初中英語(yǔ)論文大全
初中英語(yǔ)論文大全
在新課程改革的影響下,初中教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新,尤其是英語(yǔ)教學(xué)方面的改革,受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語(yǔ)論文大全的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語(yǔ)論文大全篇1
淺談初中英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)
摘要：創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)新教育實(shí)施的主渠道。在英語(yǔ)課中運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)，能使英語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處。因?yàn)閯?chuàng)新性教學(xué)著力解決的是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)問(wèn)題，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 創(chuàng)新性教學(xué) 創(chuàng)新能力
知識(shí)要?jiǎng)?chuàng)新，技術(shù)要?jiǎng)?chuàng)新，企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新。同樣，教育也要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新，已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主旋律。唯有創(chuàng)新，才能進(jìn)步。
創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)新教育實(shí)施的主渠道，什么是創(chuàng)新性教學(xué)?創(chuàng)新性教學(xué)是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與氛圍，在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)。在英語(yǔ)課中運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)，并不是說(shuō)可以離開(kāi)教材，脫離學(xué)生，搞“花樣”。恰恰相反，它能使英語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處。因?yàn)閯?chuàng)新性教學(xué)著力解決的是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)問(wèn)題.它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。
一、建立民主和諧的課堂氛圍
課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。民主、和諧的環(huán)境對(duì)于創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才意義重大。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，民主、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮;而那種不民主、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。
上英語(yǔ)課，一要拋棄以前師道尊嚴(yán)、居高臨下的心態(tài)，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛;二是當(dāng)學(xué)生的行為是為了學(xué)習(xí)時(shí)，允許學(xué)生按自己的設(shè)想、步調(diào)去活動(dòng)，讓學(xué)生舒展天性，健康成長(zhǎng)，并且從活動(dòng)中受到啟發(fā)，受到教育;三是多設(shè)計(jì)開(kāi)放性的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，如將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外、社會(huì)等實(shí)際生活中，便于學(xué)生理解掌握。還可能設(shè)計(jì)一些主題性作業(yè)，如布置學(xué)生編講故事、對(duì)話、小品、游戲等，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演;四是改變現(xiàn)行班級(jí)授課制，把全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)式、開(kāi)放性的英語(yǔ)教學(xué)等。
二、突出學(xué)生主體性
根據(jù)創(chuàng)新性教學(xué)普遍性、主體性及基礎(chǔ)性等三個(gè)原則，創(chuàng)新性教學(xué)必須：面向全體學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的真正主體;以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)是：在教師創(chuàng)設(shè)的民主、和諧的課堂氛圍下，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師只是起組織、引導(dǎo)作用。這些在教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施中都應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)。
三、敢于懷疑，敢于求異
要?jiǎng)?chuàng)新，就要有新意，不能老是走前人的路，要勇于突破，敢于情疑，敢于求異，樹立批判精神。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義是問(wèn)號(hào)。我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于逢事都問(wèn)個(gè)‘為什么’。”懷疑可以使人獲得新的思路，求異可以使人有意想不到的發(fā)現(xiàn)。人們?cè)趹岩芍邪l(fā)現(xiàn)真理，也在懷疑中發(fā)展真理。沒(méi)有懷疑，哥白尼就不會(huì)創(chuàng)立日心說(shuō)：沒(méi)有懷疑，愛(ài)因斯坦就不可能提出相對(duì)論。在創(chuàng)新性英語(yǔ)教學(xué)里，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑老師，敢于懷疑答案，使學(xué)生從另一角度、從另一側(cè)面去找新的答案、新的知識(shí)、新的發(fā)明。
如做選擇題，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么;做補(bǔ)全對(duì)話及翻譯題要求學(xué)生多找不同答案等。同樣，教師在創(chuàng)新性英語(yǔ)教學(xué)中要有求異思想，在21世紀(jì)的今天，我們總不能“一本通書讀到老”，老是用翻譯法等傳統(tǒng)教學(xué)法，或是以以前老師教自己的方法去教現(xiàn)在的學(xué)生。知識(shí)是日新月異的，社會(huì)是前進(jìn)的，教學(xué)方法也要有創(chuàng)新，有進(jìn)步。如利用現(xiàn)代技術(shù)的電化教學(xué)，走出課堂的交際教學(xué)以及多種思維的求異教學(xué)等。
