淺談初中班主任管理論文
班級是初中生學(xué)習(xí)的基本單位,是學(xué)校管理學(xué)生的基本單位,因此班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者,其管理工作成為了現(xiàn)今教育界的主要內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中班主任管理論文，供大家參考。
初中班主任管理論文范文一：初中班主任管理策略
摘要：在新課改背景下，對初中班主任的管理能力提出了新的要求。班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響，班主任管理工作是學(xué)校管理工作很重要的一部分，班主任管理水平關(guān)系到學(xué)生發(fā)展，學(xué)校發(fā)展，本文就初中班主任的管理策略進(jìn)行了探究，并提出相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：班主任 班級 管理策略
初中班主任是一個班級的主導(dǎo)者、組織者和管理者。學(xué)生的思想品德、作風(fēng)養(yǎng)成、心理健康、學(xué)習(xí)能力等方面很大程度上都會受到班主任的影響。初中生處在認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)知識，樹立正確人生觀和世界觀的一個關(guān)鍵時期，初中班主任要深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理等多方面的動態(tài)，建設(shè)一支有能力的班主任隊伍，對促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展都有著積極的意義。
一、初中班主任管理工作中存在的問題
1.初中班主任教育管理理論水平不高。教育是一門創(chuàng)造性勞動，作為班級管理工作的管理者必須要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不斷探索并逐步形成自己獨特的教育管理理論，班主任要緊隨時代發(fā)展的步伐，及時更新自己的觀念，班主任的教育管理水平是班主任綜合素質(zhì)的核心，它決定了班主任管理的工作效益。借助新課改新風(fēng)，可以讓更多的初中班主任接受科學(xué)的教育理念，讓每個學(xué)生全面發(fā)展。
2.初中班主任的心理健康出現(xiàn)問題。心理健康問題已經(jīng)開始逼近教師，從事教師職業(yè)的人承受著越來越大的壓力。2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果表明，中國教師面臨著較大壓力。80%的被調(diào)查教師壓力大，近40%的被調(diào)查教師的心理健康狀況不佳。初中班主任工作繁雜，且要承受諸多內(nèi)外壓力，部分教師經(jīng)受不住壓力以致心理健康出現(xiàn)問題，我們必須重視這個問題，關(guān)注并及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)。
3.初中班主任工作方法有待改進(jìn)。在新課改的春風(fēng)下，盡管越來越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下來”看學(xué)生，用學(xué)生的眼光看問題，能夠做到以“人”為本，用科學(xué)、民主的方法開展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式簡單化、粗暴化，應(yīng)試教育的影子依然存在于班主任的思想里，對班級學(xué)生的特點缺乏科學(xué)認(rèn)識，忽視學(xué)生綜合發(fā)展，粗暴地對待學(xué)生的問題，班主任和學(xué)生的關(guān)系不和諧，以致從整體上影響教育水平的提高。
二、初中班主任管理工作中存在問題的解決對策
1.提高初中班主任教育管理理論水平。新課改要求班主任角色由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，由權(quán)威型向民主型轉(zhuǎn)變，這就需要初中班主任不斷學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生思想動態(tài)，接受新的教育思想，學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握必要的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等內(nèi)容，切實提高自身教育管理理論水平，通過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同形式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變班主任觀念，把培訓(xùn)和班主任日常管理教學(xué)活動結(jié)合起來，定期開展主題研討活動，將新課程的理念通過活動、班會等形式直觀地表現(xiàn)出來，達(dá)到理論和實踐統(tǒng)一起來，使自己真正在課改的大背景下成長為能承受各種挑戰(zhàn)的優(yōu)秀班主任。
2.運用多種方式緩解初中班主任心理壓力。作為最活潑好動的學(xué)生的班主任這一角色，如若心理不健康，受害最大的將是班級的學(xué)生，輕則會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情形，重則會影響學(xué)生的一生。所以作為學(xué)生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教書育人的首要條件。雖然在日常的教育教學(xué)管理工作中會遇到眾多問題，但作為班主任要學(xué)會調(diào)適自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”為本的情懷去關(guān)注學(xué)生，初中班主任擁有了健康的心理，才能以自己獨特的人格魅力感染學(xué)生，才能培養(yǎng)出有愛心、自信、堅毅的學(xué)生。
