高中學(xué)校管理論文

　　進行學(xué)校管理，需要有一健全的組織機構(gòu)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中學(xué)校管理論文，謝謝你的閱讀。

　　高中學(xué)校管理論文篇一

　　如何提高高中學(xué)校德育管理及必要性

　　摘 要：眾所周知，學(xué)校德育是做學(xué)生的工作，幾乎每個學(xué)生都有自己不同的愛好、察賦、氣質(zhì)、情操和性格，而且這些個性都隨著學(xué)校、個體以及外界條件的變化而不斷演變，因此學(xué)校德育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。管理這樣一項長抓不懈的系統(tǒng)工程，必須依靠科學(xué)合理的管理方法。科學(xué)的管理方法是順利實現(xiàn)學(xué)校德育管理目標(biāo)，提高管理績效的一個重要前提。我們有目的地去分析學(xué)校德育管理方法的內(nèi)涵、作用及其發(fā)展趨勢，對于學(xué)校德育管理領(lǐng)域的發(fā)展有著十分重要的理論與實踐意義。

　　關(guān)鍵詞：高中學(xué)校;德育管理;必要性

　　中圖分類號：G505 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)04-263-02

　　一、引言

　　進行學(xué)校德育管理，需要有一健全的組織機構(gòu)。要建立校、處、班、家庭四級管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。由校長、政教主任、班主任和家長組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成一種垂直的并溝通教導(dǎo)處、總務(wù)處和家庭之間的動態(tài)管理系統(tǒng)，從而使學(xué)校的德育工作做到上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的有力實施。

　　二、不斷更新觀念，提高德育工作者的自身素質(zhì)

　　未來社會的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點體現(xiàn)在“一個重視、兩個克服”上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育;改進德育工作的方式、方法，克服形式主義傾向;更新人才觀念，克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。德育工作者必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，同時，還應(yīng)根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟對于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟社會生產(chǎn)中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進學(xué)生個性的全面發(fā)展和人格的健全，實現(xiàn)人格個性的社會化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀。要做好學(xué)校德育工作，必須提高學(xué)校干部和教師的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)重視對教師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實履行教書育人的職責(zé)。因為，教師思想道德水平的高低對學(xué)生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德水平的高低是學(xué)校精神文明程度的一個重要標(biāo)志。因此，必須加強教師職業(yè)道德教育，認(rèn)真落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)針對新形勢下青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習(xí)慣教育、艱苦奮斗教育、適應(yīng)社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。學(xué)校應(yīng)重視德育工作的研究和實踐，參與科研實驗。通過科研實驗培養(yǎng)、鍛煉、提高干部、教師隊伍素質(zhì)。

　　三、加強高中學(xué)校德育管理的必要性

　　1、加強對高中學(xué)校德育管理是解決德育工作中存在問題的根本原因市場經(jīng)濟的發(fā)展激發(fā)了人們主體意識的形成，但同時也誘發(fā)了個人主義傾向。個人的價值觀、利益觀發(fā)生變化，誘發(fā)拜金主義和重利輕義、誠信缺失、假冒偽劣、欺詐活動等不良現(xiàn)象的發(fā)生，也給學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，使得學(xué)生精神空虛、價值觀念淡薄。目前大部分學(xué)校的德育教育工作存在諸多問題，職業(yè)學(xué)校尤其如此：德育教育內(nèi)容陳舊，與社會生活脫節(jié)，與學(xué)生的認(rèn)識水平發(fā)展規(guī)律脫節(jié)，與學(xué)生的身心發(fā)展水平脫節(jié);德育教育方法簡單、枯燥，重說教輕實踐，缺乏曉之以理、動之以情的心靈溝通，強制灌輸。學(xué)校德育潮起潮落，趕形勢、表面化，不顧學(xué)生的個性和自身發(fā)展的要求，使學(xué)生處于被動地位，很難發(fā)揮其積極性和主動性，德育教育并不能真正落到實處。

　　2、加強對高中學(xué)校德育管理是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要，高中學(xué)校的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者，而我國社會主義初級階段的國情決定了在相當(dāng)長的時期內(nèi)，中低技術(shù)產(chǎn)業(yè)仍將在我國經(jīng)濟中占有重要位置，這種經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了就業(yè)單位仍將需要大量的技能人才。所以，加強對職業(yè)學(xué)校德育管理是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的迫切需要。

　　3、加強對高中學(xué)校德育管理是解決高中學(xué)校所面臨問題的重要途徑，隨著高校擴招，民辦高校的興起以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整引起的“就業(yè)難”的雙重擠壓，高中學(xué)校面臨著招生困難和生源素質(zhì)下降的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對“普高熱”“就業(yè)難”“學(xué)歷高移”等現(xiàn)象的沖擊與挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校為了生存不得不在錄取分?jǐn)?shù)線上一降再降，甚至不劃分?jǐn)?shù)線，“昔日百里挑一，今朝來者不拒”。生源的這種翻天覆地的變化，給學(xué)校的德育管理增加了難度，導(dǎo)致了在學(xué)校中一系列道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，努力探討高中學(xué)校德育管理方法具有深遠(yuǎn)的意義。

　　4、加強高中學(xué)校德育管理有效性的對策，德育管理應(yīng)該是能真正屬于學(xué)生的管理，適應(yīng)學(xué)生成長的需要，而不是單一、封閉的、單向的、外在的德育說教。為了加強對學(xué)生的德育教育管理，許多學(xué)校制訂了那么多的規(guī)章制度，德育工作者在學(xué)生身上花了很多時間，但收效甚微。這個問題一直困擾著職教德育工作者們，如何更好地開展德育工作，已經(jīng)成為學(xué)校面臨的一個十分緊迫的問題。