四、善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
古人有云：開(kāi)而弗達(dá)，引而不發(fā)。說(shuō)明教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在講解、設(shè)疑時(shí)能留有余地給學(xué)生思考。例如，當(dāng)激發(fā)學(xué)生的情感之后，學(xué)生渴望知道得更多，這時(shí)，教師并不傾箱倒篋，而是提頭留尾，或者舉一二，余者讓學(xué)生自己探求。講授到教學(xué)的關(guān)鍵要害時(shí)，教師停而不發(fā)，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生講述后文，學(xué)生就會(huì)大膽創(chuàng)新，并樹立信心。課堂小結(jié)時(shí)，將學(xué)生感興趣的問(wèn)題故意留下，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去鉆研，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。正如在“THOMAS EDISON”中，教師可先設(shè)問(wèn)題情境：“Could you tell me something about Edison?”然后讓學(xué)生討論講述愛(ài)迪生的故事，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生求知欲。在這課結(jié)束時(shí)又可向?qū)W生問(wèn)：“How was Edison's mother saved?What about his other in ventions?”從而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)新課及主動(dòng)尋找有關(guān)愛(ài)迪生的故事，培養(yǎng)學(xué)生向科學(xué)家、發(fā)明家學(xué)習(xí)的精神。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)水平，是創(chuàng)造活動(dòng)中的一種思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件之一。“為創(chuàng)造性而教”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力已成為世界各國(guó)教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。在教學(xué)中，首先，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在強(qiáng)烈的求知欲下，學(xué)生才能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，追求新知識(shí)，探索解決問(wèn)題的新途徑、新方法。如投其所好，導(dǎo)課懸念，引起競(jìng)爭(zhēng)等做法;其次，利用奧斯本“大腦風(fēng)暴法”訓(xùn)練學(xué)生思維。即教師先提出問(wèn)題，接著鼓勵(lì)學(xué)生多想辦法，多找答案(無(wú)論對(duì)否)，教師不作評(píng)價(jià)，然后從別人的想法中尋找啟迪，最后教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、修改、合并，產(chǎn)生一個(gè)富有創(chuàng)造性的答案;第三，培養(yǎng)學(xué)生幾種重要思維。例如，教學(xué)“THE GREAT GREEN WALL”時(shí)，教者沒(méi)有按常教法提問(wèn)，而由學(xué)生就課文內(nèi)容發(fā)問(wèn)，結(jié)果課堂氣氛空前活躍，效果令人滿意，學(xué)生紛紛用英語(yǔ)提問(wèn)，提了多個(gè)問(wèn)題，都圍繞課文內(nèi)容而思考。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。另外，橫向思維(如“曹沖稱象”)，逆向思維等也要在教學(xué)中充分運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生多種思維。
六、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
有這樣一堂國(guó)外的生物課或許對(duì)我們英語(yǔ)教師也有所啟示。當(dāng)時(shí)，生物老師拿了一堆蚯蚓放在講臺(tái)上，讓學(xué)生去抓并發(fā)言。結(jié)果學(xué)生從抓蚯蚓的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)真理。如有的學(xué)生說(shuō)蚯蚓是一節(jié)節(jié)連起來(lái)的，有的說(shuō)蚯蚓具有很強(qiáng)的生命力(因?yàn)樗羊球窘壸⊙氏略倮鰜?lái));有的說(shuō)蚯蚓是咸的(因?yàn)榘羊球痉旁诳诶锾蛄艘幌?;有的說(shuō)……可以看到教師在這堂生物課的教學(xué)中自然就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所謂“創(chuàng)新能力”，是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是創(chuàng)新活動(dòng)的工作機(jī)制。在創(chuàng)新性英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是加強(qiáng)以英語(yǔ)基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。一方面，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，即教會(huì)學(xué)生掌握自學(xué)英語(yǔ)的基本能力。
自學(xué)能力是培養(yǎng)生創(chuàng)新能力的前提，也是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的重要能力。教師在英語(yǔ)課中應(yīng)激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考，并使學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另一方面，使學(xué)生能活用書本知識(shí)。人教版英語(yǔ)教材有大量不同主題對(duì)話，教師除要求學(xué)生課堂上能練習(xí)、表演對(duì)話之外，還可以通過(guò)帶學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)去實(shí)踐，去創(chuàng)新。如英語(yǔ)小品表演、英文歌比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)夏令營(yíng)以及與外國(guó)人(或模仿)交談等，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中英語(yǔ)論文大全篇2
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)方法
