高中英語閱讀論文代發(fā)表(2)

高中英語閱讀論文代發(fā)表

　　高中英語閱讀論文代發(fā)表篇2

　　淺談高中英語閱讀現(xiàn)狀及對策

　　摘要:英語學習的一項重要內(nèi)容就是培養(yǎng)和提升英語閱讀能力。高中生面臨著高考的壓力,因此對英語閱讀應試能力有著很高的要求。閱讀理解是目前高中教學的重要內(nèi)容, 在高中英語教學中占有著重要的地位,因為閱讀是英語學習中獲取信息的主要渠道,甚至會影響到聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。

　　關鍵詞:高中英語 閱讀現(xiàn)狀 閱讀技巧與策略 有效方法

　　英語閱讀題目在高考英語試卷中占有很大比例。因此我們要明確英語閱讀能力的重要性,加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力,第一步就是要認真分析和總結(jié)目前普通高中學生在處理閱讀理解時所面對的困難和挑戰(zhàn)。

　　一、高中英語閱讀存在的困難和障礙

　　1.閱讀技巧的缺乏和不足。

　　目前很多高中生缺乏必要的閱讀策略和技巧。如在處理閱讀理解時,通常從頭到尾仔細讀完,不會按意群來處理;重復閱讀,某一段、某一意群由于理解不夠徹底和細致,從而不斷地重復閱讀;處理閱讀時,往往小聲默讀或者有意識地讀每個單詞等不良閱讀習慣,導致浪費了大量的時間。大多數(shù)的英語文章,其主旨或中心一般都可以通過文章的第一段和最后一段來推斷;而某一段的主旨和要義一般在第一句或者最后一句,學生可以通過跳讀和查讀的方式,快速獲取文化的主要內(nèi)容或觀點。

　　2.詞匯量的制約。

　　高中新課程標準要求高中階段的學生,英語詞匯量應當達到3500左右。但在實際的閱讀中,學生所接觸到的詞匯卻超出了這個范圍,導致部分高中生在閱讀中出現(xiàn)了“卡殼”的現(xiàn)象。眾所周知,學生的詞匯量會極大地影響學生的閱讀速度和對語篇的把握和理解。詞匯量不足會導致學生在閱讀時出現(xiàn)無法正確理解和把握整篇閱讀,誤解和曲解閱讀理解的內(nèi)容,甚至會導致學生失去繼續(xù)閱讀的興趣和信心,進而放棄閱讀,給學生的閱讀理解造成了很大的障礙。

　　3.語法的影響。

　　雖然目前的英語教學和高考中在逐漸淡化語法,強調(diào)學生聽、說、讀、寫等英語語言的綜合運用能力和運用英語語言進行有效交際的能力,但理解和掌握高中階段的24項語法內(nèi)容對于高中生在閱讀時把握各種常用結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)很有用處,尤其是一些復雜句式、長句子和句群的理解。反之,如果沒有很好的語法基礎為后盾,那么學生在閱讀中可能無法理解復雜句式,甚至會誤解閱讀理解的內(nèi)容。

　　4.語言文化背景的缺乏。

　　語言是文化的載體,語言和文化密不可分。美國著名語言學家薩丕爾指出,“文化可以解釋為社會所做的和所想的,而語言則是思想的具體表達方式。”由于語言是一種民族文化的表現(xiàn)與承載形式,不了解這個民族的文化,也就無法真正學好該民族的語言。外語教學不僅要介紹語言知識并進行“四會”技能訓練,更應該把這種學習與訓練放到文化教學的大背景中進行,最終使學生具有語用能力。在英語學習中,部分學生可能會過多地強調(diào)了詞匯的學習,而忽視了英語語言文化背景的學習,在閱讀英語語篇時,可能就會產(chǎn)生對整篇閱讀的理解產(chǎn)生偏差。

　　5.英語學習缺乏興趣和動力。

　　一般情況下,學生學習英語并不是把英語語言當成是一種樂趣和享受,而僅僅是因為英語是高考考試科目之一。很多學生學習英語,更多的是關注考試分數(shù),分數(shù)考得不理想,或者經(jīng)過努力,成績卻并沒有起色,就會使學生喪失學習的興趣和動力及學好英語的信心。這樣,英語閱讀理解的學習就更無從談起了。

　　6.閱讀的儲備和積累不足。

　　高中階段學生的學習負擔比較重,而且又面臨著高考升學的壓力。這就導致了高中學生的閱讀面狹窄,一般僅限于教材和課堂中所學的材料,而很少有時間去涉獵課外的優(yōu)秀讀物,更沒有時間進行大量的課外閱讀。這往往會使學生無法獲得豐富的閱讀經(jīng)驗和閱讀技巧,同時,學生的閱讀速度也無法得到有效提升。

　　二、有效培養(yǎng)和提高閱讀興趣與技巧的方法

　　1.針對目前高中生普遍存在的一些不科學的閱讀習慣,如遇生詞查字典、反復重讀、不分題材、不會把握文章中心段落和關鍵句等,教師可以在課堂中有意識地進行糾正和輔導,并向?qū)W生教授一些有效的閱讀策略和技巧。