3.改進(jìn)初中班主任管理方法。班主任是一個班級的精神象征，塑造良好的專業(yè)形象，通過班主任內(nèi)外品質(zhì)給予學(xué)生潛移默化的影響。班主任必須知道什么是自己該做的，什么是自己不該做的，通過自己的實力來強(qiáng)化自身的專業(yè)水平，最終形成對班主任這一專職角色的信心和意識，在平日教育管理中予以實踐，進(jìn)而提高班主任管理工作的針對性和實效性。對于班主任來說，改進(jìn)管理方法，實際上就是一個不斷提醒自己的過程，在管理中研究，在研究中管理，通過對各種不同事件的研究反思，班主任的管理經(jīng)驗才能理性地上升為一定的理論高度。對于初中班主任來說，他們面對的是一群心性尚未發(fā)育成熟且很容易受外來因素影響的學(xué)生，班主任要與學(xué)生交心相處，開展一些相關(guān)的課內(nèi)外活動，真正地在研究中與學(xué)生一起成長。
4.培養(yǎng)班級學(xué)生干部，提升學(xué)生自我管理能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”班級學(xué)生干部要在班主任的引導(dǎo)下形成一定的自我管理機(jī)制，讓優(yōu)秀學(xué)生成為班主任的得力助手，通過學(xué)生干部了解掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生干部開展一些主題教育活動，通過活動調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與班級民主管理，培養(yǎng)學(xué)生干部能夠進(jìn)一步鍛煉他們的綜合能力。
5.優(yōu)化初中班主任評價考核機(jī)制。班級作為學(xué)校組織的細(xì)胞，而班主任又是這個細(xì)胞的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任對班級管理的積極性在很大程度上取決于學(xué)校對班主任工作的認(rèn)可程度和評價考核。在新課改的背景下，對初中班主任評價考核機(jī)制不再以單一的升學(xué)率作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)、民主的評價考核。學(xué)校要樹立正確的考評觀念―――“考評不是目的，考評是為了改進(jìn)”，按照全面、發(fā)展的原則，著重實際情況，激發(fā)班主任的反思動力，調(diào)動廣大班主任工作的積極性，把以“人”為本的理念融入到班主任管理中，增強(qiáng)班主任的工作責(zé)任感和使命感，提高班主任的自我認(rèn)同感，讓班主任在工作中實現(xiàn)自身的價值。
三、結(jié)語
班級學(xué)生管理是一門很深奧的學(xué)問，因此需要班主任不斷提高在新形勢下對學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，在工作中不斷研究與探索，班主任要緊隨新課程改革的腳步，主動積極地參與到改革中來，進(jìn)而促進(jìn)班主任教育管理理念的更新和教育方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧明遠(yuǎn).班主任工作概論[M].重慶：重慶出版社，1991.
[2]王乃信.面向2 l世紀(jì)中小學(xué)管理體制改革研究[M].山東教育出版社，20 01.
初中班主任管理論文范文二：初中班主任管理
【摘要】初中班主任面對的是一個活潑的、多樣化的群體，在這個群體里面，班主任既要對每一個學(xué)生一視同仁，又要略有側(cè)重的鼓勵學(xué)生發(fā)揮其自身的優(yōu)點;既要讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，又不能壓抑其個性的發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生個性化意識越來越強(qiáng)，作為班級管理工作的核心人物，班主任更要與時俱進(jìn)，不斷地鉆研班主任管理工作，并因地制宜找到適合自己班級發(fā)展的策略。本文主要分析了目前初中班主任工作中存在的問題，并針對存在的問題，從觀察學(xué)生和管理學(xué)生兩個方面提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。
【關(guān)鍵詞】 班主任工作學(xué)生管理管理策略
當(dāng)前在教師中流傳著這樣一句話："小學(xué)生幼稚，好哄;高中生成熟、明事;只有初中生懵懂，難教。"折射出初中學(xué)生管理教育的困難。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，可塑性較強(qiáng)。能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中班主任的管理工作在其中發(fā)揮著重要的作用。由此，結(jié)合當(dāng)前教育形勢和初中階段學(xué)生的思想行為特征，探討初中班主任管理工作中的對策。這對我國教育的發(fā)展以及學(xué)生的健康成長具有重要的意義。
1搞好師生關(guān)系
以往種種的事實告訴我們，初中班主任在對班級進(jìn)行管理時，應(yīng)擺正好自己的位置，不能總把自己顯得高高在上，神圣不可侵犯，這很容易導(dǎo)致師生之間的距離被進(jìn)一步拉大，為以后更好的深入到學(xué)生中去，開展教育工作加大了難度。班主任在管理班級時，應(yīng)該要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生"打成一片"，用自己的真心和誠意去幫助、教育和對待自己的每一個學(xué)生。讓學(xué)生們了解到，班主任不光是他們的老師、他們的管理者、知識的傳授者，也是他們在人生道路上的一盞明燈，指引著他們走向正確的道路，更是他們的朋友，能夠隨時解決他們在學(xué)生和生活過程中出現(xiàn)的諸多問題。