【摘 要】 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法既能幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，又能在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成長(zhǎng)和快樂(lè)。在經(jīng)歷了這幾年的教學(xué)生涯以及參閱了一些相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法提出了我自己的一些觀點(diǎn)或看法。
【關(guān) 鍵 詞】 初中英語(yǔ);教學(xué);方法;趣味性教學(xué)
一、英語(yǔ)單詞記憶方法
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，單詞的記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一，也是許多學(xué)生最頭疼的地方。我將記憶英語(yǔ)單詞的方法歸納為以下幾種：
1. 重復(fù)記憶法。重復(fù)時(shí)記憶之母。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人體大腦對(duì)新事物的遺忘是循序漸進(jìn)的。
從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出，人類所學(xué)習(xí)的知識(shí)在1天之內(nèi)(即24小時(shí)之內(nèi))忘記得最快，在一天之后逐漸趨于緩慢，在6天以后趨于穩(wěn)定。所以，我們可以運(yùn)用這一規(guī)律，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)(如英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法及語(yǔ)句等)在其學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間段里及時(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，就可以有效地提高其學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。
2. 理解性記憶。人類對(duì)理解了的東西容易記住，理解得越深刻就記得越牢固。當(dāng)然，單詞也不例外。在教授單詞過(guò)程中，把音、形、義同時(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使單詞在一定的情境中呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解記憶。
3. 串聯(lián)記憶。所謂串聯(lián)記憶，也就是將所記憶的幾項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)其各自的特征和相互聯(lián)系串起來(lái)記憶。在教學(xué)中，把要教授的2個(gè)或者2個(gè)以上的單詞串聯(lián)成一句話，讓教師在有限的時(shí)間里可以教授更多的單詞，同時(shí)也讓學(xué)生在較短的時(shí)間里學(xué)習(xí)了多個(gè)單詞的同時(shí)也學(xué)習(xí)了句子。
4. 聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，要把聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。也只有把這四項(xiàng)都結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能真正地達(dá)到融會(huì)貫通。
二、啟發(fā)性及趣味性教學(xué)
啟發(fā)性教學(xué)法主要是針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。其重在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，與注入式教學(xué)是相對(duì)，是教學(xué)的指導(dǎo)思想，不是一種具體的教學(xué)操作模式。這種教學(xué)方法主要是由教師提供引導(dǎo)性材料和信息，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性及想象力，然后得出答案，還可以通過(guò)得出的答案延伸出更多的知識(shí)來(lái)，從而達(dá)到擴(kuò)充知識(shí)范圍的效果。當(dāng)然，這種教學(xué)方法如果借助多媒體的話，會(huì)得到更好的效果。
趣味性教學(xué)法則主要是讓學(xué)生在上課的過(guò)程中不僅能學(xué)到知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到輕松和愉快，徹底擺脫說(shuō)教式的教育模式，使課堂充滿生機(jī)和活力!當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息特別發(fā)達(dá)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們幾乎能找到我們想要的任何資源。因此，我們可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上下載或者通過(guò)多媒體制作軟件自己制作一些生動(dòng)有趣的素材，在教學(xué)中加以運(yùn)用，不但能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課堂充滿輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生在這種愉悅的氣氛中更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
三、交流與互動(dòng)教學(xué)
交流與互動(dòng)不僅僅是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，也應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。它分為老師與老師之間的交流和互動(dòng)、老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)以及老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)四種。
1. 老師與老師之間的交流和互動(dòng)。老師之間的交流與互動(dòng)旨在交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。只有通過(guò)彼此的交流與互動(dòng)，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與他人的長(zhǎng)處，在交流與互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互提高。
2. 老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。老師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足以及自己在教學(xué)過(guò)程中的疏漏之處，知己知彼，能夠更好地教授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也能提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
3. 學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同提高，共同進(jìn)步。