　　(1)跳讀和查讀法,適用于快速的掃描文章的每一段落,忽略與內(nèi)容關系不密切的句子,并找出文章的關鍵句或關鍵詞。

　　(2)找主題句法,大多數(shù)的英語文章,其主旨或中心一般都可以通過文章的第一段和最后一段來推斷;而某一段的主旨和要義一般在第一句或者最后一句,學生可以通過跳讀和查讀的方式,快速獲取文化的主要內(nèi)容或觀點。

　　(3)意群閱讀法,是指以意群為單位成組閱讀,利于學生運用所學知識分析語句段落含義,運用預測、聯(lián)想、類推等方法和語言規(guī)則猜出文章主旨,提高閱讀理解質(zhì)量,提升閱讀速度。

　　2.一般來說,詞匯量的大小和閱讀速度成正比關系。教師要有意識地培養(yǎng)學生記憶單詞的良好習慣。

　　(1)大聲朗讀生詞,在記憶單詞的時候,如能同時充分運用人體各種器官功能,邊讀、邊寫、邊聽、邊記,記憶單詞效率會大大提高。

　　(2)借助音標記憶單詞,絕大部分的英語單詞字母組合都有其發(fā)音規(guī)律,如果能熟練地掌握音標,那么單詞的記憶肯定會事半功倍。

　　(3)生詞及時復習,根據(jù)艾德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn),人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述,人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用,從而提升自我記憶能力,及時復習,能有效地防止單詞的遺忘。

　　(4)通過構(gòu)詞法來幫助記憶單詞,教師在課堂上應向?qū)W生講授英語構(gòu)詞規(guī)則,如各種詞性的變化規(guī)則,前綴、后綴、詞根等,這樣可以有效地幫助學生提高猜詞的能力。

　　3.不可否認,熟悉和掌握英語語法規(guī)則對提高閱讀速度很有好處。在英語語篇中,常會出現(xiàn)一些英語語法現(xiàn)象,如倒裝句、強調(diào)句、虛擬語氣、非謂語動詞、插入語等。因此,教師在課堂上應當靈活適量地向?qū)W生教授英語語法規(guī)則。如情境教學法中根據(jù)教學內(nèi)容,教師有意識地創(chuàng)設形象生動的語言背景來進行語法教學,既可避免語法學習的枯燥,又可提高學生學習英語和語法的興趣。

　　4.語言不能脫離文化獨立存在。英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面,語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。在閱讀過程中,如果學生缺乏一定的文化背景知識,即使能認識每一個單詞,也不一定能正確理解文章的含義。所以英語語言的文化背景知識學習也非常重要。教師可以在進行課堂教學中,靈活穿插語言背景和文化的教學。如牛津高中英語模塊三Unit 2 Language “English and its history”時,教師可以在進行課堂教學時將英國的歷史和文化、傳統(tǒng)、習俗等內(nèi)容融合到英語及英語歷史教學中。這樣既可以有效促進學生對英語語言的學習,又可以使學生更加了解英語國家的地理歷史文化及民俗。如安徽卷NMET 2011中的閱讀理解D,介紹了愛爾蘭的歷史和與英國的關系,如果教師在課堂上已經(jīng)介紹了英國和愛爾蘭的歷史及相關內(nèi)容,那么學生在遇到這篇閱讀理解時,閱讀速度和對文章的主旨把握就會更好。

　　5.學生閱讀的興趣和以下幾個關系有關。

　　(1)學生的認知規(guī)律。通常學生對于較難的閱讀材料,閱讀時會遇到較多的困難,閱讀的動力和興趣則明顯不足。所以,教師應當選擇難易適當?shù)拈喿x材料來訓練學生的閱讀速度和技巧。否則,過多地超出了學生的認知水平,就難以達到訓練的目的。

　　(2)學生閱讀的興趣。興趣是英語學習和閱讀的內(nèi)在動力。在閱讀材料的選擇上,教師要選擇真實、鮮活、有趣的題材。同時教師也可以在課堂上安排一定的時間,選擇生動的閱讀材料和學生一起閱讀。

　　著名英語教學專家Jeremy Harmer指出:閱讀訓練不僅有利于學生閱讀能力的發(fā)展,增加他們接觸英語的機會,也有利于學生寫作能力的提高,好的閱讀活動甚至會激發(fā)學生學習英語的興趣。學生英語閱讀能力和水平的提高,不是一蹴而就的,它是一個長期訓練的過程。它要求學生在結(jié)合一定的閱讀技巧的基礎上,不斷閱讀和積累。同時,教師也要根據(jù)學生的認知特點和認知水平,給學生提供好的閱讀材料,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,幫助學生掌握科學的閱讀方法,改正不良閱讀習慣,讓學生在閱讀中獲得快樂,汲取知識,得到成長。

　　參考文獻:

　　[1]柳華玉.立足課本,提高英語閱讀能力.吉林教育,2010(2).

　　[2]黃展常.如何進行高中英語教學.廣東教育綜合版,2008.