方式，探索教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式;改變?nèi)渴怯筛咝＝處熃M成的教師隊(duì)伍，探索以高校教師為主體、兼有企業(yè)專家的教師隊(duì)伍;改變傳統(tǒng)的課堂一枝獨(dú)秀的教學(xué)方式，探索一條以遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育為輔助的教學(xué)方式。
在日常教育管理方面，要改變傳統(tǒng)的以目標(biāo)管理為目的的管理方式，既要重視目標(biāo)管理，同時(shí)也要強(qiáng)化過程管理，避免因目標(biāo)管理而造成的培養(yǎng)過程流于形式，直接影響工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。在過程管理方面，尤其要注意調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。工程碩士的過程管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和企業(yè)攜手共同完成，無論是學(xué)校還是企業(yè)都要建立和健全一整套完整的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，雙方管理人員都要以高度的責(zé)任感和使命感來保證過程管理的順利進(jìn)行。
最后，建議學(xué)校研究生主管部門、院系管理部門、企業(yè)人事教育管理部門三方能夠?qū)⒔逃芾砀鱾€(gè)方面有機(jī)的融合起來，形成全方位、立體式、多途徑的工程碩士教育管理模式，共同推進(jìn)工程碩士教育不斷前進(jìn)。
四、結(jié)束語
工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是工程碩士培養(yǎng)的生命線，教育管理對(duì)于保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的意義，是工程碩士培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，只有不斷地創(chuàng)新與完善教育管理方式，強(qiáng)化教育管理特色，才能滿足工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育管理的要求。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的不斷完善，要正確制定適應(yīng)工程碩士特點(diǎn)的管理模式，把握好質(zhì)量關(guān)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)工程碩士專業(yè)學(xué)位的教育。
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