　　(1)樹立正確的德育觀

　　德育的真正含義在于：各育之中都共同承擔(dān)著德育功能，都要把堅定的政治方向放在首位，這是提升學(xué)校德育有效性的關(guān)鍵，它既是一個理論問題，也是一個實踐問題。德育是教育學(xué)生如何做人的，與一般的教學(xué)任務(wù)不同，不能用智育的方法來進行德育。智育主要是解決學(xué)生的知與不知，讓學(xué)生由不知到知，而德育不僅要讓學(xué)生懂得道理，更重要的是要讓學(xué)生相信這個道理，并轉(zhuǎn)化為自己的行為，真正做到言行一致、表里如一。因此，高中學(xué)校的德育課程的教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，加強實踐與理論的統(tǒng)一，解決德育智育化的現(xiàn)象，強化德育課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生知道、明道、行道。同時，學(xué)校開展的所有活動都是德育活動，所有課程都應(yīng)有教化功能，所有教師都應(yīng)關(guān)心學(xué)生品德的發(fā)展。因此，在學(xué)校的實踐中，一方面要加強和改進德育課程的建設(shè)，使之區(qū)別于智育課程，符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育規(guī)律的課程，對學(xué)生進行有效的集中性的德育，同時充分發(fā)揮智、體、美、勞等的育德功能。另一方面，要發(fā)揮專職德育工作者的優(yōu)勢，調(diào)動更為廣大的其他一切教師的育德熱情。 　　(2)發(fā)揮教師隊伍尤其是德育工作者的主導(dǎo)作用

　　在市場經(jīng)濟條件下，社會轉(zhuǎn)型帶來的社會生活水平的全方位變遷，對學(xué)校德育者的素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，不斷超越自己，才能真正履行自己的職責(zé)。為此，必須努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，提高自身的理論修養(yǎng)，并要學(xué)會用馬克思主義理論來分析當(dāng)前市場經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題，用科學(xué)的理論武裝人。同時，還要努力學(xué)習(xí)和掌握從事學(xué)校德育所必須的專業(yè)知識和技能，具有較廣博的社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，以及良好的文化修養(yǎng)，這樣學(xué)生才會需要你、尊敬你，你才會找準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，并用科學(xué)的思想去影響他、感化他，充分發(fā)揮教師的言傳身教和思想導(dǎo)向作用，取得良好的效果。學(xué)校德育工作是實實在在的工作，德育工作者要堅持務(wù)實的工作作風(fēng)，正確處理務(wù)虛與務(wù)實的關(guān)系，切忌形式主義、教條主義，切忌簡單生硬，要講求春風(fēng)化雨，潤物無聲，耐心細(xì)致，潛移默化。德育工作者應(yīng)以平等的身份對待學(xué)生，使學(xué)校德育工作者與學(xué)生在平等民主和諧的關(guān)系中，發(fā)揮自己的能動性，以知啟德、以情感德、以美化德、以行示德。與此同時，也促使自身的素質(zhì)不斷提高。使學(xué)生也發(fā)揮自己的能動性，由知立德、由情體德、由美悟德、由行踐德，有效地完成相應(yīng)德育信息的正確選擇，并進行內(nèi)化與外化。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，情感和認(rèn)知是統(tǒng)一的。所以在德育實施過程中，一定要注意情感這種非智力因素。對于教師本人要做到：真誠、接受與信任、移情理解。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成一個有個性情感的、有許多潛能的、但又不完備的人來看待，接受學(xué)生的觀念，并加以分析評價，這樣才能與學(xué)生進行充分的溝通。師生之間建立起良好的人際關(guān)系，使教師真正成為學(xué)生成長的教育者和促進者。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識

　　在德育目標(biāo)的確定上，不僅要考慮社會的要求，更要重視學(xué)生自身成長的需要。在德育內(nèi)容的安排上，不僅要依據(jù)社會規(guī)范，更要遵循學(xué)生的年齡特征和品德形成發(fā)展規(guī)律。在德育途徑和方法的運用上，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，更要強調(diào)學(xué)生的主體參與。教育的實踐經(jīng)驗告訴我們：每一種教育的成功都取決于主體的主動參與。一是要培養(yǎng)學(xué)生干部，讓學(xué)生參與管理。在民主選拔任用學(xué)生干部的基礎(chǔ)上采取競爭上崗的激勵機制，培訓(xùn)與使用相結(jié)合，在實踐中使他們得到磨煉，健康成長，充分發(fā)揮學(xué)生的“自我管理”能力，提高學(xué)生干部的素質(zhì)和能力。二是在活動中提高學(xué)生的參與合作能力。在活動開展中，擴大活動面、參與面，通過“學(xué)校搭臺，學(xué)生唱戲”的形式，為學(xué)生提供自我展現(xiàn)的舞臺，努力增加其自信心。活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師扮演“導(dǎo)演”的角色，使學(xué)生得到充分鍛煉。

　　四、結(jié)束語

　　十年樹木，百年樹人。學(xué)校德育管理工作事關(guān)我國育人的百年大計。管理有法，但無定法。只要我們充滿自信，勇于探索，德育工作便能跟上飛速發(fā)展的時代步伐。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 張正杰. 創(chuàng)新德育管理模式提高德育管理實效[J].

　　[2] 王萬青. 加強學(xué)校德育管理工作初探[J].

　　[3] 韋建平. 關(guān)于改革高校德育管理體制的思考[J].

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