班主任班級管理論文
班主任班級管理論文
班級管理是學(xué)校管理工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的班集體是順利完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保證。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班主任班級管理論文，供大家參考。
班主任班級管理論文范文一：高三班級管理中班主任角色探究
一、關(guān)注班集體教與學(xué)，當(dāng)好協(xié)調(diào)者、輔導(dǎo)者
1.當(dāng)好協(xié)調(diào)各科教師的紐帶。
高三學(xué)年基本是全面復(fù)習(xí)，由于學(xué)科性質(zhì)、各科的教學(xué)要求、復(fù)習(xí)方式不一樣，各任課教師對學(xué)生的要求也不一樣。班主任、各任課老師、學(xué)生在教、學(xué)之間有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生摩擦，甚至發(fā)生誤會(huì)，這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。第一，班主任是一個(gè)班級的工作重心，是班級管理的組織者而不是獨(dú)裁者。所以班主任應(yīng)該加強(qiáng)與任課教師的合作，與其在班級管理工作中形成合力。特別是高三后期，班主任可以對教育進(jìn)行分工合作，協(xié)調(diào)任課教師參與班級管理當(dāng)中。只有充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，才能使班級工作形成合力，共同朝理想的目標(biāo)前進(jìn)。第二，班主任要協(xié)調(diào)好各門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)量等問題，強(qiáng)調(diào)班集體整體的利益，避免任課教師各自為戰(zhàn)，防止內(nèi)耗。要相信每一位老師都心系學(xué)生的發(fā)展，都希望學(xué)生能在高考中脫穎而出，只要大家齊心協(xié)力，學(xué)生必能取得成功。
2.當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指路人。
高三班主任不僅要認(rèn)真教好自己的學(xué)科，還要幫助學(xué)生學(xué)好其他功課，所以知道學(xué)生掌握高三復(fù)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法尤為重要。第一輪復(fù)習(xí)目的是培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)。班主任要指導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識上多花工夫，對已經(jīng)復(fù)習(xí)的知識及時(shí)鞏固總結(jié)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和解題習(xí)慣。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整合，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。第三輪為綜合性復(fù)習(xí)，我在班級里經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生擴(kuò)大解題思路，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)記憶方式的指導(dǎo)，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯(cuò)題記錄下來，組成錯(cuò)題集，多多研究。此外，班主任要善于利用與學(xué)生的單獨(dú)談話，通過單獨(dú)談話了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際困難，并針對具體問題對癥下藥，對學(xué)生學(xué)習(xí)困難進(jìn)行指導(dǎo)，直接高效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。
二、善于制造輿論，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)者
高三階段要及時(shí)洞察學(xué)生的思想、情緒，不斷加強(qiáng)勵(lì)志和挫折教育。學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)猶如一場長跑比賽，而高三的學(xué)習(xí)更是進(jìn)入最后一決勝負(fù)的關(guān)鍵階段。學(xué)生比的是成績，但成績更需要好的身體素質(zhì)、積極的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志來支撐。隨著學(xué)習(xí)的緊張，壓力的增大，競爭的激烈，甚至過高的期望值等都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生情緒消沉，乃至對前途悲觀失望。因此，高三班主任應(yīng)該成為“宣傳激勵(lì)專家”，及時(shí)把握學(xué)生的思想、情緒，適時(shí)地、恰到好處地鼓動(dòng)學(xué)生的斗志。激勵(lì)學(xué)生時(shí)，一般可以采用榜樣激勵(lì)法，充分利用黑板報(bào)表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生。也可以采用目標(biāo)激勵(lì)法，讓學(xué)生寫下自己的目標(biāo)，放在自己每天能看到的地方;每一次考前制定合理目標(biāo)，考后回頭看目標(biāo)的達(dá)成率，這種方法給學(xué)生以強(qiáng)大的動(dòng)力，幫助他們?nèi)〉昧艘淮未蔚倪M(jìn)步。在學(xué)生取得成績時(shí)，應(yīng)對學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì)，并告誡學(xué)生戒驕戒躁;當(dāng)學(xué)生成績不理想時(shí)，要以急學(xué)生所急的心態(tài)，及時(shí)主動(dòng)幫助分析，通過激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)他精神飽滿，敢于拼搏，告訴學(xué)生“曙光在前”。班主任的激勵(lì)，即使只是片言只語的鼓勵(lì)和舉手之勞的扶助，都會(huì)化作學(xué)生無窮的信心和力量的源泉。
三、總結(jié)
總之，班主任工作千頭萬緒。高三班級管理工作中，班主任必須不斷思考、不斷實(shí)踐、積極轉(zhuǎn)變，努力當(dāng)好班級管理中的每一個(gè)必須角色，真心關(guān)懷學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，激勵(lì)學(xué)生踏實(shí)走完高三之路，讓高三經(jīng)歷成為學(xué)生一生的寶貴財(cái)富。
班主任班級管理論文范文二：班主任課堂教學(xué)班級管理論文
一、工作時(shí)間分開，在課堂教學(xué)中不能摻雜班級管理
班主任不僅擔(dān)負(fù)班級管理的責(zé)任，同時(shí)也是班級的一名任課教師，不能將班級的教學(xué)時(shí)間和班級管理時(shí)間摻雜在一起。如果在課堂教學(xué)中摻雜班級管理，不僅擠占教學(xué)時(shí)間，還會(huì)擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不利教學(xué)。班級管理應(yīng)該在班會(huì)、自習(xí)等等時(shí)間進(jìn)行，不可隨意在課堂教學(xué)中就班級管理問題教育批評學(xué)生。
二、控制情緒，把教學(xué)中的情緒與班級管理中的情緒嚴(yán)格分開
要注意不要將班級管理中的負(fù)面情緒帶到班級教學(xué)中，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，管理就是管理，要讓學(xué)生明白班主任的兩個(gè)不同的身份：管理者和教學(xué)者，在不同的身份有不同的職責(zé)：管理和教學(xué)。讓學(xué)生習(xí)慣上課時(shí)班主任教學(xué)者的身份和職責(zé)，上課時(shí)不為班級管理的事?lián)模⒁饬σ磺卸挤诺綄W(xué)習(xí)中去。班主任既要有意識地這樣去做，也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。
三、走入學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)
所謂“親其師而信其道”，高中生內(nèi)心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學(xué)生親近你，敬慕你，才可以引導(dǎo)他，幫助他。很多時(shí)候，只有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)地找到老師進(jìn)行交流，而多數(shù)學(xué)生卻是思想負(fù)擔(dān)重重，不敢或不會(huì)親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動(dòng)地接近學(xué)生，了解學(xué)生，打開學(xué)生的心結(jié)，有針對性的營造一個(gè)積極、高效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、多給予學(xué)生鼓勵(lì)，減少批評，即使批評也要笑著批評
作為班主任，要提高班級整體成績，就要激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵(lì)。班主任的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)功力，會(huì)讓學(xué)生看到前進(jìn)的希望，會(huì)意識到自己的進(jìn)步，會(huì)相信自己能取得成功，會(huì)信心百倍，勇往直前，在學(xué)習(xí)上向著好的方向發(fā)展下去。批評不可少，不能取消批評，但要減小批評帶來的負(fù)面影響，后進(jìn)生往往有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起，如果對他們只用簡單甚至粗暴的批評，只會(huì)讓其自暴自棄。所以，要笑著面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真誠的關(guān)懷，從而加深對錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識。此后，我在教學(xué)中一直貫徹這幾方面，分清班級管理和班級授課的區(qū)別，不錯(cuò)位，班級教學(xué)不再出問題，我擔(dān)任班主任的班級成績也有了很大提高。
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