班主任在對班級進(jìn)行管理時，要發(fā)揮自己的主觀積極能動性，要激情飽滿的做好班級的管理工作。要公平、公正的對待每一學(xué)生，要學(xué)會尊重學(xué)生，不體罰學(xué)生，既要做到從管理上，對所有學(xué)生一視同仁，又要做到在生活與學(xué)習(xí)中對學(xué)生區(qū)分開來，因材施教。對于成績較差且自我管理意識薄弱的學(xué)生來說，班主任應(yīng)該要做到有耐心的指出學(xué)生的缺點和存在的一些問題，并幫助他們進(jìn)行及時糾正和改過，切忌不能因為學(xué)生犯了一些錯誤，就體罰學(xué)生，要對他們諄諄教導(dǎo)，幫助他們樹立一個正確的是非觀和價值觀，不斷的督促和鼓勵他們學(xué)習(xí);對于那些學(xué)生成績好且自覺意識較強(qiáng)的學(xué)生，除了要對他們繼續(xù)鼓勵外，還要教導(dǎo)他們要謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，要鼓勵和支持他們幫助那些學(xué)生成績比較差的學(xué)生，要學(xué)會互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，為共建一個和諧班集體一起努力。
2、用良好的品質(zhì)去感染學(xué)生，形成一種凝聚力
班主任是一個班集體的核心人物，對班集體的形成和建設(shè)起著舉足輕重的作用。班主任要確立“教育要面向全體學(xué)生”、“教育要關(guān)注全體學(xué)生全面和諧的發(fā)展”和“教育要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位學(xué)生，堅持“沒有發(fā)展不了的學(xué)生，只有尚待發(fā)展的學(xué)生”育人理念。
熱愛班主任工作，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取是班主任工作成功的前提;德育首位、思想領(lǐng)先是班主任工作的法寶;尊重和善待每一位學(xué)生是班主任工作的立足基礎(chǔ);嚴(yán)以律己、身正為范是班主任工作凝聚力的顯示;善抓重點是班主任工作的基本功;健全制度、科學(xué)管理是班主任工作的基本手段;面向全體、因材施教是班主任工作的基本原則;團(tuán)結(jié)合作，開拓進(jìn)取的團(tuán)隊精神是班主任工作創(chuàng)新的生長點;合縱聯(lián)橫，建立學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)，爭取支持是班主任工作的必要措施;樹立典型、培養(yǎng)骨干、關(guān)愛全體、服務(wù)師生是班主任工作的人心所向。
一個班主任自己必須擁有良好的道德品質(zhì)，用自己的一言一行去感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底認(rèn)可你的行為，從而模仿，使自己的習(xí)慣變得規(guī)范起來。這種影響比可造的說教要好許多，因為這種影響是“潤物細(xì)無聲”的，一旦影響到了學(xué)生，就會發(fā)揮其威力。自然班級管理工作也會順利許多。
3、組建一個得力的班委會
班委會就是班主任的左膀右臂，在班級管理工作中起到了一個極為重要的作用。班主任并不能每時每刻都跟著班級，那么，在班主任不在的時候，班干部的作用就顯得極為重要了。那么怎么培養(yǎng)出一個得力的班委會呢，我認(rèn)為，信任是最好的辦法。班委會的學(xué)生如果能夠得到老師的充分信任，他們會自覺的做好自己的分內(nèi)工作，同時，班主任應(yīng)該在信任的基礎(chǔ)上把相應(yīng)的權(quán)利交給班干部，讓他們既有責(zé)任又有一等的職權(quán)，在學(xué)生中間也會樹立一定的威信，再加之班干部的自覺行為，自然而然的班級紀(jì)律和班風(fēng)就會向好的方向發(fā)展。而且一旦習(xí)慣成了自然，學(xué)生就會形成一個以班干部為核心的凝聚力，整個班級就會朝著預(yù)想的方向發(fā)展。而且這樣一來班主任的工作也能夠有條不紊的進(jìn)行，不會發(fā)生手忙腳亂的現(xiàn)象。
4、積極與家庭、社會配合，了解學(xué)生的思想動態(tài)
學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強(qiáng)。不愿意向教師、家長告自己的“狀”，揭自己的“短”;也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴教師，怕傷臉面。因此，筆者除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來關(guān)愛，還注意與家長的溝通交流，不過一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當(dāng)面批評訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分地利用好家長會，讓家長了解和理解學(xué)校的教育理念和采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的動力;讓學(xué)生全身心輕松起來，激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺性和求知欲，這樣不僅能達(dá)到很好的效果，也使學(xué)生樂意接受。
總之，初中班主任管理工作是一項復(fù)雜的任務(wù)，初中班主任對學(xué)生的有效教育管理策略，可以為學(xué)生提供良好的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，幫助學(xué)生找出自身的優(yōu)點，以及彌補(bǔ)學(xué)業(yè)中的不足之處，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的大道上不斷努力前行，最終成為新時代的有用之才。
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