4. 老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)。老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)旨在讓老師和家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，能夠幫助他們更好更快地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
綜上，交流與互動(dòng)能夠使雙方更快更好的相互學(xué)習(xí)、相互提高，真正的最大限度的實(shí)現(xiàn)了雙贏。交流與互動(dòng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)雙贏的過(guò)程。
四、創(chuàng)造性思維及潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)
創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，即在遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開(kāi)放性、擴(kuò)散性的。它解決問(wèn)題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性、深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。
在教學(xué)的過(guò)程中，老師給學(xué)生提供一些創(chuàng)造性課題材料，在課堂中穿插一些具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出他們的成果，能夠在一定程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，還能使課堂多姿多彩，活躍課堂氣氛。
五、美育滲透教學(xué)
現(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。何謂美育，是通過(guò)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正。” 在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)滲透美育，促使兒童對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有高效。
在英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我們要善于挖掘教材的潛在美，展示教學(xué)環(huán)節(jié)的形象美，注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)美，讓學(xué)生感悟美、體驗(yàn)美和鑒賞美。我們應(yīng)該給予學(xué)生正確的審美引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的審美觀，從而激發(fā)其熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得以有效的促進(jìn)和提高。 六、公平公正教學(xué)
在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，公平公正的對(duì)待學(xué)生是被許多教師忽視的一個(gè)問(wèn)題，這是我從多年的讀書生涯中總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。己所不欲，勿施于人。仔細(xì)想想，如果我們?cè)谙嗤臈l件下受到的卻是不相同的對(duì)待，心里是不是很不爽?進(jìn)而就會(huì)對(duì)給予我們不公正對(duì)待的人產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生也如此，當(dāng)他們受到老師的不公平對(duì)待，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而也會(huì)影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。所以，我們對(duì)待所有學(xué)生都應(yīng)該公平公正，不管是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，都一視同仁。
七、幫助學(xué)生樹立自信心
自信心是人們能夠獲得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，它源自內(nèi)心，它是成功后的一種“良性情感”，可以在很大程度上促進(jìn)人們成功。自信心是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)來(lái)建立和增強(qiáng)的。因此在教學(xué)中，我們理當(dāng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心。具體歸納為以下幾個(gè)方面：
1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)入別人的視線。日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在教學(xué)或教室的各種聚會(huì)中，后排的座位都是先被坐滿的，大部分占據(jù)后排座的人，都希望自己不會(huì)“太顯眼”。而他們怕受人注目的原因就是缺乏信心。坐在前面能建立信心。當(dāng)然，坐前面會(huì)比較顯眼，但要記住，有關(guān)成功的一切都是顯眼的。
2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視別人。一個(gè)人的眼神可以透露出許多有關(guān)他的信息。不敢正視別人本身就是一種不自信的表現(xiàn)。敢于正視別人等于告訴別人：我很誠(chéng)實(shí)，而且光明正大。我相信我告訴你的話是真的，毫不心虛。
3. 讓學(xué)生多在公共場(chǎng)合發(fā)言。每次這些沉默寡言的人不發(fā)言時(shí)，他就又中了一次缺少信心的毒素了，他會(huì)愈來(lái)愈喪失自信。從積極的角度來(lái)看，如果盡量發(fā)言，就會(huì)增加信心，下次也更容易發(fā)言。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，尤其是在公共場(chǎng)合，它是信心的“維他命”。
4. 讓學(xué)生多參加集體活動(dòng)。經(jīng)常參加集體活動(dòng)可以提高他們的與別人的交往能力、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、計(jì)劃與學(xué)習(xí)能力及生活閱歷等。
面對(duì)教育事業(yè)，任重道遠(yuǎn)。在教育這條路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走。在此，要感謝那些為教育領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的先哲們，感謝他們?yōu)槲覀冎赋隽私逃拇蠓较?，讓我們?cè)谶@條路上走得更遠(yuǎn)。我們也會(huì)在通往未來(lái)的路上勤奮學(xué)習(xí)、努力探索、刻苦專研，為祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展拋磚引玉、添磚加瓦，做出自己應(yīng)有的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
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